小学语文片段教学

例3：人教版四年级上册《猫》第二自然段
生3：我觉得“蹭”是一种温柔地“摩擦”。因为课文中说，猫高兴 的时候，能比谁都温柔可亲。猫蹭主人的腿，那是在向主人表示 亲热呢。 生4：猫“蹭”还有一种撒娇的味道。猫在老舍爷爷面前撒个娇，要 求抓抓痒。说明猫和老舍爷爷的关系特别好。 师：体会得真好！大家看，猫这样就轻轻地、温柔地、撒娇似的蹭 着老舍爷爷的腿，还蹭出了什么呢？ 生5：蹭出了可爱。 生6：蹭出了友谊。生7：蹭出了顽皮。 生8：蹭出了乖巧。 师：一个“蹭”，就把老舍爷爷和猫的感情表达得淋漓尽致，真是 “一字一词总关情”啊！
二、片段教学的设计
（三）环节的预设 2.巧抓一个“点” （ 1 ）抓主问题 （２）抓关键词 （３）抓文体特点
二、片段教学的设计
同一种文体，在不同的年级有不同的达成目标。 三年级：初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
——《太阳》
四年级：体会作者按一定顺序说明事物的方法。 ——《电脑住宅》 体会文中语言表达的准确。 ——《飞向蓝天的恐龙》
二、片段教学的设计
二、片段教学的设计
（一）目标的确定 （二）内容的选择
（三）环节的预设
二、片段教学的设计
（一）目标的确定 学段目标
学情分析 编排意图 文本特征
二、片段教学的设计
（一）目标的确定
例：人教版小学语文六年级下册《真理诞生于一百个问号之 后》第3-5段的片段教学 《课标》第三学段阅读教学要求第４条：在阅读中了 解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章 的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出 自己的判断。
你从这个故事的哪些内容感受到民 间故事的神奇？
半路上，文成公主在一个叫路纳 的地方遇到了一条河，过不去。公主 找来一段树干，横在上面，搭了一座 桥。
一、片段教学的内涵与特点
厦门市教师技能大赛片段教学考核内容
学科小组：小学语文 按下列内容要求编写片段教学教案。
内容要求： 从“人教版六年级上册第15课《那片土地是神圣 的》第二课时中选取内容进行15分钟的片段教学。”
一、片段教学的内涵与特点
片段教学的特点
1.限定性 2.截面性 3.虚拟性 4.预设性 5.自主性 6.跳跃性
1.松鼠是一种漂亮的小动物。它们面容清秀，眼睛闪闪发光， 身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬 上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一 直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐 着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。
二、片段教学的设计
同一种文体，在不同的年级有不同的达成目标。 不同文体，教学策略不同。 例：《桥》 小说 例：《伯牙绝弦》 文言文 例：《颐和园》 游记 例：《珍珠鸟》 散文 例：《文成公主进藏》民间故事
二、片段教学的设计
（三）环节的预设 2.巧抓一个“点” 语文：文本表达了什么 （1）抓主问题 （2）抓关键词 （3）抓文体特点 （4）抓表达特点 （5）抓学法指导
文本是怎么表达的
二、片段教学的设计
（三）环节的预设 2.巧抓一个“点”
（1）抓主问题 “主问题”一定是兼顾文本的内容和形式，从整体入手， 笼罩全篇的核心问题。 “主问题”一定是能触及教学核心目标，作为深层次课堂 活动的引爆点、牵引机和粘和剂的突破性问题。 “主问题”“牵一发而动全身”，是课堂的统领。
一、片段教学的内涵与特点 片段教学与说课的区别
项目
传授对象
说课
同行、研究人员、学校领导， 说课者是单边活动。
片段教学
对象是学生（实境与虚境），师生双边活动。 多种方法进行讲解、提问、讨论，也可以借助 一些手段辅助教学，如多媒体。 完成教学目标而进行的具体施教与指导过程， 不需要向学生说明为什么这样教。 注重启发引导，并根据教学的具体内容抑扬顿 挫，激发学生兴趣，便于理解掌握。 着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、 发展智能的情况。
3 .
5.
4 .
二、片段教学的设计
（一）目标的确定 写作顺序： 科学家看到一种现象— —发现问题——经过 研究——得出真理
二、片段教学的设计 （一）目标的确定 《真理诞生于一百个问号之后》第3-5段 教学目标： 1.阅读三个关于科学发现的故事，能从具体事例中理解“真 理诞生于一百个问号之后”的含义。 2.感受每个事例“看到现象—发现问题—经过研究—得出真 理”的写作思路。 3.能模仿课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
英语 热身活动 激发兴趣 情境复习 导入新课 学用结合 讲授新知 语言运用 培养能力 总结延伸 深化主题
二、片段教学的设计 （三）环节的预设 1. 巧设一个导入 片段教学的时间很宝贵，导入宜精宜短，求趣，才能 很快地吸引评委的注意力。 例：人教版语文六年级下册《匆匆》第1、2自然段片段教学 例：片段教学视频（导入新课）
一、片段教学的内涵与特点
福建省特级教师片段教学考核内容
学科小组：小学语文 按下列内容要求编写片段教学教案。 内容要求：义务教育课程标准教科书小学 《语文》四年级下册第31课《普罗米修斯》的第 4至第7自然段，即“火神很佩服普罗米修斯……” 至“……永远没有尽头了”第一课时导入与新授 教学环节。（P148-P150）
五年级：学习说明文的基本说明方法，比较不同的写作风格。
——《鲸》《松鼠》
二、片段教学的设计
同一种文体，在不同的年级有不同的达成目标。 不同文体，教学策略不同。 例：《桥》 小说 例：《伯牙绝弦》 文言文 例：《颐和园》 游记 例：《珍珠鸟》 散文
4.小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出来，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶 中伸出来。 7.瞧，多像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身 子好像一个蓬松的球儿。 11.这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细 腻的绒毛。 12.天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 13.银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
片段教学与教学片段
片段教学： 根据指定“片段” 进行教学，教学设计和 实施过程都是独立的 、 完整的。
教学片段： 课后从完整的课堂 教学过程中截取某一部 分记录罢了。
一、片段教学的内涵与特点
片段教学与课堂教学
片段教学： 局部性、虚拟性。 功用是教研或评价，听 课者是领导、同行或专 家、评委。
课堂教学： 整体性、现场性。 功用是“传道授业解 惑”，听课者是学生 。
依 据 选题来源
自定型片段教学： 由教师自定片断进行教学。 （优点：准备足、效率高， 适用于教研活动） 实境型片段教学： 教师面对学生进行教学。 （优点：真实性强，客观 反映常态教学水平）
片段教学的类型
类
分
他定型片段教学： 由他人指定片段进行教学。（优 点：真实反映教学能力，适用于 评比和考核） 虚境型片段教学： 教师面对评委或参加教研活动的 教师进行模拟教学。（优点：不 受时空限制，操作方便，使用率 高）
教学场景
一、片段教学的内涵与特点
片段教学的特点
1.限定性 2.截面性 3.虚拟性 4.预设性 5.自主性 6.跳跃性
一、片段教学的内涵与特点
福建省中小学教学名师培养人选选拔片段教学考核内 容（样例） 学科小组：小学语文 按下列内容要求编写片段教学教案。 内容要求：义务教育课程标准教科书小学《语文》 三年级下册第14课《检阅》的第10至16自然段，即 “国庆节到了。”至“长时间的掌声淹没了观众的议 论声。” （P56-P59）
例：人教版四年级下册《生命 生命》第二、三、四自然段 自学提示，批注阅读： 读主题读写中杏林子的《树》《永恒的价值》哪些语 句让你感悟到生命的“短暂、有限、无限或光彩有力”， 请给句子画上“——”，并从以上四个词语中选择一个词 语标注在句子旁边，如果还能再其他的词语，就更好了。
例：人教版四年级下册《生命 生命》第二、三、四自然段 自学提示，批注阅读： 写一写身边的生命现象。写在作业二的“——”上。
二、片段教学的设计
（三）环节的预设 2.巧抓一个“点” 语文学科： （ 1 ）抓主问题 （２）抓关键词 例3：人教版四年级上册《猫》第二自然段
例3：人教版四年级上册《猫》第二自然段
师：能说说“蹭”在这儿的意思吗？ 生：是“摩擦”的意思。 师：那老舍先生为什么不用 “摩擦”而用“蹭”呢？ 生1：我觉得用“摩擦”，文中的猫就没有可爱的那种感觉了。 生2：我也有这种感觉，就是猫好像不再温柔可亲了。 师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但绝不仅仅是“摩擦”那么 简单。大家联系上下文，看看这个“蹭”字还能找到什么新的 感觉？
片段教学这个具有中国特色的教研形式，以其特有 的短小精悍、玲珑剔透、入木三分、灵活便捷、内涵丰 富、覆盖面广、迁移性强的优势，不仅能够窥一斑而知 全豹，还能够牵一发而动全身，更为重要的是促进了教 师通过自身的研训、创造，找到一条提升自己的课程实 施能力和课程研究能力，从而提高课堂教学有效性的突 破口，片段教学由此开拓了教师素质考核和教学研究形 式创新发展的一个缤纷时空，从而在中国的教育研究领 域确立起了自己的地位。 ——《福建教育》编缉钟建林
“片段教学”视频
Biblioteka Baidu
二年级下册歌曲《理发师》
片段虽短含宇宙，讲台即小亦乾坤。精彩的片段教 学，是魅力课堂的基础。 ——厦门市教育局副局长，特级教师任勇 片段虽短，教学它却同样可展现您的教学之长；片 段虽不全，教学它却可全面展现您的教学技能、技巧， 您的学识、修养和境界。 ——全国著名特级教师李吉林老师 片段教学作为教学能力的考评方式，比说课更真实 地反映执教者的实际水平。 ——集美大学教授施茂枝
方式方法 主要方法就是“说”。 阐述上课采用的方法和理由， 教学内容 即怎样教，为什么这样教；教 学生怎样学，为什么这样学？ 语言风格 严密、精练、清晰、平和，便 于与同行、评议者切磋交流。
重在评价教师掌握教材、设计 评价标准 教学方案、应用教学理论以及 展示教学基本功等。
一、片段教学的内涵与特点
例：人教版四年级下册《生命 生命》第二、三、四自然段 自学提示，批注阅读：
再读2、3、4自然段，哪些语句让你感悟到生命的“短 暂、有限、无限或光彩有力”，请给句子画上“——”， 并从以上四个词语中选择一个词语标注在句子旁边。
例：人教版四年级下册《生命 生命》第二、三、四自然段 自学提示，批注阅读： 我读了 句子，感受到生命是 的。
二、片段教学的设计
(二）内容的选择
合理取舍 准确定位 “量体裁衣” 抓住主要目标，做好重点内容的设计，尽量减少教学 环节，减少不必要的情境。 语文学科的教学内容要凸显语文的核心价值。 例：人教版四年级上册《巨人的花园》
二、片段教学的设计 （三）环节的预设
语文 揭题导入 初读感知 精读感悟 读写练习 拓展延伸
课文按什么顺序写文成公主进藏的?
求婚
进藏 接见使臣考智慧 允婚
给西藏带去了先进的生产技艺
民间故事以奇异的语言和象征的形式讲述人 与人之间的某种关系。就像所有优秀的创作一样， 民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际 情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们 往往包含着超自然的、异想天开的成份,表达着人 们美好的愿望。
一、片段教学的内涵与特点
福建省中小学教师教学技能大赛教学设计和片段教学试题
1.请按提供的教学设计参考格式编写下列指定内容（一课 时）的教学设计，其中教学过程设计和作业设计内容写在专用 稿纸上。 语文《人民教育出版社》三年级下册《燕子》第1-3自然段， P2第1行至P3第5行“……就看到波纹一圈圈地荡漾开去”为止。 2.片段教学内容（准备） 从第二自然段到第三自然段，P2第4行“才下过几阵蒙蒙 的细雨……”至P3第5行“……就看到波纹一圈圈地荡漾开去” 为止 。
C O N T E N T S
一、片段教学的内涵与特点 二、片段教学的设计 三、片段教学的展示技巧 四、片段教学的应试准备
一、片段教学的内涵与特点
一、片段教学的内涵与特点
片段教学是指教师在没有学生的情 况下，面对着教学同伴、教学同行、评 委等，围绕着指定的某一片段内容所展 开的虚拟教学。
一、片段教学的内涵与特点