小学语文复述训练策略

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小学语文复述训练策略
作者：王荭
来源：《教育实践与研究·小学课程版》2018年第11期
摘要：复述训练是小学阶段一项重要的能力训练目标，主要集中在一、二学段。

复述训练策略包含：复述训练的重要性、第一学段复述的基本要求、进行复述的主要策略、以及第一学段学生复述的注意点四个方面。

在探寻复述策略上，以统编本二年级下册为例，对图表复述、关键词语复述、角色表演复述进行了具体的实践，重在激发兴趣，促进积累和内化语言，增进思维发展。

关键词：小学语文；复述训练；图表复述；关键词语复述；角色表演复述
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）31-0025-05
一、复述训练的意义
复述在整个小学语文教学中有着举足轻重的地位，但令人遗憾的是并没有引起一线教师的足够重视。

在教师的语文教学中，朗读和背诵一直都是主要阵地，作文也得到应有的重视，而复述却形同虚设，因为费时且低效，它成了冷板凳，没人坐。

首先，复述能积累、内化语言。

复述是学生对语言材料吸收、消化、整理、选择、内化的过程。

《语文新课程标准》提出：“要让学生积累、理解、运用文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

”其次，复述能促进记忆。

复述既能重现课文的主要内容，但又不是完全重复课文原文的内容，这就需要学生对课文有自己的理解和记忆。

所以说一千个读者，有一千种语言表达的方式，每个读者的关注点和表达方式都是不同的。

再次，复述能增进思维含量。

《语文新课程标准》提出：“在语言能力发展的同时，要发展学生的思维能力。

思维和语言是密不可分的，任何的语言训练都包括思维训练。

”复述课文，不仅发展了学生的语言，而且对发展学生的思维有着重要的意义和作用。

思维是指依据给定材料进行比较、分析、综合以及认识现实的过程。

课文复述是以原文中的语言材料为依托的，但不能照搬原文语句，更不能采用背诵的办法，学生要通过自己对内容理解进行综合概括、选择和联想思维，并认真组织语言、安排材料，最终把文章的主要内容准确地表达出来。

二、第一学段复述的概况
（一）《语文课程标准》的定位
《语文课程标准》（2011版）在第一学段口语交际中提出：听故事、看音像作品，能复
述大意和自己感兴趣的情节。

第二学段在阅读中提出：能复述叙事性作品的大意，初步感受作。