学习太古先进教学模式经验总结

学习太古先进教学模式经验总结在县教育局的大力倡导和有力领导下，我县学习了太古经验教学模式，我校积极响应上级号召，采用各种渠道学习太古经验教学模式的教学理念，组织听课，并开展学习和讨论，经过一年多的学习、实践，现就我的学习情况进行如下总结：

一、高度重视、积极学习。

县教育局开展了中小学课程改革，邀请了太谷县的一些教改名师来我县作报告，先从理论入手，再到具体的环节安排，以及各种不同课型的教学方式进行经验介绍，最后通过实际听课，组织各种经验交流活动，使太古教学模式深入我们的课堂，取得了较好的教学效果。

二、太谷的经验

（一）、为什么要课改

现代的教育教学质量已然不是只追求升学率这个数字的单纯年代，而是要在追求升学率的同时，更重要的是办人民满意、教师幸福、学生快乐的教育。所以要课改，首先要培训学习，转变思想，明确什么是高水准的教育教学质量。

其次教师要好好反省，成绩平平的原因究竟在哪儿，是不是工作时间分配不合理，是不是教学方法太过落后，依然是用满堂

灌的方式来对待学生，用张主任的话来说，“满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年”、“差学生是讲出来的”。

（二）、如何改，实现师生负担轻、质量高

1、从学生入手，变讲堂为学堂

（1）从管理入手，学习以小组进行。根据我们学校的教学实际情况，班额较大，学生较多的特点，学校首先出台分组意见，然后语文、数学老师相互结合安排分组，两人一小组，四人一大组，根据成绩确定大组长，然后是小组长、组员，为了便于组员向组长请教，大组长全部安排在后面。

（2）采取捆绑式评价。要想小组学习真正有效果，评价就得跟上。小组四个人要捆绑在一块评价，一天一小结，一周一大结，一月一评比表彰，小组四个人的均分加自己的成绩才是自己的最终成绩。

（3）要对学生做好理论上的培训。要想让每个学生动起来，尤其是让好学生毫无保留的帮助差学生，就要对学生进行培训。

培训语录：学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”，中等生是培养思维和训练口才的资源。竞争获胜，不在于超越别

人，重要的是实现超越自己。集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的集体中难以出类拔萃。合作可学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。

（4）小组学习要进行方法上的指导，让学生先讲思路，后讲做法。

2、从教师入手，变教案为学案

导学案就是将知识问题化，问题知识化。切记：教师在学生小组交流时，不辅导，主要是收集信息，确定要讲的内容，确定谁替你讲，在学生展示时，认真倾听，不重复学生的话，要指导学生，要表扬。

3、还要学会整合教材，让教材真的是为我所用。

五、我校存在问题

在轰轰烈烈的转变教与学方式的大背景下，审视我们的教学方式，的确存在许多问题。具体如下：

1、老师讲得多，学生纸笔练习少；

2、小组合作落实不到位，通常是教师一声令下，学生立马行动，至于学生谁先说，怎么说，说什么，怎么汇报，老师没有具体指导；

3、缺少质疑问难的环节，学生在课堂上基本上处于问题回答者的角色，没有提出问题的意识和能力。

4、一节课中打乒乓球式的一问一答过多，学生的思维空间受到限制，总是被老师牵着鼻子走；

5、缺少有力的课堂常规做保障，在课堂常规管理中，通常是凭借教师的个人威信和魅力进行课堂常规管理，学校的常规管理没有具体落实。

五、我的想法

1、在推进的过程中根据教师的特点、课型的特点、学生的特点，分步推进，自主探索合适的教学模式，不能一味的照搬。

2、每节课要保证围绕本节课的核心知识设计一个大问题，给学生提供探索的空间；

3、每节课要加大并保证学生的纸笔练习空间，并且能够当堂反馈；

4、每节课要保证有质疑问难的环节，提高学生提出问题的能力。

以后我会更好的学习理论，更深入的领会其精髓，加强实践，多做总结，让这种先进的教学模式更好的为我的教学工作服务，让我的教学工作更上一层楼！

2014 7 4