(学前教育原理)第二章学前教育理论的产生与发展

三、学前教育理论的初创阶段
德国著名幼儿教育家福禄贝尔（1782— 1852），为学前教育理论的产生和发展做出了 重要贡献。他在开展学前教育实践的过程中， 逐步形成了自己关于学前教育的基本观点，初 步建立了学前教育的理论体系。
1837年，福禄贝尔在德国的勃兰根堡创建了
一所“幼儿学校”，专门接收3－7岁的儿童。
（五）格赛尔的成熟发展理论
• 1、基本观点
• 成熟发展理论认为：儿童的发展是一个有规律的 顺序模式展开的过程，而这个模式是由机体的成熟预先 决定和表现的。所有儿童都按照这样的顺序发展，但发 展速度则由每个儿童的遗传类型来决定。环境和教育虽 然会对儿童的发展起到一定的影响作用，但它们不是发 展的主要原因，只是给发展提供了适当的时机而已，成 熟则是儿童发展中的主导性因素。
第二章
二 学前教育理论的产生与发展
要点提示
学前教育理论是一个渐进式的发展过程。 本章主要按照国外和国内两条线索，借助各发 展阶段代表性人物和有关学前教育的理论观点， 详细介绍学前教育理论产生和发展的基本路径， 在此基础上，对现代学前教育的未来发展走向 进行展望。
学习目标
了解国外学前教育理论产生和发展的基本过 程，掌握代表性人物的主要理论观点。 了解中国学前教育理论产生和发展的基本脉 络，掌握对我国学前教育做出重要贡献的学 前教育专家的核心理论观点。 掌握现代学前教育的未来发展趋势。
1、提出了“行为课程”的理论体系 2、提出了“做、学、教合一”的教学方法 3、重视课程和教材对儿童的影响作用 4、重视幼稚师范教育和师范学生的实习
（六）张宗麟（1899—1976）
张宗麟曾协助陈鹤琴创办了我国第一所 幼稚教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，并 成为中国幼儿教育史上第一位男幼儿园教师。 开创了我国幼儿教育实践研究和实验研究的 先河，为我国幼儿教育的科学化做出了贡献。
感知运 动阶段
前运动 思维阶段
具体运算 思维阶段
形式运算 思维阶段
0－2岁
2－7岁
7－11岁
11－15岁
（四）维果斯基的学前教育思想
1、社会文化是影响学前儿童心理发展的决定因素 2、语言是促进学前儿童认知发展的工具 3、学前儿童的心理发展是通过“内化”机制实现的 4、提出了著名的“最近发展区”理论
2、对学前教育的影响
（1）重视个人和环境因素对儿童学习的影响 （2）给幼儿树立良好的榜样 （3）正确运用奖惩方式
五、现代学前教育理论的发展阶段
• 1、学前教育理论在邻近学科的发展之下走向 更加科学的理论建构。
• 2、多学科视野下的学前教育理论研究逐步深入。 • 3、学前教育理论的发展与课程方案的形成相结合。
。他于1923年创办了南京鼓楼幼稚园，作为推行
中国化、科学化学前教育的一个实验基地，被誉
为“不失赤子之心的教育家”。
•
陈鹤琴的学前教育思想
• 1、重视游戏对儿童发展的意义 • 2、创立“课程中心制”的幼教课程模式 • 3、提倡幼儿园和家庭的紧密配合 • 4、重视幼稚园师资的培养
（五）张雪门（1891—1973）
2.对学前教育的贡献
学前教育应 建立在儿童 身心成熟的 基础之上， 循序渐进
学前教育应 考虑儿童的 个别差异， 因材施教
量表提供的 年龄常模为 儿童行为的 早期诊断提 供了依据
（六）班图拉的社会学习理论
• 1、基本观点
• 社会学习理论认为：儿童的学习不是简单的刺激－反 应式的学习，而主要是在一定的社会情境中，借助观察他 人的行为及其结果而完成的学习过程，观察是儿童行为及 个性形成的重要方式。该过程主要经历了四个基本阶段： 对榜样示范者的注意过程——模仿行为的保持过程——运 动复现过程——动机过程，而这四个过程是紧密相联的。
养儿童良好品格的特殊意义。
二、学前教育理论的萌芽阶段
（一）夸美纽斯（1592—1670） 1、《大教学论》 是近代教育理论的奠基之作，其通常被看作
是教育学成为一门独立学科的标志。 2、《母育学校》 是历史上第一本学前教育的专著。 3、《世界图解》 是根据“通过眼见耳闻来学习”的观点编写
的带有插图的教科书。
誉为“孤儿教育之父”和“贫民教育家”。 1、重视学前教育 2、关注家庭教育 3、提倡直观教学 4、强调爱的教育和劳动教育
（四）欧文（1771—1858） 1816年，欧文在苏格纽兰纳克纺织厂
附近，创办了世界上第一所专为工人子女 创办的学前教育机构——性格形成新学园儿童实施科学的公共教育
四、学前教育理论流派的多样化阶段
（一）杜威的学前教育理论
1.关于儿童观 2.关于教育和 发展的关系
3.关于教学法
（二）蒙台梭利的学前教育理论 1、学前教育理论 （1）儿童具有与生俱来的“内在生命力” （2）儿童具有吸收的心智 （3）儿童具有成长的敏感期 （4）儿童具有自由发展的权利
2、蒙台梭利法
（二）蔡元培（1868—1940）
学前教育思想
1
彻底的幼儿公育思想
2
重视胎儿教育
3
尚自然，展个性的原则
4
提尚美育
（三）陶行知（1891—1946）
• 1、关于学前教育的意义 • 2、关于幼稚园 • 3、关于儿童 • 4、关于教学内容 • 5、关于教学方法
（四）陈鹤琴（1892—1982）
•
陈鹤琴是我国专门研究学前教育的中国专家
四、学期教育理论的发展阶段
大致经历了以下三个阶段： 第一阶段（1949—1957），我国学前教育事 业开始初步发展。 第二阶段（1958—1976），我国学前教育在 曲折中前进。 第三阶段（1977年至今），我国学前教育在 改革中快速发展。
第三节
三
现代学前教育的发展
一 学前教育理论的深化和多样化 二 学前教育课程模式的整合化和多元化 三 学前教育机构类型的多样化和社区化 四 学前教育研究的科学化和国际化
谢谢
（二）卢梭（1712—1778） 法国教育家，教育名著是《爱弥儿》，该
书以人自然成长发展的“自然教育”为基础。 1、提倡自然教育 2、强调儿童精神的存在 3、重视感官训练，提倡直观教学
卢梭的贡献
1、确立了“以儿童为本位”的教育观 2、儿童的发现 3、强调教育应尊重自然，反对揠苗助长
（三）裴斯泰洛齐（1746—1827） 裴斯泰洛齐，瑞士民主主义教育家，他被
（一）提出由政府对儿童实施公共教育的主张 （二）国外的学前教育思想开始引入中国 （三）慈善性质的学前教育机构已建立且数量较多
三、学前教育理论的建立阶段
1903年9月，我国第一所官方开办的学前教育 机构—湖北幼稚园在武昌创办，从此开始了中国
学前公共教育的发展之路。
（一）鲁迅（1881－1936）
• 鲁迅在多篇文章中都猛烈地抨击了封建的儿 童观和教育观。他指出，中国应当重视儿童，尊 重儿童的个性，提高儿童的地位，并在《狂人日 记》一文中发出了“救救孩子”的呐喊。
1840又将此学校改名为幼儿园（Kindergarten），
世界上第一所幼儿园正式建立。
•
他被誉为“幼儿教育之父”，也获得了“近代
幼儿社会教育理论的奠基人”的美誉。
(一)学前教育思想
1 学前教育具有重要的价值
（一）学前教育思想
2 学前教育应当适应儿童的发展
3 学前教育应遵循循序渐进的原则
4 学前教育是促进儿童全面发展的教育
•
蒙台梭利为了实现她的教育思想，1907年，
她开始建立学前教育机构——儿童之家进行教育
实验，并根据儿童生理和心理的发展特点，逐步
形成了一套独特、系统的教育方法——即著名的
蒙台梭利法。这套方法由三个部分组成：（1）有
准备的环境;（2）消极的教师;（3）科学的教具。
（三）皮亚杰的学前教育思想
提出了儿童认知发展阶段说
5 游戏具有重要的教育价值
（二）学前教育的方法
1
在自主活动中发展
2
在快乐游戏中发展
3
在操作恩物中发展
4
在耕作园地中发展
（三）对学前教育的贡献
•
福禄贝尔对学前教育的贡献是开创性的。
虽然他的教育思想是以神学为其理论基础，
具有神秘主义的色彩，教学内容和方法也有
宗教的成分，但他是教育史上第一个建立了
较为完备的学前教育理论体系的人。
第二节
二 中国学前教育理论的产生与发展
一、学前教育理论的孕育阶段
• 1、重视早期教育，重视胎教。 • 2、重视家庭教育对儿童的特殊价值。 • 3、重视环境教育对儿童潜移默化的作用。 • 4、重视儿童的道德教育和日常行为规范的养成。 • 5、重视教育方法中的循循善诱，量资循序。
二、学前教育理论的萌芽阶段
（二）亚里士多德（前384—前322） 1、学前教育应该成为国家的事业，任何自由
民都应接受教育。 2、提出了划分年龄阶段的问题。 3、提出了具体教育主张
（三）昆体良（35—96） 1、他提出人的教育应从摇篮里开始，婴
儿期间应注意他们语言的发展； 2、强调周围环境对儿童最初观念形成的
重大影响； 3、还指出了游戏对于增强儿童智慧，培