民办高校创新创业教育的问题研究

民办高校创新创业教育的问题研究

发表时间：2017-11-28T11:05:52.970Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第247期作者：张静刘思兰

[导读] 本文通过构成创新创业教育的内容体系进行相关问题的研究，全面剖析双创教育的问题所在。

广东科技学院广东东莞523083

摘要：随着教育的大幅度覆盖，民办高校大量涌现。根据自身特点，民办高校提倡培养应用型人才，其本质属于国家提倡的实用教育。本文通过构成创新创业教育的内容体系进行相关问题的研究，全面剖析双创教育的问题所在。

关键词：创新创业内容体系问题研究

一、创新意识培养困难

1.传统文化与创新意识相矛盾。从古代延续下来的科举制度，逐渐演化成当代的应试教育制度。这种制度对当代大学生产生了最直接的影响，十年寒窗苦读，只为高中。中学阶段，学生更多的是被动接受知识点，学习知识点的起点在于是否属于考试的重点，而并非是兴趣培养或者现实运用。这样就培养出外国人口中所说的考试能手、生活白痴，培养出来的人才缺乏解决问题的能力。这与创新创业精神完全背道而驰。

2.意识培养的长周期性。马克思指出，意识形态驱动因素主要有三个，分别是“经济事实”状况、政治环境状况和“已有的思想材料。而这三个要素的变化所引起意识形态的根本性变化并非一朝一夕的事。在英国维持了几个世纪的封建主义，在1688年被英国资本主义推翻，而改革也从1640年持续到了1688年。在中国，封建主义也存在了几千年。因此，新的意识形态的形成是多要素共同发挥作用，而这些驱动要素的变动需要较长的周期。

二、综合能力提升效果不佳

1.民办高校师资力量相对薄弱。与公立大学相比，民办高校对教师要求相对较低。民办高校的教师主要来自于公立大学退休教师、应届研究生、博士生、兼职教师等等。由于民办高校聘请老师采用签订劳动合同的方式，使得学校师资流动性较大，稳定性较差。另外，师资中占比较多的为退休人员，年龄较大。年龄较大的教师更注重传统知识的传授，会忽视创新能力的培养。应届研究生、博士生占比逐渐加大，应届生对社会的认知不足，无法实际掌握社会对人才的具体需求，无法做到言传身教，从现实的角度提高同学们解决问题的能力。

2.民办高校学生自身条件限制。（1）民办高校学生求学目的过强。民办高校的大多数学生学习基本只是为了完成基本要求，忽视了对自身能力的提升。（2）民办高校学生综合能力较差。民办高校学生的学习能力相对较差，他们在学习的过程中更多的只是被动接受，很少能够懂得举一反三、自觉提高自我学习能力。未能提高自身组织能力和解决问题的能力。（3）民办高校的学生学习习惯差。民办高校的校园学习氛围较差，娱乐氛围相对较浓厚。由于自身抵抗诱惑的能力不强，面对相对较多的诱惑，学生很难将心思放在能力的提升上。学生的受挫能力弱，依赖性强，遇到问题缺乏多思考的好习惯，无法使得自身能力得到提升。

三、环境认知模糊

1.双创课堂安排不科学，相关资源匮乏。民办高校对市场有较深、较准确认识的教师不多，很多老师对社会的认知还属于完全不了解阶段，无法给学生准确阐述企业和各行业的环境与风险，无法向学生传达商业模式开发、设计策略思维。与此同时，大多数学校创新创业教育课程设置较少,所占教学比重较小;理论课程所占比重大,实践课程所占比重小。很多学校将这门课程列为公共选修课而并非是必修课，未能予以足够的重视。

2.学生对市场参与感弱。学生大部分时间仍旧呆在学校学习，而学校相对于社会环境单一，社会参与感不强，导致学生无法准确把握市场风险，无法获取相关经验对市场风险的把控，对市场没有清楚的认识，很难发现创业机会。

四、实践模拟不足

1.民办高校模拟实践平台不切实际。虽然现在很多民办高校主张培养应用型人才，从相关企业购买了相关模拟现实的软件。但是这些模拟平台只是模拟市场相关形式，市场实际变化状态无法采用相关平台、网络展示出来。市场带有人思想的主观性，而模拟平台的客观存在性表明了学校的模拟平台无法实际参照现实实际情况。学生进行相应的模拟实验也是站在理论的角度去思考，无法提高学生实际处理问题的实践能力。

2.民办高校经费有限。由于民办高校是类似于企业模式存在，需要自负盈亏，而支持学生创业需要较大的经费支持。大学生由于缺乏对市场的准确把握，同时民办高校的学生研究能力较差，使得创业项目成功机会小。因此，根据学校的成本效益原则，学校支持学生创业的经费有限。创业前期往往需要比较大的投入，而学生无其他收入来源，学校较少的赞助经费无法满足创业的资金需求。资金的缺乏是大学生创业道路上的一大壁垒。

参考文献

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[2]安佰伟刘万萍新时期民办高校大学生创新创业教育存在的问题及对策探析[J].现代经济信息，2016，（24），432。

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