高职软件技术专业人才培养的现状与思考

高职 软件 技 术 专 业 人 才培 养 的现 状 与 思 考
李海 兵
（ 沙 南方职 业 学院信 息技 术 系 ， 南 长 沙 ， １２ ８ 长 湖 ４ ００ ）
［ 摘要 】 高职 院校培养 的软件技术人才应是企业 和市 场需要 的技能 型软件 人才 ， 目前 我 国高职 院校软 件技术 人 但 才的培养存在许多与此 目 相违的问题。本文分析 高职软 件技 术人 才培养 的现 状 和成 因 ， 提 出了高 职院校 软件 标 并
第 １ ２卷第 ３期 ２１ ０ ０年 ５月
湖南 医科大 学学报 （ 社会科 学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅｏ ｎ ｎ Ｍ ｅ ｉａ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＳ ｃａ ｃｅ ｃ ｆＨｕ ａ ｄｃ ｌＵｎｖ ｒｉ ｙ
Ｖｏ ． ２ Ｎ ． １１ ｏ ３ Ｍａ ０ ０ ｖ２ １
方面 。 （ 课 程设 置不合理 。相 当多高 职院校 的软件技 术专 一） 业课程设计不合理 ， 课程设置过于广泛。一般 的高职 院校软
高职院校对大一学 生的基础课 程的教学不重 视 ， 大一是 大学生涯 中关键 的一 年 ， 学生 或 多 或少 对 大 学还 是 有些 期 望 。可是 ， 多高 职院校认 为 大一 开设 的都 为基 础课 ， 太 很 不 重要 ， 从各大 本科 院 校聘 请 没有 教 学经 验 的 在校 研 究生 上
课， 教学手段 和教 学方法单一 ， 有些教 师只会对本 宣科 ， 些 这
刚进大学 的学 生逐渐地 从对 大学 老 师的失 望转 为对 大学 的
失望 。从此开 始逃课 ， 变得 自由散慢 。
件技术专业开设 的主要课程 包括 ： 计算 机操作 系统 、 计算 机 网络基础 、 Ｃ程序设计 、 数据结构 、 软件工 程、 网页制作技 术 、
多媒体制作技术 、 Ｖ Ｊ Ａ程序设计 、 ｅｐｉ Ａ Ｄ ｌｈ 程序设计 、 Ｂ Ｎ Ｔ Ｖ ． Ｅ
（ ） 四 实践性教 学模 式不合 理 。高职 院校 软 件技术专 业
教学还是过分 重视学生 的基 础知识 。在教 学方法 方面 ， 然 虽
程序设计 、＃ 序设计 、 Ｓ ． Ｅ ｃ程 Ａ Ｐ Ｎ Ｔ程序 设计 、 机原 理与 接 微
我 国软件 产 业 自从 ２０ ０ １年 以来 发 展 迅猛 ， ２ ０ 从 ０ １— ２０ ０ ５年 的“ 十五 ” 间 ， 期 软件 产 业 的平 均 增速 超 过 加 ％ ，
２０ ０６年 软件 产 业 同 比增 长 ２ ． ％ ，０ ７年 软 件 产 业 同 比增 ２９ ２０ 长 ２ ． ％ ，０ ８年 产 业 同 比增 长 ２ ． ％ ， 国 软 件 业 预 计 ０ ８ ２０ ９８ 中
技术专业人才培养的改革构想。
［ 关键词 ］ 高职 ； 软件技 术 ； 人才培养
［ 中图分类号 ］ Ｇ １． ７８５
［ 文献标 识码］ Ａ
［ 文章 编号 ］ １０ — ２９ ２ １）３－ １７— ２ ０８ ８２ （００ ０ ０７ ０
用副 教授 ， 些学校一 名教 师一 个学 期上 三百 个课 时 以上 ， 有 这样 哪有时问搞科研 ， 做项 目， 哪有时间写教材与 培训提高 。
口技术、 Ｑ Ｅ Ｖ Ｒ等。众多课 程导致 了教 与学的精力 分 Ｓ ＬＳ Ｒ Ｅ
基本上采用 了理 论与上机实 践相结合 的授课方法 ， 但仍然 是 以书本知识 的讲 授为主 ， 上机实训通 常只安排学生 把讲授过
的重复做一遍 ， 学生无 法在老师 的指 导下进行实 际项 目的开
散， 学生所学课程虽然多 ， 但是所学深度不够 、 技能不强。 （ ） 二 师资建设 力度 不强 。高 职学 生 的素质参 差 不 齐 ，
教学 质量难 以得到保 证 。
５年合格软 件人才 的需求 将 以每年 ２ ％ 左右 速度增 长 。但 ０
是 目前高职 院校 “ 件技 术 ” 软 专业 没 有体 现 职业 教 育 的特
征， 培养 出来的学生很难满足企业对软件技术人才的要求 。
一
、
高职软件技术人才培养的现状
目前我国各高职院校开办的软件技术 专业 在不断 发展 ， 其课程体系也在不断修改 ， 但高职院校软件技术专业 培养 出 来的学生普遍不能满足企业 的需求 ， 究其原 因主要在 一下几
（ ） 三 忽略对 学生进 行养 成教 育。高职 院校 忽略 了对 学
生进 行养成教育 ， 由于进入 高职院校 的学生本来养成 教育较
２０ ０ ９年增速 为 ２ ％至 ２ ％… 。随着软件 产业 的发 展 ， ２ ５ 未来
差， 同时又缺少对 学生进行养 成教育 ， 很多学生 生活散 漫， 学 习态 度不 够端正 ， 对所学课程 不感兴趣 ， 课堂上 不认真 听讲 ， 聊天 、 打瞌睡 、 听音乐 、 收发短信 等现象严重 。尤其是 实验课 上， 他们上 网聊 天或玩游戏 ， 教师难 以有效地管 理教学 ， 得 使
这就要求 教师除应具备 较深 的理论 功底 外 ， 应具 备较 高 还
发。实训时没有 协 同进 行 项 目开 发 的氛 围 ，因此 也就 缺乏
团队精神 ， 法从 实训教学 环节 中积 累项 目开发 经验 。理论 无
的教学水平 和实践能力 ， 真正起到传道 、 授业 、 解惑 的作用 。
教学往往与上机 实训分开 ， 学生上 了理论课 要过几 天才能进 行 上机实训 ， 由于学生 的主 动性 不够 强 ， 学生 所学 的东西 过
几天忘得差不多 了 ， 这种 实训教学课 的效果 必定不好 。 二、 高职 软件技术专业 人才培养改革构 想
高职现有 的教师大 多数 由普通高等院校毕业就任 教 ， 在 没有
Ｉ Ｔ企业工作过 ，由于教师 缺少大 型软件 工程 项 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的开发 经
验 ， 以难 以将理论和实践结合起来 ， 所 在教学时 ， 特别在讲 程 序设计时能讲清楚怎么做 的问题 ， 是不 能讲 清楚为什么要 但 这样做 ， 不这样做 会有什 么后果 。学校很少聘请企 业 中的技 术人 员作 为学校实践老师 。一些高职院校为 了降低 成本 ， 以 基本满足教学为 目标 ， 能用 助教 的不用进 师 ， 能用讲 师 的不