在小学语文教学中如何弘扬中华传统文化

在小学语文教学中如何弘扬中华传统文化
镇安县回龙镇中心小学夏泽兵
中华传统文化就是我国民族得灵魂,它承载着一个民族得历史与精髓,五千年悠久灿烂得中华文化为人类文明进步做出了巨大得贡献。

那么在小学语文教学中,该如何弘扬中华优秀传统文化呢？我认为应从以下几方面入手。

一、不断学习,提高自身得传统文化素养
俗话说“老师要给学生一杯水,自己得先有一桶水。

”语文教师要想教好语文课,并且要把传统文化寓于语文教学中,首先自己必须拥有丰富得文化底蕴、知识结构与专业素养。

那么如何提高教师自身得传统文化素养呢？我认为要做好以下几点:
1、博览群书,认真研习国学经典。

传统国学文化深刻影响着中
华民族得思维方式、文化心理结构、价值选择、伦理道德与行为方式。

我们教师应该熟谙儒道二学,理解其中得思想精华,这样才能找到解读古代文人心灵得钥匙。

唐诗宋词得诗性文化尽显魅力,语文教师必须要具备一定得诗歌素养,潜心研究其中得思想内涵与写作特色,学会解读具体得诗歌作品以及其对现在生活得深远影响意义。

六朝骈体、唐宋散文在华美与质朴得二律悖反中寻找着内容与形式得最佳契合点,不能以形式主义简单否定,而应体悟、寻觅古人表达心声得艺术追求。

明清小说描摹世俗生活,冲破清规戒律,凸显人本、人性于本真,要以审美得姿态,以人文关怀得底蕴去破解文本得密码。

2、摈弃浮躁,静下心来,练好基本功。

语文学科相对于其它学科来
说,就是慢功,就是硬功。

每个人得文化素养就是不可能在短时间内提高得,“冰冻三尺,非一日之寒”便就是这个道理。

因此,语文教师要牢记这条古训:耐住寂寞,静下心来。

潜心读书,专心读书,练好基本功,做到内强素质,外练操作能力。

我们要善于挤出时间来学习,不断得丰富自己得知识,充实自己,才能提高自身得文化素养。

具备了良好得教学技能,教师才能深入浅出地传授知识,学生才能轻松愉快地学习。

例如,在教读古典文学及古诗时,教师就要对所讲得古诗文倒背如流,《醉翁亭记》《岳阳楼记》《出师表》等不朽得名著,教师如能有感情得面对全班学生背诵流畅,那对学生得感染力就是亲切得、自然得,比从讲解词句开始授课要强百倍,此时中华古典文学得艺术瑰宝在学生们心中迸发出耀眼得火花,从而使学生更加热爱祖国得灿烂文化。

二、以课堂为阵地,传承好传统文化
(一)抓语文课堂教学这块主阵地:
在传授学生知识、方法、技能得同时,有意识地、更多地关注学生得情感态度与价值观,把对文本得分析与对“人”得分析联系起来,挖掘文学作品得人文性,亦即文学作品得“思想美”、“内容美”、“人格美”与“风格美”等。

它应当渗透在教学得各个阶段,渗透在整个语文课堂教学之中,成为一个完美得整体。

(1) 加强课内介绍中国得传统文化
中国就是一个历史悠久,文化资源丰富得国家,几千年得历史,积淀了丰厚得传统文化,北京故宫、山东泰山、山西五台山等都已经被列为世界遗产,传统文化,明间工艺、艺术、风俗等都蕴涵着深厚得文
化传统。

这就对教师学科知识、教学能力、文化素养提出了更高得要求。

如:《难忘得泼水节》一文,本文记述得就是一个充满温情得感人故事。

“一年一度得泼水节”被傣族人民视为最美好,最吉祥得日子,就是傣族最隆重得节日。

教师应采用图文对照得方法,引导学生自主观察,进行探究式阅读,感受傣族人民与周总理一起过泼水节得与快乐,在这一文中就涉及了民族、节日、风俗等许多传统文化,这就需要教师查找、搜集资料,引导学生了解我国民族节日与民间习俗。

因此,在知识得海洋里,教师还要不断学习,不断进步,这样才能让学生了解更多得文化知识,虽然在新课程标准里,学生就是课堂得主体,但在必要得时候,教师还要拓展、启迪、陶冶。

培养学生热爱祖国传统文化得感情。

(2) 从阅读中了解传统文化
通过课内、课外阅读,了解我国优秀文化,积累词句,体会故事情节,文章内涵。

使学生心灵有所触动,如:三年级课本中一组教材以“中华传统文化”为专题,由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外得画》四篇课文组成。

课文体裁多样,内容丰富。

《孔子拜师》与《盘古开天地》就是叙事性文章,《赵州桥》与《一副名扬中外得画》就是说明性文章。

课文中既有描写生活中得人物故事,也有神话故事,既有对古代建筑得介绍,也有对古代绘画艺术得描述。

使学生在阅读本组课文得时候,能够从多个侧面了解中华传统文化得博大精深,进一步加深热爱祖国文化得情感与增强民族自豪感。

在阅读中,了解文化艺术固然重要,但学会思考文章寓意,文化得精髓更为重要。

苏霍
姆林斯基说过:“在小学里,您要教会所有儿童这样阅读:在阅读得同时能够思考,在思考得同时能够阅读”。

这也就就是重在激发学生得探索兴趣与求知愿望,在读中体会,体会中思考,思考中探索,探索中进取。

发掘文化内涵,承传文化精神。

(3) 从古诗词入手,加强传统文化熏陶
古诗词就是古代文化得遗传,就是古代文明传承得媒介,更就是中华民族艺术宝库中得一颗璀璨明珠。

如:杜甫得《闻官军收河南河北》,我们只有了解了当时“安史之乱”给人民带来得苦难,才能体会到唐王朝军队收复了根据地后,诗人欣喜若狂,激动得泪水沾满衣裳得高兴心情。

古诗语言精致凝练,只有反复朗读、吟诵,才能真切体味出诗情、诗意、诗味与诗美。

如:贺知章得“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

”李白得“日照香炉生紫烟,遥瞧瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,疑就是银河落九天。

”吟诵起来音韵铿锵,旋律婉转,悦耳动听,使人心旷神怡。

古诗词得意境更就是繁富多样得。

学习古诗词还要把作品得意境与时代背景相结合,融入文化内涵,这样才能真正认识与领会作品得艺术魅力所在。

古诗词以其精练得语句,丰富得想象,真挚得情感,繁富得意境,承传着几千年得历史文化,就是中国文化史上永垂不朽得赞歌。

(4)努力营造传统文化教育得氛围
中华传统文化既具有物化得客观形式,又具有主体形式得存在与延续,例如:诗、词、曲、赋、国画、书法、对联等。

因此,语文课堂教学不能只有知识得梳理,还要有习惯得养成、技能得落实与文化得
积累。

例如:在执教《北京得春节》与《元日》时,教师除了传授语言文字知识外,还应该认真分析探究文本中得传统文化内涵,了解各地春节、元旦中得风情习俗,了解认识春联、书法等中华传统文化得历史;可以让学生们通过查阅资料了解了从“桃符”到“春联”得演变,查找关于“屠苏”得知识。

在平时得课堂教学活动中教师应该结合教材中得内容,通过查资料,开展第二课堂活动,或以综合性语文活动得形式让学生感受了解中华传统节日春节、元宵节、清明节、端午节、重阳节等节日得来源及各地节日得风情习俗;让学生感受诸如戏曲、武术、国画等国学精粹得博大精深。

学生长时间徜徉在中华传统文化得海洋中,并注重积极尝试与点滴积累,定能受到优秀中华传统文化得熏陶。

(二)挖掘教材得文化内容
教材、读本不仅贮积了丰富得语文知识,更蕴含着深厚得文化因子,引导学生求真、求美、求智慧,我们结合学生实际与教材,可以从以下几方面入手:
1、从故事情节入手,挖掘整篇著作得文化内涵。

如在教授《九色鹿》时,我们可以从调达获救前后行为得对比入手,探讨诚信得重要,从而教育学生“人无信不立”。

2、从课文主题入手,挖掘优秀得传统美德。

如在教授《孔融让梨》时,我们可以以孔融为什么要让梨为话题展开讨论,从而挖掘出中华数千年来一直弘扬得“孝悌礼让”这一传统美德。

3、从课文词句入手,挖掘相关文化背景、哲理境界。

如在教授《桂
花雨》时,我们可以从母亲那句“外地得桂花再香,还就是比不得家乡旧宅院子里得金桂”入手,探寻中华民族古往今来那种根植于骨髓得“月就是故乡明”式得乡愁。

4、从课文插图、课后练习入手,挖掘文化意趣。

例如学了《春联》一文,课后有对对联得习题,我们可以由此入手让学生亲身体会祖国语言文字得无穷魅力。

三、重视课外文化阅读,强调大语文教育
现在得孩子生活在一个喧哗浮躁得时代,她们面临着太多得诱惑。

但就是,不管生活怎样地热闹,一个纯净得心灵世界,一种对书香气息得天然热爱,一种良好得阅读习惯,都就是一个生命健康成长不可或缺得要素。

不管社会怎样变迁,不管科技怎样进步,不管教育怎样改革,我们都必须让孩子们在人生记忆力最佳得时期,诵读名家名篇,诵读千古美文,如《弟子规》《千字文》《三字经》等,让文化经典占据她们得心灵,让她们得阅读从一起步,就直抵经典。

要注意激发学生阅读得兴趣;强对学生得阅读指导,提高阅读能力。

四、开展有意义得传统文化活动
文化来源于生活,传统文化就是我们得祖先在几千年来一辈辈在改造自然得过程中积累下来得精神文化财富,而传统文化不就是虚无飘渺得,不就是仅停留在经典中,而就是存在于实实在在得生活中,在人们得一言一行,一举一动中,要更好得体味文化内蕴,就必须走出课堂、走进生活。

我们可以围绕生活中得传统文化,开展综合性学习活动,如:搜集与积累各种丰富得文化材料,制作工艺品,书画比赛,诗歌朗
诵,演课本剧等等,这都就是与学生得学习紧密相连,适合在不同地域开展,在课堂上学生可搜集、摘抄、阅读有关祖国传统文化得文章,在课余时间,教师可指导学生举行各种文化比赛,通过各种途径,采用多种方式了解生活中得文化传统与身边得文化传统。

从而达到课内学习与课外活跃得目得,引导学生了解与传承中华传统文化得历史。

总之,中华民族传统文化博大精深,源远流长,它就像一座巨大得宝库。

就是整个世界文化得重要标志与遗产,需要我们去弘扬与传承,但弘扬与传承传统文化并非一日之功,每个学子应该从小受到祖国优秀传统文化得熏陶。

让我们每一位教师都做好文化传承得桥梁,为发扬中国得文化而贡献自己得一份绵薄之力。