浅谈中学语文教师素质

浅谈中学语文教师素质

发表时间：2012-09-06T17:26:28.967Z 来源：《新疆教育》2012年第8期供稿作者：罗豫川

[导读] 语文是一门综合性很强的学科。听说读写、琴棋书画、天文地理、世态万象，无所不包，无所不容。

重庆市梁平县第一中学校罗豫川

语文是一门综合性很强的学科。听说读写、琴棋书画、天文地理、世态万象，无所不包，无所不容。无论是教育观念的更新，还是教学内容、方法的选用与革新，都取决于教师的素质和水平。要想教好语文，我们语文教师应具备那些素质呢？

1 政治素养与职业道德

1.1 政治素养。“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”作为一个语文教师要时刻心怀祖国，放眼世界，把赤诚的爱国情怀植入学生的心灵。

“谁怜爱国千行泪”，“一寸山河一寸金”。我在教学《最后一课》时，结合学生平时只会就课本中心人物去理解的缺陷，引导学生思考这样一个问题：“假如你是小弗郎士，忽然听到语文课不能学汉语了，这时你会怎么想呢？”这一引导提问，同学们情绪高昂，先是短暂的沉默，接着是争先恐后的举手回答。有的说：“我会比小弗朗士更气愤，更难过”；有的说：“我会偷偷再请韩麦尔先生来教我”；有的说：“我会转学，转到能够学汉语的学校去”……这时我又引导：“怎样才能出现允许继续学国语的情况呢？”答案是一致的：“只有国家强盛，才能营造良好的学习环境。”、“我们要为祖国的繁荣富强作出应有的贡献。”、“我们要为中国赶超世界发达国家而奋斗拼搏。”……

无形中，学生的爱国主义情感便得到了升华，课堂效果也大大增强。

1.2 职业道德。教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传播者，他们的职业道德规范在各种职业道德规范中处于最高层次。

师德的核心是对学生的爱。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。事实上，当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真正成功了。能赢得学生爱戴和信赖的老师，才是合格的老师；能让学生为自己的行为负责的老师，才是出色的老师。以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。去当一天学生，体验一下学生生活，再来反思：教与学是否和谐。陶行知先生说的好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉，这样，便有惊人的奇迹出现：“师生立刻变为朋友，学校立刻成为乐园，你立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一块儿学，谁也不觉得你是先生，您便成了真正的先生”，这时的教育才最能奏效。

2 心理品质和人格魅力

2.1 心理品质。德国的心理学家做过这样的实验：对各班学生的工作完全相同，但各班任课教师的性格、态度不同。教师性格急躁、感情冷峭，对学生严厉的，学生大多数精神沮丧，相互倾轧，不能合作，并将对教师的怨恨报复到无辜的同学身上；教师感情丰富而又热爱学生的，学生都具有和睦相处、公平、和蔼、正直、互助等品格。这种实验证明：教师的心理品质对学生丰富而有弹性的内心世界施加着最鲜明的影响。如果教师有丰富的情感，那么，学生往往会从教师的情感波澜中感受到心灵的震撼，智慧的闪耀和人生境界的升华。教师是学生心灵的耕耘者。尤其是语文老师，在塑造学生心灵方面更负有特殊的任务。

有一次，我正在专心致志地讲课，突然，一个小石子打在我的书本上，我生气极了，心里想，肯定是有人恶作剧，故意打的。完全是对老师的不尊重，对老师的挑衅，我忍无可忍，正准备大发雷霆，好好教训一下这个目无尊长、品质低劣的学生。可转念一想，这样做太缺乏素质了。于是说：“哪位同学一定有小秘密要告诉我，下课了我一定在办公室里洗耳恭听，我们接着上课吧！”教室里顿时鸦雀无声，整堂课学生们都听得认真极了。可令人想不到的是，课间十分钟过去了，那个恶作剧的同学并未主动找老师承认错误，我想不能这样就此罢休，这样会对他的成长不负责任。课外活动时，我经过明察暗访，确定了一个“嫌疑人”，我没有对他严加训斥，而是给他讲了一个“列宁小时候打碎外婆家花瓶诚实认错”的故事，然后就让他走了。晚自习下了，我看见办公室桌上有封信：“老师，我错了！您一直是我最尊敬的老师，可我却那样令您失望。……我后悔极了。……”我看罢信，高兴得热泪盈眶。可见老师的心理品质多么重要啊！

2.2 人格魅力。教师要想得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优秀教师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教学艺术，努力成为富有个性魅力的人。

俗话说：“身教重于言教”。我们口口声声要学生背诵，自己却背不出半句；我们强调学生多写多练，自己却写不出一篇像样的文章；我们要求学生多读名著，自己却没看过一本。当然，书中的一些名家都比我们更具说服力，如堪称一代演讲大师的毛泽东（说的能力），破万卷书的孔子（读的能力）等。但这些名人毕竟离我们太远，与我们的学生不在一个层面，学生看不到、触不着、感不实、悟不出，名人对他们来说不过是雾里看花，水中望月。然而教师却不同，我们就站在学生面前，与学生同呼吸，共生活。教师的一言一行，学生都可闻、可见、可感、可知。“身教”的目的就是为学生营造一个具体的求知环境，以“身教”来点燃学生心灵的火把。

语文教师高雅的风度仪表，口若悬河的语言表达，崇高的道德品质，高尚的人格修养，至诚的博爱精神……。这些都是学生在不知不觉中学习，模仿的榜样。学生在无形中就受到教师人格魅力的熏陶和感染，产生潜移默化的变化。真可谓：“随风潜入夜，润物细无声”。

3 人文情怀和知识素养

3.1 人文情怀。作为一名语文教师，要树立以人为本的观念，关注人的全面发展，拥有一颗丰富而敏感的心灵。对生命充满敬重与爱意，对真善美进行不懈的追求，对假恶丑深恶痛绝，常怀一颗感恩、善良的心。这样，教师就不会在课堂上故弄玄虚、不懂装懂，也不会为了维护师道尊严而强词夺理，更不会因为学生的学业程度和家庭背景不同而对他们区别对待。

要让课堂充满诗意，让人文精神旗帜高扬，语文教师就应该热爱生命，充满激情，具有博爱精神。因为教师面对的是活泼、可爱，极具个性的人类灵魂，要让学生对生命充满激情，教师不但要热爱学生，还要热爱一切具有生命特征的事物。虽不至于象古代的那些文人墨客那样感物伤怀，但必须具备充沛的情感，敏锐的知觉和丰富的想像。想要如此，就要求语文教师有更广阔的视野，更崇高的境界，更博爱的精神。应有强烈的超前意识，必须有齐家、治国、平天下的雄心，必须明白生命的意义和语文课程的性质。这样，才能审视纷繁的世间万象，才能明辨世间的美丑。有了这种审视，才能具有科学家的那种勇于开拓、不怕失败、百折不挠的精神，才有从旧的范畴中跳出来，创造性地开展教学的可能。

反之，如果教师毫无生活的激情，那么，就会对任何事物心灰意冷，“夫哀莫大于心死”，这样，与行尸走肉又有何异？试问，这样死气沉沉的课堂，学生愿意参与吗？如果，教师对世间万物缺乏博爱，缺少人文关怀，走进教室就头痛，看到学生就心烦。这样的老师能受