《西双版纳密林奇观》教学反思

《西双版纳密林奇观》教学反思
《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以
教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解
和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

为了落实这一点，我对课文进行“重组”，以“喜欢谁”(伽利略、亚里多德)作为学生思维和情感生活
的主线，让学生从书中或课外资料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于质疑、不迷信
权威、认真求实的科学态度。

当学生谈到这个问题时时，他们各抒己见，或从书中或从课
外资料中据理力争、旁征博引地侃侃而谈。

学生对自己猜想的理由都进行了阐述后，学生又进入了下一轮思考。

这时我启发学生
用手中的学具进行了拼摆(在边长是1分米的正方形上摆边长是 1厘米的小正方形)。

很快，学生就摆出了结果：横着能摆10个，竖着也能摆10个，所以，可以摆10*10=100个，也
说是说1平方分米=100平方厘米。

下面是小学五年级语文自读课文《西双版纳密林奇观》的教学反思，欢迎大家阅读!
《西双版纳密林奇观》是一篇自读课文，教学目标是让学生感受西双版纳的密林奇观，领悟文章先概括后具体的表达方法。

反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。

教学反思一直以来是教师提高个
人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

下面是《宋庆龄故居
的樟树》教学反思范文，希望大家喜欢!
心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的基础，智慧从动作开始”。

动手操作过程是学
生学习的一种循序渐进的探索过程。

所以，我主要采用了动手操作，自主探索，合作交流
的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学
原则。

本节课所认识的小萝卜头对于学生来说很陌生，因此我在课前组织学生观看了有关小
萝卜头的录像，在上课伊始我让学生说说看课件的收获。

然后导入新课：今天，我们共同
学习第23课《我们的弟弟小萝卜头》，“小萝卜头”的真名叫宋振中，他刚生下八个月
就被国民党反动派关进了监狱。

这篇课文就是讲“小萝卜头”狱中生活的。

这样一来，
学生对课文内容就有了一个感性认识，对于小萝卜头的艰苦的生活环境和学习环境有了很
大程度的了解。

在教学时，为了拓宽学生的阅读面，加快学生的阅读速度，提高学生的阅读技能，我
指导学生如何收集资料，引导学生做批注、找中心句，共同归纳速读课文的方法，让学生
在一定时间内抓住课文的要点，引导学生通过快速读来抓住课文中描写的四处奇观，即独
木成林、树上植物园、神奇的树木、天然水壶。

接着让学生自由读喜欢的部分，并对学生
的朗读给予鼓励，老师范读，学生在老师的激励下，学习积极性越来越高，学习氛围越来
越浓，通过欣赏图片、风光视频，学生感受到西双版纳的密林奇观，激发起对祖国、对大
自然的热爱之情，与作者的感情融为一体。

同时，在教学过程中我还帮助学生掌握文章的
写作特点，用这样的写作特点进行习作。

为了突破难点，在教学第二自然段时总结学习方法，运用这样的学习方法学生合作学习“树上植物园”这处奇观，自学“神奇树木”、
“天然水壶”两处奇观，学习效果较好。

在本课结尾处，又给学生创设了拓展思维的空间，问学生：“看到这么神奇的景色你
想对人们说什么呢?”让学生展开想象的翅膀，进行合理的想象，为培养学生创新意识奠
定了良好的基础。

新课程给我们提供了崭新的平台，也给学生提供了自由展示，自我发挥的空间。

课堂上，教师更多的是孩子的朋友，是学生语文实践活动中的指导者和协作者。

角色的转变使
课堂不再是单纯的师问生答，而是注重学生独特的情感体验，放手让学生选择自己的学习
方式学习，不再是单纯地传授语文知识，而是全面培养学生的语文素养，体现的是语文听、说、读、写能力的整体发展。

让我们与新课程同行，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，为学生
的潜能的发挥创造机会，使学生的生命之河跃起灿烂而美丽的浪花!
感谢您的阅读，祝您生活愉快。