教育部教育信息化试点工作实施方案

教育部教育信息化试点工作

实施方案

(中小学信息化试点单位)

试点工作重点内容：信息技术促进学生个性化学习模式探索实施方案名称：信息技术促进个性化学习的实践研究

试点单位名称：上海市民办丽英小学

二○一二年十二月三十一日

一、教育信息化试点工作概述

1.1 试点工作实施方案名称

《“信息技术促进个性化学习的实践研究”实施方案》

1.2 试点工作重点内容

教学模式创新，初步构建班级授课制背景下、现行课程教材体系下，运用信息技术促进学生个性化学习的课堂教学模式。

1.3 责任主体单位

上海市民办丽英小学

1.4 试点工作的依据

1.4.1加快教育信息化进程：教育改革和发展的迫切需求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把“教育信息化”作为单独的一章列出，明确提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”其基本思想是加快教育信息化进程，通过教育的信息化带动教育现代化。教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出了“推进信息技术与教育教学深度融合”的要求。2012年09月05日，在国务院召开的全国教育信息化工作电视电话会议上，刘延东国务委员的讲话进一步明确了教育信息化的方向：创新教育模式和学习方式，加强优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平。

上海在2010年颁布的《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中，有关教育信息化的内容即有了许多新的、具体的发展。首先，从

“为学习者提供更加开放、便捷的学习环境”的理念出发，把应用信息技术促进教育教学模式转变放在教育信息化的核心地位；其次，正式把推动“电子书包”和“云计算辅助教学”的发展写进规划，并落实具体措施，争取在未来10年内，实现教育现代化基本学习条件和信息化支持服务系统的变革。这是一种全新的教育发展观，意义重大。

1.4.2 信息化教育技术的发展推进了个性化学习由理想变为现实的进程

个性化学习的思想与实践源远流长，在国外，可以追溯到古希腊的“苏格拉底方法”；在我们国家，孔子“有教无类”和“因材施教”的思想和实践，成为个性化学习思想的宝贵财富和理论源泉。综观当今中国教育，人们已经充分认识到，促进学生个性化学习既是素质教育的本质要求，也是人类教育理想的体现。随着近年来web2.0、云计算服务技术以及“一对一”、“电子书包”等移动学习技术的发展和探索，为学习者的个性化学习提供了更为开放、便捷的学习环境，尤其是在班级授课制背景下、现行课程教材体系下，推进了个性化学习由理想变为现实的进程。

基于对以上重要背景的认识，丽英小学在以往教育信息化实践的基础上，提出了“信息化技术促进学生个性化学习的模式研究”试点工作方向。

1.5 试点总体目标及实施原则

1.5.1试点工作总体目标

教学模式创新，初步构建班级授课制背景下、现行课程教材体系下，运用信息技术促进学生个性化学习的课堂教学模式。

1.5.2 试点工作实施原则

关注学生，聚焦课堂；点上突破，面上推进；不断总结，构建模式。

二、教育信息化试点工作基础

2.1 学校开展试点的基础

上海市民办丽英小学创立于1998年。建校以来，坚持以“创建信息化教育特色”作为办学目标，力求通过信息化整体推进教育教学改革。学校把信息技术在学科教学中的应用作为突破口，在师资培训、课程设置、整合实践、整体推进等多方面开展了一系列探索，成为“上海市中小幼教育信息化先进集体”。2009年以来，信息化教育特色建设进入新的十年，学校越来越关注每一个儿童的需求和成长，把目光聚焦于学生的个性化发展，努力实现教育信息化的新突破。先后承担了部、市教育体制改革重大项目“数字化课程环境建设和学习方式变革试验”（即“电子书包”项目）与英特尔“一对一”数字化学习项目的试点任务，相关课题成为全国民办学校办学特色建设研究课题。面向未来，丽英小学将继续把握重大项目机遇，在总结以往经验的基础上，高度关注每一个学生的发展，高度关注信息技术的课外内应用，不断适应新技术新思想变革对课堂教与学方式的深刻影响，巩固提升信息化教育特色的建设水平。

2.2 前期准备工作

半年多来，学校以申报工作为契机，做了一系列准备工作，体现为“两个结合”。

2.2.1 “点上突破”与“面上推进”相结合

“点上突破”，即确定三、四年级为实验年级。实验年级学生全部配备终端机，重点研究移动的、互联的、交互的数字化课堂环境下学生的个性化自主学习过程，为面上推进提供示范和引领；以后每学年再滚动增加一个实验年级，直至一到五年级的全面铺开。“面上推进”，即全体教师参与实验，依托校本研修机制和教师发展机制，以“机房一人一机”，或以“小组一机”的形式，研究如何运用信息技术促进学生个性化学习。

2.2.2 自主开发网络教学平台与应用公共教育资源相结合

要做到课内支持与课外支持相结合，满足学生多元化和个性化学习需求，迫切需要建立网络教学平台，并逐步开发相配套的网络课程资源。实验年级充分依托虹口区“电子书包”平台开展试点工作。同时，为有力支持“面上推进”的工作，学校也把自主平台建设和资源开发作为试点推进的一项重点工作。本学期以来，学校自行开发的丽英自主学习网不断完善，正逐步成为承载学生开展自主学习的桥梁。

三、具体试点方案

3.1 总体架构

3.1.1 构建课堂教学模式

主要是研究教师如何通过信息技术手段创设优化的教与学环境，引导学生主动发展，通过学生自主选择学习内容、学习进度、学习方式，获得具有意义的学习成果；培养学生自主学习、合作交流、动手实践的能力和创新精神。积累丰富的案例，总结提炼信息技术环境下促进学生个性化学习的课堂教学模式。主要构想：

（1）多层的教学目标：基于“课前自学——课堂活动——课后延伸”的教学全程制定目标，既立足教材，又有所超越；体现“多层目标”：常规性目标、基础性目标、提高性目标。

（2）分与合结合的课堂教学程序：分，即多样的网络教学活动，根据“多层目标”、需求和个性的差异，设计不同的学习过程；在网络平台支持下的自主活动时间得到充分保证。合，即以问题设计或教学情境引领教学；教师引领与小组合作学习相结合。

（3）多元的教学评价：能应用信息技术开展即时评价或记录学习过程。实施多元学习评价。

（4）充分可选的教学资源：根据“多层目标”、学生的需求和个性，基于“课前自学——课堂活动——课后延伸”教学全程，依托计算机和网络为学生提供可以选择的充分的学习内容。能有效利用学生收集制作的资源。

3.1.2 探索课堂教学评价模式