课程改革中初中生物课堂教学的点滴体会

课程改革中初中生物课堂教学的点滴体会【摘要】在新一轮课程改革中，如何进行初中生物学课堂教学是一个需要长期思考、探索、研究和总结的问题。

况且生物是一门自然科学课，在初中阶段，它比较特殊，不像语文、英语、数学那样受重视，这样就使我们的教学难度很大，现在漳州地区把它纳入了中考科目范围，对于一个任教生物的老师来说，上好生物课就更难了。

但我知道：“难，是一种挑战，也是一种机遇；畏难者，必有所失；克难者，必有所得”。

【关键词】改革生物兴趣效率
著名教育家沃德曾说过这样一句话：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；优秀的老师演绎知识；伟大的老师激励学生去学习知识。

”我对这句话是十分赞同的。

因此，当我走上探究生物学科的这条教学路上时，我告诉自己：我不能不重视这门学科的重要性，不能放弃每一个教育孩子的机会，不能忽视每一个能够培养和锻炼孩子的机会，也许我做不到最好，但是我在不断的学习和反思自己的教学，尽我自己最大的努力，让孩子们能够享受到更好的教育。

在课堂教学中，我进行了很多有益的尝试，取得了一定的成效。

下面谈几点体会。

1.改变教师的学生观
在我国传统教育观念中，学生必须绝对服从教师。

教师高高在上，不能和学生打成一片。

这种不和谐的师生关系是很难调动学生
学习的积极性的。

我们应该与学生建立坦诚、平等的朋友式的关系。

比如：一位学生学习、表现不好，性格又比较内向。

许多老师把他叫到办公室谈话，由于气氛太严肃，他也不会向你敞开心菲。

我就利用课后时间，和他边散步边聊天，把他当成自己的一个朋友，关心他，在这样宽松的气氛下，他也向我介绍了他的家庭情况，并且向我坦露了他的想法。

对于他不正确的想法，我也用商量的口吻和他一起探讨。

同样的，我们也可以在课堂上用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言和学生交流，而不是高高在上，用教训的口吻和学生说话。

这样，学生就会喜欢你、信任你，上你的课自然注意力集中，情绪高涨。

遇到难以解决的问题，自然就想到你。

2.要爱学生，爱是教育的原动力
用心、爱去教学生。

人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，我在整个教学过程都充满激情和热情，让学生感受到我对生物科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。

爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的身心健康等方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想，让学生都感受到我的爱，他们自然也会爱自己的教师，所以“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习生物了。

3.提高学习生物的兴趣
华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语：“我听见了就忘记了，我看
见了就记住了，我做过了就理解了。

”在教学中发现学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。

满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。

因此，我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到合理分工，人人动手。

而教师对所做的实验不仅会做，而且要熟练，并要求在实验前，陈述本次实验的目的和步骤，引起学生兴趣，在实验过程中，要关心学生、鼓励学生，发现有困难的学生，耐心地从旁指导，对实验中出现的错漏之处，及时纠正。

但不能包办代替学生做实验，也不能随便批评学生，以免影响学生做实验的积极性，实验结束后，要求每一位学生写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。

这样，既增强学生兴趣，又提高其操作能力。

第二课堂为学生课外继续学习、研究生物知识提供了场所，也为实验教学提供了大量的实验素材。

课外兴趣活动不只是一种进行第二课堂教学的具体形式，也是提高和发展学生学习兴趣的重要途径。

在教学中，对于对生物有浓厚兴趣的学生，可组织成立生物兴趣小组，以他们为骨干力量，开展广泛的课外活动，如生物故事会，生物讲座，生物竞赛，生物课外实验，生物野外实习，开展研究性课题等等。

课外活动的开展，不仅有利于调动学生的积极性，变被动学习为主动学习，提高和发展学生兴趣，而且有利于开阔学生的视野，培养学生的能力，全面提高学生的素质。

4.提高课堂教学效率
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键
所在。

在新课程改革的春风里，认真备课，注意上课的每个环节，势在必行！我作为一个备课组长，备课时，按照学校的指导思想，认真备好每一节课，既要备教材的灵活运用，又备学生的课堂反应。

我想重点说的是上课的环节。

每节新课前，我都会复习上节课课程导航上的重点问题，通过反复复习让学生知道重难点，这样，学生在课后复习时就能有的放矢，并养成复习的习惯。

“授人以鱼不如授人以渔”，当然，在学习新课时，根据我们学校学生生物基础比较差的实际情况，我采用的方式主要是阅读，并且让学生自己阅读、理解，我要求他们要拿笔，要用心去阅读，通过自己阅读划出自己认为重要的内容，再请一、两个学生先讲解他们自己的理解，当我给学生们讲解知识时，也会要求他们再划一次重点不使它们模糊或混淆，学生在课后看书时也能够找到重点，从引导和指导学生阅读的活动中，我悟出了一个道理：阅读材料的选择不在乎多，阅读的方式，更要忌雷同老套，通过阅读活动，培养学生良好阅读的习惯和孩子们较强的自学能力。

另外，学习新知识时，对于难的知识点，我会留给学生理解记忆的时间，每次的时间是三到五分钟，这样学生能在课堂上就能记住一部分知识，在课后复习时不会觉得很难，同时也能培养学生瞬间记忆的能力。

45分钟的课堂，不可能面面俱到，教师的讲解不宜照本宣科，或是囫囵吞枣，而是要形式多样，画龙点睛。

因此，我们教师以讲台为舞台，以学生为观众，以教材为“剧本”，运用生动、精辟的语言，形象、精湛的表演，科学、巧妙的技巧对每一节课进行雕塑加工。

只有这样，才符合中学生活
泼、向上的性格特征；只有这样，才能让我们的课堂环环相扣，紧密相连；只有这样，让学生切实感受到：课堂上的讲解，每句话都很切题，让不同层次的学生都有所收获，让课堂教学能紧紧抓住学生的注意力。

总之，在课堂讲授中，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际情况和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳的教学效果。

5.及时评价
及时评价是促进课堂教学的活力源泉生物学是一门实验科学，课改后生物实验活动更多。

要让学生喜欢上《生物学》这个学科，就要让学生在课堂上特别是活动中不断尝到成功的喜悦，这就要求教师不断探索评价机制，及时评价，才能增进和保持生物学科课堂的活力。

活动由于受教学时数的限制，可以整合，但不可以没有。

而且活动应张弛有度，应该回归到可观察、可评价的知识、能力、情感态度价值观这个三维目标上来。

及时评价还有利于学生良好学习习惯的培养，如为了减轻教师的工作量，可让各活解教材的设计思路，发挥主观能动性，主动挖掘课程资源，弥补教辅材料的不足，这是进行课堂教学的前提。

6.教学反思
教学反思是改进课堂教学的有效途径课改以学生发展为中心，提倡粗线条的教学设计，后在课堂上随机补充完成。

要根据学生的需要进行教学，多关注学生的实际收获，少关注课堂的完整性，但严禁拖课。

所以每一堂课都充满着不确定因素，很多问题的答案都
是开放的，学生的思维开阔，创新的火花随时都可能迸发。

这就要求教师要有较强的教学机智，课前先多预设几种可能应对学生的实际反应。

总之，教师应重新认识新一轮课改背景下的生物学课堂教学，生物学课堂教学无固定模式可循，教师应本着“与新课程一起成长”的态度来创新发展生物学课堂教学的内涵。

在教学的过程中，我深刻体会到，在教和学这一对矛盾中，不仅要发挥教师的积极性，更要注意调动学生学的积极性，只有两个积极性有机结合起来，才能取得较理想的教学效果。