中学语文阅读教学方法的研究开题报告

《中学语文阅读教学方法的研究》

开题报告

唐河县城关镇星江中学语文课题组

市、县、校各级领导：

我课题组于２0１０年元月申报的课题《中学语文阅读教学方法的研究》,经你们批准已经立项。课题组全体同志经过查找资料，反复讨论,精心策划,做好了人力、物力和财力的充分准备，相信本课题的研究达到预期的目的。

一、课题的提出

努力培养跨世纪的人才，是中国教育面临的义务,也是全体教师应尽的历史责任。现代社会需要的是素质型人才，而语文素养尤为重要。创新精神和实践能力的培养,是基础教育改革的重要目标。学好语文的重要途径是加强阅读能力的培养,通过深化阅读教学，创设激发学生内驱力情境,调动学生积极思维，使学生获得成功快感，从而全面提高其素质能力,语文学习、阅读的春天才会百花齐放。

二、课题的构建

(一）指导思想

全面推进素质教育,这是历史赋予基础教育的神圣使命。新课改是推动素质教育的必然选择,而语文新课标则是一个“开放的体系，它提倡一种内涵的课程文化”。让学生从阅读中体会到文化的深度和厚度，激发学生主动学习语文的最大兴趣，提高语文的综合素质。

在这种背景下,我们提出“阅读教学方法的研究”，并对它进行尝试。这对激发学生的兴趣,增强求知欲,全面提高学生的语文素质有着十分重要的意义。

（二）研究目标

结合具体的教学实践，充分调动学生语文学习的主动性、积极性,激发学生对语文学习的兴趣和老师同步认识、深入理解作品，丰富学生的情感体验,给学生提供施展才华的机会和舞台，让他们遨游在文学的海洋里汲取养分，茁壮成长。

(三)研究内容

本课题以语文课堂为载体，试图通过对学生阅读能力的培养，抓住学生的心理特征,将语文课堂的大部分时间还给学生。让学生带着兴趣去阅读，体会语文作品的底蕴,拓展我们学科教学的深度和广度，从而提高语文教学的整体效益。

本课题从以下三个方面展开研究:

1．如何提高学生认识,进而明确阅读的价值,激发阅读的兴趣。

2．鼓励学生精选读物，提出质疑,优化阅读环境。

３.教给学生阅读的方法,培养学生良好的阅读习惯。

（四）研究方法

本课题内容覆盖面广,综合性和实践性强，研究方法主要包括文献法、调查法、比较法、行动研究法和经验总结法等。

(五）课题研究的步骤:

1、准备阶段2０10年元月－2010年4月

1２010年元月１日-２010年2月28日：（1）组建课题组（2）分散学习、钻研《教学大纲》和《新课标》,对各年级学习要求及学生特点做到心中有数。(3）集中学校《新课程学校方式的变革》、《基础教育课程改革》、《中学语文教学研究》及时更新教学理念，变革教学方式，为开展课题研究做好思想上;、理论上的准备。(４）确定三个实验班,采用随机抽签的方法对实验班与对照班的学生进行语文测试，了解学生的实际情况，摸清学生在试验前的实际水平。

２0１０年3月1日－20１0年４月31日:(1)依据教学大纲,教材实际,根据学生特点,课题组成员共同研究讨论,确定研究思路、目标、内容，起草课题研究工作计划及实施方案。（2)对实验班学生进行宣传动员,激发他们的学习积极性，培养创造性思维。(3）广泛征求主管领导、同事及学生的意见和建议,不断修改、补充、完善以上文件。

2、实施阶段201０年５月－201０年12月

本阶段为课题研究的重要阶段，课题组全体成员要按计划认真实施、开展课题研究。对研究中出现的问题要召开课题组会议,集思广益,采取最佳方案解决：对研究中出现的同性问题，要结合学校实际,结合学生实际，汇总课题组成员实际情况，择优淘劣,随时对方案进行补充和调整，以确保研究顺利进行。

2０10年5月１日-２010年５月31日

(1)在初一、初二、初三年级中分别找出两个语文成绩相当的班级,确立对照班。（2)在明确研究思路的基础上，课题组成员学习前人关于教学过程各个环节的论述,整理自己以往的经验，用继承、改革、发展的观点，研究“中学语文阅

读教学方法”课堂模式最佳实施方案。集思广益，确定课堂教学各个环节的处理方法。（3）组织实验班学生参加朗读比赛,渗透“增强中学语文阅读,培养创造性思维”的教学思想,了解课堂改革的意义，引导学生更改学习方式,调动学生学习语文的积极性和教师同步认识,在语文教学中开始实践。

2０10年５月１日－2010年７月1日

（1)在实验班中坚持采用“自主化、个性化”的课堂模式进行语文教学。(２）教给学生科学系统的学习方法，以尽快帮助学生适应“自主化、个性化”的课堂模式：首先要向学生阐明独立学习的重要性,充分调动学生的自主性、积极性，激发学生对语文学习的兴趣;其次要教给学生预习的方法,引导学生做好预习，在认真阅读所要预习的材料,把握知识要点的基础上,围绕“探究性阅读”,查阅工具书、参考书以及所学的相关内容,明确知识重点、难点,记录心得,写好预习笔记。还要鼓励学生广泛阅读,增大“探究性阅读”的知识含量，开阔视野、培养语感,锻炼表达能力。明确“探究性阅读”是学生学会创造的重要形式，它在促进学生的自我教育,关注课堂教学过程，培养学生的合作意识方面的作用，了解“探究性阅读”的形式，根据课堂教学的具体需要机动灵活地加以实施和变化。最后要引领学生及时复习,感悟知识,寻找不足，感悟学法,有的放矢，培养能力。(３）组织集体说课、听评课,组内教师交换意见，上好每一节课。每周召开一次课题组教研会,针对本周上课情况及时总结,对成功的经验加以推广,对出现的问题讨论交流,找出解决办法。(4)召开“小课题”研究,集中解决实验中出现的问题。（５）对实验班与对照班进行阶段性测试,对成绩做好记录，认真分析，及时查漏补缺。

2０1０年9月1日－201０年1１月30日

(1）对实验班研究情况进行汇总分析，总结出一套科学实用的操作方案。(2）开展“同课异构”擂台赛。让老师们同读一节课，同听一节课,同评一节课，在读、听、评中相互取长补短,大面积实现以好代差，资源共享。(3）课题组成员将自己的教学所得,听课所得，平时教育教学的心得感触分类撰写成优秀教案,说课评课材料及教学反思。(4）组织课题组成员收集资料，将实验班与对照班进行比较,找出规律,形成科学的研究体系。

2０10年12月1日－２０10年１2月底

本阶段为结题阶段,按实验方案进行总结，整理资料,撰写并呈报结题报告、