第一讲：音乐审美与鉴赏

第二个音乐片段……
联觉是音乐——声音的艺术——能够 表现视觉、情绪、概念等非听觉性内容的
原因。
音乐的声音能够引起哪些联觉？
声音可以从音高、音强、时间、发
音速度、紧张度等多方面引起联觉。
譬如：
与音高相关的联觉
与音强相关的联觉
创作者以联觉对应关系规律为依据，为 自己的表现意图寻找相应的音乐音响样式， 从而赋予音响结构以某种表现意图；听众则 同样在联觉对应关系规律的作用下，在音乐 音响的听觉感受过程中，产生相应的非听觉 性感受，从而领悟某种听觉之外的东西。
第二首乐曲
1)险峻的高山 2)清澈的小溪 3)美丽的田园 4)波涛汹涌的大海 5)平静的心情 6)心潮澎湃 7)憎恨的感情 8)爱的情感
如此一致的理解说明什么？
难道音乐不是可以“理解”、 可以“听懂”的吗？
音乐审美的方式应该是多样的。它既 可以是综合了各种感受与思想观念的，也 可以是纯听觉的。这是音乐审美实践的基 本事实，不以什么人的意志为转移的！
《国际歌》是悲壮的还是轻松愉悦的？
起 来 饥寒交迫的奴 隶， 起来不愿做奴隶的人！
“野蜂”与“蝴蝶”的对比 a)
理姆斯基· 科萨可夫：《野蜂飞舞》
b)
格里格：《蝴蝶》
舞剧《红色娘子军》 英雄洪常青与地主南霸天的主题
a) 洪常青出场的主题
b) 南霸天出场的主题
给耕耘幼儿音乐审美与鉴赏园地的园丁们
人们通常所说的‚不懂‛就是指： 不能明确指出音乐的表现内容。
其实
专业音乐工作者也“听不懂”！
题 目
音乐院校 同意率 （%） 非音乐院校 同意率 （%）
搞音乐专业的人能听懂 音乐表现的是什么。
38.7
74.9
音乐工作者的压力……
因此可以说:
多数人不喜欢听“严肃音乐”，
主要原因就是觉得“听不懂”。
我国音乐普及工作的基本特征可以
用“乐曲解说”几个字来概括。
最终结果就是，多数人形成了一种根 深蒂固的音乐审美观念——必须要把“乐 曲解说”中所说的表现内容“听”出来， 否则就是“不懂”音乐。
事实是，绝大多数人无法从音乐
中听出“乐曲解说”中所指的内容。
格什温：《一个美国人在巴黎》 ‚在一个阳光和煦的早晨，一个美国人漫步去爱 丽舍广场，……走过一家敞了门的咖啡馆……这 位美国人过了河，坐在‘左岸咖啡馆’的露天席 上……‛ ——迪姆斯· 泰勒（Deems Taylor）为《一个美国
几点建议
一、我们要走出音乐审美的误区，没有必要
用视觉性与概念性的内容来要求幼儿理解音乐!
二、更没必要去追幼儿对音乐的理解是否
“正确”。
三、注意培养幼儿丰富的想象力，及时肯定 他们对音乐的感受。 四、适当运用联觉现象引导幼儿感受音乐。
大家要记住： “听不懂”音乐，不是听众的错！ 因为
许多具体的东西常常是音乐难以表现的！
感觉器官也有感受的心理现象叫“联觉”
了解“联觉”的理论从两块糖开始……
巧克力 薄荷糖 味觉
联觉
中低音 高音 听觉
联觉是人皆共有的基本感觉。
日常生活中的联觉现象是大量存
在的。
熟芒果
亮 色 高 音 中 音 暗 色 羊 绒
青苹果
巧克力 薄荷糖 闷 热 凉 爽
真 丝
为“制冷空调机”选一段广告音 乐
第一个音乐片段……
格里格《致春天》
陈其钢《水调歌头》
第四个话题
冲破审美误区， 引导幼儿走进音乐世界
“正确”地理解音乐作品的表 现内容不仅在理论上的错误的，在 实践中也是有害的。
在音乐中追求明确的概念性、视觉性内容，
用文学化与美术化的方式欣赏音乐是一个误区。 这个音乐审美方式的误区 对我们理解音乐构成了很大的障碍
音乐是与心灵交流的语言。任何言词
在它所带给人们的体验面前，都是苍白而 拙劣的。敏感地听、全身心的体验就是欣 赏音乐的最佳状态和最应有的方式。
肖邦：《降b小调第2钢琴奏鸣曲》第三乐章“葬礼进行曲”：
你觉得音乐是快乐的还是悲伤的，
你觉得象欢庆的游行队伍，还是沉重的葬礼步伐？
中国民歌：《小白菜》
小 白 菜 呀， 地 里 黄 呀， 三 两 岁 呀， 没 了 娘 呀。
——所以，不能直接传达思想概念！
俞伯牙，你太不懂音乐！
不应该要求听众在音乐中 寻求那么具体的表现内容！！
“高山流水”的故事 从主观上给听者造成了一种审美压力：
要从音乐中听出
视觉性、概念性的内容！
而音乐的基本属性又从客观上决定了，
音乐不能直接传达
视觉性与概念性的内容。
音乐不具备造型性与语义性与
理解“不对”也不是听众的错！
因为，
音乐内容的理解必然具有 模糊性 、 主观性 、 多解性、不确定性 这是音乐自身的属性决定的！
我们 不要理会所谓的理解是否“正
确”。
因为，没有理解的压力时， 内心的感受反而是活跃的。
不要去想 “听不听得懂” 、“理解 是否正确”！抛开一切约束，尽管调动你 去欣赏、去享受那美妙的音乐吧！
以乐曲解说为核心的音乐普及方式，
强化了这种音乐审美的误区！
调察表明： 音乐工作者及严肃音乐爱好者
在欣赏音乐时
较少依赖于“内容解说”！
——不一定非要听出明确的概念性、视觉性内容。 ——不一定非要用文学化、美术化的内容解说音乐。
但是我们很少听到过这个事实。
其实，‚要听懂‛与‚何需懂‛是 两种音乐美学思想间多年的争论。
“高山流水”式的审美方式
是造成多数人“听不懂”严肃音乐的
主、客观双方面的原因。
——知音难觅！音乐太难理解！
第二个话题：
理解音乐是每个人与生俱来的能力
——音乐理解的“正确”与“错误”
音乐是一种为审美主体提供 感受与理解空间最广阔的艺术。 人们对音乐的理解具有模糊性、 主观性、多解性与不确定性.
在音乐普及过程中，却暗含着 “要正确地理解音乐内容”的要求、 所有的严肃音乐都是有着深刻内容的 等等。
音乐审美的根本方式是听觉的感受 与心灵的体验，而不是以获得视觉化的 形象与概念性的思想为目的.
但我们丝毫不反对把个人的经验、 视觉的联想与概念、思想的理解介人 到音乐中.更不反对通过多种渠道来理 解作曲家创作的初衷。
听“懂”音乐并不难
——了解一点联觉理论
什么是“联觉”？
由一种感觉器官的刺激而引起其它
1、欣赏音乐就应该力图把握创作者的表现 意图，从中认识作品所属的时代与人的精 神世界。
2、音乐艺术的根本价值就在于向人们提供
纯听觉的审美感受。
音乐艺术的根本目的不在于表现那些看
得见、说得出的思想或形象性的内容，而
在于带给人们丰富的听觉审美体验与微妙
的情绪活动变化的体验，在于用音响唤起 人们丰富、广泛的联想，使人的心灵在音 乐中获得自由。
从作品角度看：
音乐能否引起明确的内容理解， 取决于 持续而稳定的联觉对应关系 有联觉对应关系，就有可能使人产生联想； 否则，就不怪听众‚听不懂‛了。 ——是作品的问题。
从被表现的对象来看
必须包含与音乐具有联觉对应关
系的特性特征，否则它就不能成功
地被音乐所传达。
从听众角度看：
敏感的联觉、丰富的联想
音乐可能有表现的对象，也可能
就是它自身；作曲家创作音乐时可能
会想到表现某种内容，也可能仅仅是
受对音乐自身美的理想驱动而创作。
“要正确理解音乐内容”的要求，使 听众背上了沉重的心理负担。限制了听
众自己的审美想象力。
非听觉性内容的表现，在音乐审美过程 中的发生是偶然的，是有条件的；听觉审 美感受的发生则是必然的，是无条件的。
幼儿音乐审美与鉴赏
——走进音乐的世界
主讲人：段桥生
wk.baidu.com
第一个话题：
音乐审美的误区及其原因
——音乐的基本属性与“听不懂”
音乐的原因分析
有人通过调查表明：
“听不懂”是许多人难以欣赏 严肃音乐的最主要原因之一。
“高山流水”的故事 与 音乐的基本特征
“高山流水”的故事 暗示了一种音乐审美的观念：
音乐中包含着各种具体的表现内容， 说不出表现的是什么是因为你‚听不懂‛。
你听懂克莱德曼表现的是什么了吗？——没有！你 不也觉得好听吗？因为你没有要“听懂”的压力！
“听不懂”——说不出音乐表现的是什么， 并非听者欣赏水平差！
因 为
音乐不能直接传达 视觉的与语义的内容。
我们都知道
音乐艺术基本材料 ——音响的两个基本属性：
1、没有造型性。
——所以，不能直接传达视觉形象！
2、没有语义性。
我们反对 : 用“正确”与
“错误”来看待音乐审美过程
中的理解。
第三个话题 关于“联觉”与音乐审美
为什么有许多作曲家在创作中要力图表现一
定的美术性、文学性的内容呢？为什么许多听众
能够在音乐欣赏的过程中产生丰富的形象联想与 内容领悟呢？
音乐真的不能表现 视觉性与概念性的内容吗？请听！
第一首乐曲 1)险峻的高山 2)清澈的小溪 3)美丽的田园 4)波涛汹涌的大海 5)平静的心情 6)心潮澎湃 7)憎恨的感情 8)爱的情感
是理解音乐的前提条件。
不用担心自己的联觉能力，
——联觉是本能的一部分；
关键是体验联觉的习惯，
——这是我们需要努力的。
以联觉对应关系规律为基本的音乐 表现机制决定了，联觉对应关系不明确或 不充分时，音乐的表现性就是模糊的，理
解也就必然是多样的。
音乐就真的那么“知音难 觅”、不能理解吗？
别想“理解”“不理解”、 “懂” “不懂”的事！ 闭上眼睛，打开耳朵，倾听吧！
及你的学生的联觉、展开你的想象去倾听、
那么，我们的音乐就一定会有知音！ 我们大家也就都会成为音乐的知音！ 我们培养的幼儿就会成为音乐的知 音！成为具有丰富想象力的栋梁！
天下到处是“知音”！
谢 谢！
2011年12月
音乐是人生最大的快乐；
音乐是生活中一股清泉；
音乐是陶冶性情的熔炉。 ——冼星海
人在巴黎》写的解说词。
解说者将个人的主观臆想说成是“乐曲的内 容”， 难怪听众 “听不出来”、“理解不了”。
（很多乐曲介绍中说的东西你是听不出来的。）
是观念，而不是修养，阻碍着人们进 入严肃音乐艺术的世界！
当人们听一首被认为是属于“严肃音乐”的贝多芬 的钢琴作品时，人们就产生听不懂，难以接受的感觉； 而听由理查德· 克莱德曼改编、被认为是轻音乐的《献给 艾丽丝》时（从听觉接受来说，改编的音响比原作复杂 得多），人们却听得津津有味。