优化课堂教学的有效方法

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优化课堂教学的有效方法

优化课堂教学的有效方法顺着学生的思路进行教学○孙韵梅（山东省青岛市市南区实验小学）在大力推行素质教育的今天，社会上减轻学生课业负担的呼声此起彼伏，教师怎样做才能使学生在轻松愉快的环境中，既能扎实地掌握知识，又能有效地增长才智呢？我认为，只有优化课堂教学，提高课堂教学效率，才能做到既减负，又育人。

我从事多年的小学数学教学工作，从不自觉到自觉摸索出了一套优化小学数学课堂教学的经验，那就是要顺着学生的思路进行教学。

所谓顺着学生的思路，并不是让教学活动完全跟着学生的思路跑，而是尊重学生的主体地位，根据他们的心理特征和思维特点恰当地安排教学活动，在把教材的知识结构转化为学生的认知结构的过程中，寻找一条能启发学生积极思维的教学之路。

一、数学学科的特点与学生的认知特点是顺着学生的思路进行教学的理论依据数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，因为数学本身是由许多判断组成的体系，而这些判断都是思维的结果。

小学数学虽然比较简单，但学科的抽象性与逻辑性还是无处不在的，就连一年级的学生学习20 以内加法时，也要在教师的引导下去思考凑十法的内涵，更何况是其他数学知识的学习，更需要

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学生的积极思考。

所以，小学生学习数学知识的过程就是一个思维的过程，没有思维就没有数学的学习。

因此，数学教学要重视培养和发展学生的思维。

这就要求教师在教学中，努力设法使教材的知识结构与学生的认知结构靠近，便于学生将数学知识纳入到自己的认知结构中去。

但是，由于小学生的年龄小，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们不能像成人那样去思考问题，对于遇到的新问题，他们会有自己的思考方式，如果我们的出发点是发展学生的思维和注重人的发展，而不仅仅是让他们学会一点知识的话，那就应该在教学中了解他们的思维方式，重视他们的思维特点。

只有这样，教师才能创设出有利于学生思维发展的教学环境，才能使学生真正感到自己是学习的主人，而这正是我们所说的顺着学生的思路进行教学的目的。

二、顺着学生的思路进行教学的探讨小学数学教学的一个主要目的就是要学生领会与掌握数学的基础知识，这就要求他们必须进行积极的思维活动，才能把书本上的死知识学活，使其融到自己的认知结构中去，并能应用它去继续学习新知识。

怎样才能激发学生去积极思维呢？教师首先要认识到思维对于学习者本身的发展的重要性，以及在教学中的重要地位。

所谓思维是一个正常的人在遇到问题后，产生的一种心理活动。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 它是学习者遇到问题后，由于对问题产生兴趣，自发产生的一种心理活动。

因此在教学中决不能向学生灌输思维，而只能以适当的方法启迪与发展学生的思维。

作为学习个体，同一班级的学生面对同样的问题，他们的思维反映既有共性又有个性，这就要求教师在设计教案时，既要注重学生思维的共性，又要顾及他们的个性，要充分考虑到学生的思维发展规律，顺着学生的思路进行教学。

我认为，在日常教学中要注意以下几点，才能有效地激活学生的思维，使他们积极主动地参与学习。

1．思维的启动和定向。

小学生开始学习数学知识时，从客观上讲，他们没有选择学习内容的条件；从主观上讲，他们没有强烈的学习愿望，因为抽象的数学知识与他们的实际需求没有直接的联系，所以一般不会产生学习的需求和积极的思维。

因此在学习一个新知识的时候，教师如果不精心设计一个能够吸引学生的开头，学生学习时的状态就会是消极的、被动的，虽然他们可以学会一些数学知识，也可以计算题目，但这些都是灌输的结果，作为学习个体，他们没有真正去经历学习的思维过程，他们只是经历了一个没有思维的模仿的过程。

经常这样学习的学生，久而久之就会成为一个人云亦云，毫无

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创造力的不会思考的人。

这不是我们的教育所期望的。

我们期望的培养目标是培养会思维、有创造力的人。

从这个角度看问题，就会认识到思维的启动的重要性，所以数学教师要特别重视数学课的开头，因为它是思维的启动阶段。

另外，数学知识的系统性很强，新知识往往是建立在旧知识的基础上的，所以学生在学习新知识时，他们必须能够从自己原有的认知结构中筛出有关的旧知识，这就需要理出一条清晰的思路来。

为了帮助学生理清思路，教师就要用适当的教学手段为他们的思维定向。

为思维定向在课堂教学中是非常重要的一环，它关系到一堂课的成败。

为了启动思维和为思维定向，教师就要设法引起学生对学习的兴趣。

引起学生学习的兴趣的因素有许多，比如：

因为喜欢数学老师，就喜欢上数学课；教师让学生动手操作获得一些感性认识，引起学习兴趣；设计一些教学活动引起学生的好奇心、好胜心等，都能引起学生的学习兴趣，但是最终只有唤起他们对学科本身的兴趣，才能使兴趣成为志趣，形成持久的学习动力。

所以在教学中教师要根据学生的认知规律，注意发挥数学本身

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 的特点组织教学。

例如：

学生在学习工程问题时，为了激起学生的学习兴趣，教师先设计了 4 道题，这 4 道题就像路标一样，把学生由被动学习引向主动学习。

题目是：

①一段公路长 2400 米，甲队单独修 10 天修完，乙队单独修 8 天修完。

两队合修几天可以修完？（这是与新知识有关的旧知识，目的是让学生回忆起学过的数量关系。

起一个思维定向的作用。

）②一段公路长 3200 米（其他条件、问题不变）？（本题的教学目的是引起学生的惊奇、疑问，他们会思考：为什么一个条件变了，解题的结果不变呢？这时学生的思维活动开始积极起来。

）③让学生自己任意改变第一个条件，其他不变。

（学生会想，让我自己试一试，会怎样？这时教师就顺应学生的想法，结果还是一样。

这 3 道题做完后，学生的思考就会深入下去，在教师的引导下，就会明白其道理，为下面的学习作好了知识与思维的准备。

）④修一段公路，甲队单独修 10 天修完，乙队单独

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