走向世界的中国

《走向世界的中国》教学设计
薛静西安市高新一中初中校区
【教材依据】
人教版·地理·八年级下册·第九章《走向世界的中国》。

【课标要求】
运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点；了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性；通过实例，认识不同地域发展水平存在差异；用实例说明加强国际经济合作的重要性。

【指导思想】
遵循新课标理念，体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，设计联系实际的教学活动，引发学生学习方式的改变，引导学生学习对生活有用的地理和学习对终身有用的地理。

【设计理念】
运用西安市高新一中初中校区地理教研组的“五环教学模式”——情景导入、基础自学、合作探究、自我展示、回归生活，进行本节课的教学活动设计，以分析家乡陕西省为例，突出区域要素陈述，结合教材中的案例引导学生进行知识迁移，掌握分析区域地理的一般方法。

进一步了解我国的基本国情，关心家乡，热爱祖国，并结合时事，了解中国目前的发展状况，为中国未来的发展献策、出力。

最终达到在有限的教学时间内，帮助学生的地理知识、综合能力和学科素养有所提升。

【教材分析】
《走向世界的中国》是八年级下册教材的最后一个章节，是中国区域地理内容的总结篇，与八年级上册教材中国地理的开篇《从世界看中国》前后照应。

此节内容是初中地理所学内容的一个大融合，即中国地理和世界地理的融合，所以本节教材内容呈现出区域性、综合性的有机结合。

本节教材以我国的两大基本国情为主要脉络，从家乡延伸到国家跨区域的重点工程，再到全世界，从空间上展开，同时探寻不同层次区域发展的方法，突出了本章节的标题《走向世界的中国》。

【学情分析】
1.认知心理特征
八年级学生年龄尚幼，感知觉有了一定发展，想象力比较丰富，处于形象思维向抽象思维过渡的时期。

他们自我意识明确，自主、独立，具有较强的求知欲望和探索精神，大部分学生勤于思考、敢于表达。

但是他们的注意力水平有限，逻辑思维能力较弱，其心理发育略显不成熟。

2．已有知识和能力储备
八年级学生通过之前近两年的地理课程学习，读图能力和思维能力均有所提高，已经对世界地理和中国地理的区域性、综合性有了较深入的认识，对区域差异有了一定的比较能力，也初步领会了如何运用逻辑思维来判断地理环境各要素之间的相互作用和影响，以及与人类活动的相互关系，并且初步形成了可持续发展的观念。

3.个性化学习策略
由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维发展方面的差异，导致他们的学习习惯不尽相同。

因此本节课的教学设计和课堂教学，应充分考虑到班级的差异和学生的个体差异，力图采用个性化的学习策略促进学生自主学习能力和地理素养的提升。

4.学生易出现的问题及解决办法
八年级学生虽已学过中国区域地理，初步具有分析某区域自然或人文地理要素的能力，但由于认知水平所限，缺乏宏观分析中国和世界未来发展的能力。

因此，在以往学习这部分内容时，大部分八年级学生浮于表面，只能就文读文、就图读图。

为解决这一问题，本节课的教学设计将从学生熟悉的家乡入手，引导学生通过分析省级区域的特点，以类比的方式，触类旁通地分析中国，进而分析世界及中国在世界中的发展。

5.课堂中可能随机生成的问题
由于各教学班学习基础和学习习惯不同以及其他种种原因，可能会生成一些问题，如“陕西省的未来发展该何去何从？中国资源众多，能否不与他国合作而取得发展？合作和竞争可以共存吗？合作和竞争哪个更重要？……”对此，应有所准备，在课堂上解决生成性问题，促进学生发展。

【教学目标】
知识与技能回忆已学过的中国地理基础知识，同时获取新知；领会地理环境要素的综合性和区域差异性及环境与人类活动的相互关系；了解中国的国情，知道国际合作的重要性。

过程与方法通过搜集中国走向世界、世界不断发展等相关信息，进行客观的分析、归纳，进而明确中国的国情以及中国与世界的联系；能运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会，并与他人交流。

情感、态度与价值观通过关心家乡的环境与发展，增强地理学习的好奇心和学习兴趣；明确我国的综合国力，增强热爱祖国的情感；关注中国在全球化进程中的发展状况，感悟国际合作的价值；了解全球面临的人口、资源、环境问题，初步形成可持续发展的观念。

【教学重点】
促进区域的可持续发展；中国在世界环境中求发展。

【教学难点】
中国在世界环境中求发展。

【教学方法】
对比分析法、读图观察法、小组活动法等。

【教学资源准备】
陕西省地图（陕西省地形图、陕西省水系图、陕西省自然资源分布图等）、八年级地理填充图册、“世界生态工程之最”——三北防护林的相关数据资料和信息、资料《中国加入WTO的原因》、多媒体辅助教学设备等。

【教学过程】
一、促进区域的可持续发展
<情景导入>
师：通过前面中国区域地理的学习，我们知道了中国几个大的区域的发展状况，可是对于大家生活的这片土地——陕西省的发展状况，我们却知之不多，仅在地理填充图册的习题里略见过一些。

<基础自学>
师：陕西省的发展状况如何？请翻阅八年级下地理填充图册，寻找如下问题的答案：1.陕西省大致由哪几部分自然地理单元构成？2.陕西省的自然环境状况是什
么？3.陕西省省发展经济的有利条件和不利条件主要有哪些？
<自我展示>
生：1.陕西省由三部分构成。

北部：黄土高原；中部：关中平原；南部：汉江谷地。

2.陕西省地形较为复杂，由北向南依次为：高原、平原、山地；大部分地区属于暖温带，气候类型主要是温带季风气候；秦岭以北为黄河水系，秦岭以南为长江水系；资源方面：有煤、石油、天然气、水资源等。

3.有利条件：自然资源种类和储量较为丰富；不利条件：地形复杂，自然灾害多。

<基础自学>
师：请同学们对比陕西省目前的发展方向和教材88页图9.1中东北平原的发展方向。

生：简要分析教材中东北平原成为商品粮生产基地的原因。

结论：1.国土辽阔，区域差异大是我国的一个基本国情。

2.我国各区域发展状况不同。

[板书] 1.区域差异大 2.区域发展不同
<合作探究>
师：区域发展的基本思路是什么？
生：区域的发展要发挥优势，因势利导、扬长避短、因地制宜，利用有利地理条件，对不利地理条件进行改造。

结论：区域发展的方法：a. 因势利导；b.扬长避短；c.因地制宜。

师：区域要取得更好的、可持续性的发展应该怎样做？
生：结合“世界生态工程之最”——三北防护林的案例学习，再利用资料，分组讨论“南水北调”、“西气东输”、“西电东送”、“西煤东送”工程。

<自我展示>
结论：以小组发言人的方式归纳——区域发展要合作，要注重区域的可持续发展。

区域合作的方法——加强联系，发挥优势，分工协作，互惠互利。

[板书]3.区域合作
<回归生活>
师：目前陕西省应在哪几方面寻求进一步的发展呢？
生：发展交通建设、文化交流、旅游开发、资源输出等，促进经济繁荣。

[过渡] 师：中国内部区域差异大，放眼世界，国家与国家之间的差异也很大。

那么中国目前的发展状况如何呢？
生：浅谈中国在世界经济发展的舞台上所呈现出的特色。

结论：中国是一个发展中的大国，人口众多，人均国民生产总值较低，是我国又一基本国情。

二、在世界中求发展
<情景导入>
视频：习总书记首访出访俄罗斯、南非等国影像剪辑。

<合作探究>
师：中国元首首次出访俄罗斯、南非等国的着眼点和意义是什么？
生：首访俄罗斯，着眼的是周边环境和大国关系；出席金砖峰会着眼的是当今世界快速上升的新兴力量；访问非洲三国，着眼的是加强与发展中国家的交流这一中国外交的根基。

习总书记首访出访说明中国重视国际合作。

[板书]1.合作
<基础自学>
师：为了增强我国的综合国力，进一步提升我国的国际地位，在经济发展方面，我们还应该怎样做？
生：分析资料《中国加入WTO的原因》。

[板书]2.发展
<回归生活>
师：我们出国旅游，在外国商店见到产品上印有“MADE IN CHINA”，你的感受如何？经济学家林毅夫近日表示，中国劳动力相对密集的制造业已经征服全世界，在美国和欧洲市场，有很多中国制造的产品。

过去三十多年来，依靠人口红利、全球化红利、改革红利，中国已成为世界工厂，但因为缺乏研发、技术、品牌等核心优势，中国离“世界制造强国”还有相当大的差距。

未来中国制造业只有积极地进行产业升级，才能占据世界产业技术制高点，为全球发展和进步作出更大的贡献。

生：不再鄙夷，应正确理性的面对世界各国。

[板书]3.竞争
<合作探究>
师：光鲜的一面总是引人注目，但是别忘记，因种种原因，世界很多地区，包括中国在内，都面临着人口、资源和环境问题。

我国应该怎样办？
生：国内：合理解决人口增长快、资源相对短缺和分布不均等问题，对生态环境要加强保护。

国外：作为联合国安全理事会常任理事国之一，中国应承担起保卫世界和平、保护生态环境、促进人类进步的责任。

[板书]4.责任
<自我展示>
师：随着经济全球化的发展，假如你是某跨国集团的总裁，为了开拓新产品市场，你会怎样做？
生：引进资金、技术和人才，加强经济技术合作，加大宣传力度，开拓国际市场，参与慈善和救助等。

（课后可以用漫画、微电影、广告的方式呈现。

）
<回归生活>
师：八年级的学习即将结束，初中地理的学习也要结束了。

说说你两年来学习地理课程的感受，地理对你的未来发展有何帮助？
生：畅谈两年来地理课程学习的收获，自己在知识、能力和生活上的进步。

懂得今后在学习和日常生活中要：合作+发展+竞争+责任。

结论：明确学习地理为了更好的生活。

【板书设计】
【教学反思】
本节课结合西安市高新一中初中校区地理教研组提出的“五环”教学模式，以发展为主线进行教学设计，以家乡陕西省的发展为引导，以中国在世界中的发展为小结，并最终落实到学生今后的发展上，处处秉承以学生为本的理念。

在培养学生学习能力的同时，注重学生地理素养的提升。

在完成每个教学环节后，都以回归生活为落脚点，进一步明确“学习地理就是为了更好的生活”这一目标。

另外，本节课除了在教学活动中体现合作的重要性之外，也将这一特色体现在板书设计上，强调合作是发展的基础，大到国家，小到个人，在合作中求发展才是最佳出路。