浅谈高中体育教学中如何引导学生自主学习

点。 ｊ
以往 谈到 体育课 ，通 常是 教师 带着 学生 ，按 大纲 要求 ，教什 么学 生就跟 着 学什么 、练 什 么，掌 握 了方法 就算 是达 到 了锻 炼 身 体 的 目的 。然而 新课 标 的提 出，让我 们对 体 育教 学有 了新 的认识 和更 深入 的理解 。从 新课标 对体 育课 的 定位来 看 ，并不 仅仅 是把 体育课 与健 康教 育课 简单地 合 二为 一 。新课标 强调 崇 尚健康 与素 质教 育相 结合 ，从关 心学 生 的身心健 康 出发 ，注重 学 生如何 通过 体育 实践活 动 ，掌握 基本 的体育 技 能和健 康知 识 ，增强 体质 ， 同 时培养 他们 形成坚 持 体育锻 炼 的 良好 习惯 和生 活方 式 ，提高 他们 的身体 、心 理和社 会适 应性 等整 体健康 水 平 。在 引导学 生 自主学 习过程 中，我 总结 出 以下几 点经 验 ： 从教 师 的角度 出发为 学生 创设 自主学 习条件 在 体 育教 学 中 ， 教师 要 转 换 角 色 ， 多与 学 生 交流 ，从 中 了 解他 们体 育 学习 中的 问题 ，然后对 症 下药 。在 同一节 课 中，学 生 学 习新 的学 习任 务 时 ，教师要 突 出主导 作用 ，加 强示 范讲解 ，并 给予 必要 的指 导和帮 助 。当学 生 能够理 解所 学 内容并 能够独 立 完 成 时，教师 就要 转换 角色 ，突 出学 生 的主体 性作用 ，让 学生 反 复 练 习，并 体会其 中的理 论知识 ，巩 固训 练 。所 以作为 一名体 育 教 师 ，既要扮 演好 传道 者这 个角 色 ，又要注 意 角色 的转换 。在 对 学 生 的评价 中 ，要 重过 程而轻 结 果 ，注 重成 绩提 高 的幅度 ，看 学 生 参与程 度 以及与 同学 、教师 的合 作态 度 ，多鼓 励少 批评 ，使 学 生 心理始 终处 于一种 轻松 、踊 跃参 与 的兴奋 状态 之 中， 因为每个 学 生都希 望得 到教师 的认 可和 赏识 。如 果教师 能 把握 好学 生的这 一 心理特 征 ，在深刻 了解 学 生的体 育 能力和 人格 特征 的基 础上 ，要 对 每个 学生 都要提 出一 定 的要求 ，使 学生 可 以通过 一定 的练 习达 到 要求 。这样 必然 会促 进学 生 自 心 的建立 ，激 发 学生在 各方 面 信 刻苦 努力 ，从而 主动 地投入 到 体育锻 炼 中去 。 二 、注重学 生健康 ，适 度 安排运 动负荷 新 的教 学 理 念要 求 教 师 在 体育 教 学 中要 贯 彻落 实 “ 康 第 健 ”的指 导 思想 。体 育 课练 习是 有 一 定 强度 的 ，要 想 在 课 堂 中 保证 学生健 康 并取得 一定 的效 果 ，教师 就要对 体 育课进 行 精心 设 计 ，调动起 每一 个学 生 的积 极 性 ，使４ 分钟 的教 学成 为连 贯的 、 ０
学科教育
教 科 育 学
２ １年第 １期 ００ ０
浅谈高中体育教学中如何引导学生自主学习
周 海 防 （ 河北 省正 定县 第七 中 学 ０００ ） ５８０
长 期 以来 ，体 育 课 作 为一 门独 立 的 学科 而 存 在 ， 有其 独 特 的地位 ，这 是教育 界 的共识 。 《 普通 高 中体育 与健康 课 程标准 》 明确指 出 ， “ 育课程 要倡 导 自主 、合作 、探 究 的学 习方式 ，实 体 现 学 习方式 的多样 化 ， 以提 高学 生学 会体 育学 习 的能力 ” 。与传 统 的体育 课 程 学 习评 价 相 比， 《 程 标 准 》倡 导 的 体育 与 健 康 课 课 程学 习评价 更 强调评价 体 系的 多元化 ，突 出评 价 的反馈 与激 励 作用 ，关 注学 生 的身心健 康 发展 ，为每 个学 生 的 自主 学 习和探 究 学 习创造 了机会 和条 件 。 自主学 习成 为体育 课程 改革 中 的一大热
节 ，这样 让学生在尝试 中既拼读 了音节 ，又 巩固 了拼 音方法 。 四 、运 用 多媒 体学 拼音 全 国各 种 版 本 的 小 学语 文 第 一 册 教 材 在 汉 语拼 音 教 学 部 分 都安排 了大量 的意 境优 美 的情景 图 ，把 它们 与学 习 内容有 效地 整 合在 一起 ，其 目的 是在 学习 汉语 拼音 的过 程 中培养 学 生 的观察 能
迷的乐事。”在新课标基本理念的指导下，教师只要创新地设计汉
语拼音 教学过程 ，采取 多种 教学方法 ，充分运 用多种教 学手段 ，寓 教于乐，使学生成为拼音学习的主人，就能使学生在学习母语之始 卸去学 习的重负 ，扬起 自 之帆 ，感 受学习 的无 穷乐趣 。 信
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合 理 的 、有 效 的教 学 ，前 面 的每 一 分 钟 都 能 为后 面 的 学 习做 铺 垫 ，给 人一气 呵 成的 感觉 。 同时 ，教 学要 符合 学生 的兴 趣 ，能够 保持 学 生的 热情 ，让 每一 个 学生 的身 心都 调动起 来 ，无 论游 戏还 是 比赛 ，使 学生 总是 处在快 乐 兴奋 的状态 当 中。 因此 ，教师 在 课堂 中不 需要 特 别关 注微 观 的点 滴时 间 ，而要 更多地 关 注学 生 的动态 表现 和师 生 互动 的效 果 ，有 时甚 至不 需关 注 某节 课 的运 动量 和运 动密 度 ，学 生学 得少 但学 得好 ， 也是 一节 成 功 的体育 课 。分 项教 学有 时甚 至 大多 数 时间都 采 用了 单教材 的 教 学形 式 ，这 并不 等于 不关 注形 式 上 的全面 锻炼 ，恰 恰 是注重 了 促 进学 生健 康 的实 际效 果和 掌握 知 识技 能 的认知 需求 ，是 一种 注 重 整体 教学效 果 的新型 学习模 式 。 三 、 教学 中注 意多 激励 学生 ，推进 学生 的 自主学习 激励 是 一种 教学 方法 ， 也是 一 门教学 艺术 ，它 可 以使课 堂 变 得 生动 、活 泼 、有 实效 。教 师在 教学 过程 中要 注重 不 断地激 励 学 生 。对 表现 好 的学 生要给 予 恰如 其分 地评 价和 肯 定 ；对 表现 不 好 或有 过 失 的学生 ，不 能歧 视甚 至挖 苦 学生 ，而 是要 动之 以情 ，晓 之 以理 ，耐心 讲解 ，解 决 学 生身上 存 在 的问题 ，并 对其 提 出新 的 期望 ，进 行积 极 引导 。对 学生 的激 励不 仅仅 是 挂在 嘴边 的 ，教师 也可 以采 用 多种方 式 ，可 以与 学生 一起 练 习 ，分组 比赛 ， 由学生 担任 小组 组长 ， 组织 体育 活动 。教 师要 根据 学 生好 动 、好奇 、好 胜 等心 理特 点 ，营造愉 悦 的学 习气 氛 ，放手 让 学生去 表现 。 在 教学过程 中，师生双的 。课 堂上 ，教 师的言谈举 止、态度 行为都会对 学生产生 很大 的影响 ，教师 懒懒散 散，学生就 会有令不行 、有禁 不止 ；若教师 严 于律 己， 以身 作则 ，学生 就会 以教师为榜样 ，严格要 求 自己。教 师 的表 率行为 ，具有很 大的感 召力 ，能对 学生产生有 力的感情作用 ， 学 生也就会像 喜欢 明星 一样喜欢 体育教师 。实践表 明，学生热 爱一 位教师 ，连带着 也就会热 爱这位教 师所教 的课程 ，他 们会积极主 动 地探索这 门学科 的知识 ，这 就促进 了学生 自主 学习意识 的形 成。 综上 所述 ，教 师 的 “ ”不 能代替 学 生 的 “ ”，教师 要有 教 学 意识 地创 设情 境 ，构 建 “ 以学 生为 主体 ，教师 为主 导 ，学生 自主 学练 为主 线 ” 的教学 新模 式 。在教 学 中只 有注 重 以人为 本 ，充分 发挥 学 生的主 体作 用 ，最 大 限度地 张扬 学 生 的个性 ，才 能使 学生 成 为 学 习的真 正主 人 ，才 能促 进学 生 的身心 健康 以及 全 面发展 ， 这 是我 们每 个教 学工 作者所 共 同追求 的 目标 。 同时教 师 也要 不断地 提 高 自身 教学 素养 ，学 生 的创新 性学 习 需 要创 新 型教 师 的引导 ，所 以教师 更需要 以身作 则 ，亲身 实践 。 作 为 新 课 程 改革 实践 中的 教 师 ， 我们 有 责 任 、 有 义 务去 积 极 探 索 ，在 实 践 中总结 经验 教训 来推 进课 程 改革 。只有 师 生共 同探 索 努 力 ，未 来 的体育 教学才 会呈 现 生机 勃勃 的局 面 。 性 一下 子被 调动起 来 ，对 解 决 问题 产 生 了浓厚 的兴 趣 。学 生学 习 拼音 的有 利 心理 因素 被激 活 了 ，求 知 欲在 这种 情况 下 自然而 然地 转 向对拼 音 内容 的学 习 。讲课 时 ，凭 借学 生 已有 的 良好 兴趣 ，在 “ 个小 朋友 翻 山越 岭 ”动画 展示 的 同时 ，学 生不 由 自主地 带着 两 “ 两个 单韵 母 团结起 来 帮助 小朋 友解 决 困难 ”的 兴趣 ，快速 高 哪 效 地 完成 了后 面 的各项 教 学任 务 ，达到 了教 学 目的 。 同时 ，学 生 在 轻 松 愉 悦 中 ，感 受到 了学 习 的 乐趣 ，在 感 受 乐趣 中进 入 “ 乐 学 ” 的境 界 ， 养成 了 良好 的 学 习 习惯 ，提 高 了汉 语 拼音 教 学 效 率 ， 为今 后 的识字 、学 习打 下扎 实的基 础 。 苏 联 著 名 教 育 学家 苏霍 姆 林 斯 基 说 ： “ 习如 果 为 思 想 感 学 情 、创造 、美和 游戏 的璀 璨所照 ，就能成 为孩 子妙趣横 生和心醉 神
拼音 知识 。例如 ，学 习复 韵母 ｛ ｉ ｉ ｉ ａ ｅ ｕ 》一课 时 ，教师 可 以根 据低 年级 学生 的年 龄特 点 ，设 计并 制作 精美 的 多媒 体课件 。首先 通 过 生动 形 象 的 动 画 ：两 个 小 朋 友 穿越 海 洋 正 去 拼 音王 国 的路 上 ，忽然 被一 个大 浪冲 击 到 了一个 孤 岛上 ……活 动 的画 面 中夹杂 着水 声 、风声 、求 助声 。在 多 种感 观创 设 的情境 中 ，学 生 的积 极
力 ，发 展学 生 的语 言 ，增 强 学生 的兴趣 。大部 分 的情境 图还具 有 标 示 字 母发 音 、提 示 记忆 字 形 的双 重 作 用 。现 代 信 息 技 术将 图 像 、声 音 、色彩 和谐 统 一， 能极 大限度 地 弥补 教材 的局 限 性 ，变 静 态为 动态 、变 抽象 为具 体 ，对提 高汉 语 拼音 教学 的效 能 ，有 独 特 的优 势 。所 以，教师 要 充分 运用 多媒 体 ，帮 助学 生更 好地 学 习