地图在地理教学中的运用

地图在地理教学中的运用
前苏联地理学家巴朗斯基曾说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。

”地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，是地理学科独有的语言，是地理教学不可缺少的工具。

地理教学的一个重要特点，就是教师必须充分利用地图，精心组织教材，使课本和地图有机结合，把学生的视线带到祖国的锦绣河山、带到灿烂绚丽的世界各地，让学生有身临其境的感觉，从而提升学生的学习兴趣。

地图是最实用的教具，地理教学中如能很好地运用地图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高分析问题、解决问题的能力，使教学效果事半功倍。

新课程改革要求以提高学生素质、培养学生能力为主，在地理教学中，如何学好地图、用好地图是至关重要的。

但是就目前来说，学生对地图的运用能力还显得比较薄弱。

在新的形势下，如何运用地图——地理学科的第二语言来优化地理教学呢？笔者认为主要
有以下几点：
一、讲清基本概念，打好基础
地图上的各种注记、图例、比例尺和经纬网是地图学习中的基本概念，讲清楚这些概念，对学生养成良好的读图、用图习惯至关重要。

学生只有掌握了各种不同的注记、符号以及它们的地理意义，并且会使用地图上的各种比例尺去量算实际距离，懂得经纬网的概
念及其用途，才可以为学习和运用地图打下基础。

二、学会用地图分析地理事物
地理教学中，让学生读图是最常用的方法，要做好这点，需要注意以下问题：首先，要给学生创造读图的条件。

教师应给学生留出读图的时间，让学生自己去观察图、分析图，从图中学知识、找规律、得结论，用地图进行归纳、概括、总结，通过对地图的阅读，记忆点、线、面、带等。

其次，要对学生的读图加以引导和启发。

在教学中有些学生在观察插图时，被五颜六色的画面吸引，盲目乱看，抓不住重点，甚至会忘记看图的初衷，这就需要教师的适当引导，指导学生分辨主次，逐项观察，讲清读图的步骤、目的，给学生提出问题，让学生能够有计划、有目的、系统而全面地进行读图。

三、经常使用地图，反复进行训练
练图主要是指围绕地图进行的填地图册、记地图笔记、仿绘地图、补绘地图、绘制地图等的练习。

经常性地进行地图练习，通过多次勾绘陆地、海洋、山川、河流、交通、洋流等图，学生对这些区域的轮廓、海陆位置关系、海岸线状况、区域间的位置等就有了深刻的印象，在大脑皮层中留下深刻的痕迹，形成准确的地图表象，学生习惯以图记文，图文顺利转化，大大提高了学习地理的积极性和学习效率。

学生练图是一个循序渐进的过程。

第一步，可先指导学生做填充图册中的填图题，并复印、描图等。

第二步，让学生仿绘地图、
记地图笔记等。

通过眼、手、脑的同步运动，帮助学生树立起地理知识的空间概念，在头脑中形成地图表象。

最后一步就是让学生通过记忆绘图练习，这是练图的较高层次，学生自绘地图，把大脑中的地图表象提取出来。

这样即使地图不在眼前也能凭大脑中的地图表象进行地图思维，所学地理知识就会牢牢扎根于学生的头脑之中。

四、学会分析地理图表
分析地理图表就是通过教师对地图的讲解分析，找规律、抓重点，图文结合，使文字知识落实在图上，图上知识转换成文字叙述，从而达到强化教学、巩固和深化知识的目的。

首先，析图要找出规律，地理课中的地图看起来似乎内容繁琐，杂乱无章，实际上往往是一件件事物的简单叠加，教师要善于找出规律，层层分析。

其次，析图要抓住重点，地理课中的每幅图，其上面的内容都有主次之分，教师要善于辨清主次，排除次要信息的干扰，抓住每幅图的核心和主旨，从而使每幅图的主体形象更加鲜明、生动。

再次，析图要善于联想，使地图形象化。

在地理教学中，根据地图的特征，联想生活中的具体事物，把抽象的地图形象化、拟人化，让学生记得容易、学得轻松。

通过对地图的这种联想、分析，学生记图、绘图变得简单可行。

分析地理图表的最佳方式就是教师边讲边画。

这种形式变化灵活，可加可减，能更加鲜明生动地揭示地理事物的变化、发展过程（如褶皱、断层），使学生的视听
感官处在同步活动中。

譬如，在讲区域地理时，首先勾画地理轮廓，然后用不同色彩的粉笔边讲边画出山脉、河流、湖泊、海洋、城市；讲到矿产，用不同的符号来表示，这样一来既形象又好记。

教师的动作、不同的色彩图案强烈作用于学生的感官，产生深刻的印象。

总之，在地理教学中，充分利用地图这一地理教学的第二语言，始终贯彻读图、析图、练图的教学方法，使学生在大脑中形成地图表象，做到图文结合、图文转换，对提高学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力，发挥学生的主观能动性等，都起到事半功倍的效果。

（作者单位湖北省武汉市洪山高级中学）。