以《短文两篇》为例浅析哲理散文教学策略

以《短文两篇》为例浅析哲理散文教学策略哲理散文首先归结为散文的范畴，而散文所秉承的是“形散而神不散”，因此，散文所要传达的精神就是散文的灵魂之所在。而哲理散文，则是以散文的形式来讲哲理。哲理散文一般十分工整，十分有韵味，读后不仅余音绕梁，而且内容丰富，回味无穷。它分为：经典哲理散文，爱情哲理散文，生活哲理散文，以及友谊哲理散文。而这篇文章，我将以七年级上册第一单元第三篇文章《短文两篇》为例，来浅析一下哲理散文的教学策略。

教学目标：

1、理解、积累“零落、收敛、卑微、一丝不苟等”词语；

2、有感情的朗读散文，感受散文委婉轻柔、自然流畅的风格；

3、体悟生命的意义，联系生活，思考人生，培养积极的人生态度。

教学重点：

引导学生仔细的品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达出来的情感。

教学难点：

采用对比阅读的方法，学习由一个具体细小的物而引伸出抽象深刻的道理，明白以小见大、托物言志的写作手法。

在哲理散文的教学过程中，要特别注意教学重难点的把握，因为这是整篇散文的核心之所在，能够较好的让学生从小的事物中来体悟大的人生哲理，会更加有利于哲理散文教学工作的开展。

教学方法：

1、朗读法：本课两篇短文短小精悍，适合朗读。在朗读过程中，应指导学生读准字音、停顿得当、读出感情，同时特别强调散文当中揭示哲理的段落。

2、比较阅读法：指导学生对两篇文章进行比较阅读，从内容、主题、写法等方面比较，分析其异同点。

课时安排：

一个课时

教学过程：

一、情景导入，感悟生命，

播放贝多芬的《命运交响曲》，让学生从感性方面聆听生命的倾诉，让那扣人心弦的乐曲声触动学生的心灵。学生听后可以畅所欲言，可以谈一下听过之后的感受，然后和班里的同学进行交流。

教师进行点评和引导，鼓励学生的真实感受。

导入主题：贝多芬在双耳失聪之后，依然以顽强坚定而乐观的态度来面对生命，谱写了一曲曲生命的赞歌。同学们，世间万物都是有生命的，只不过他们存在的方式也许微不足道，但是在面对生命时，都会展现出巨大的力量。这节课，我们就来跟随作者一起来倾听禅鸣、观察贝壳，来一起感悟生命的伟大吧！

二、简介文学常识

三、朗读散文，初步感知

1、自由朗读，让学生有一个整体把握;

2、学生领读，可以选择两名学生，有感情的朗读课文，全班一起，扫清生字障碍。

四、内容研讨，深层感知

此篇文章，我采用分开进行教学的方式，前一篇祥讲，后一篇让学生根据前一篇的思路，自己进行组织学习，然后通过比较，来发现二者存在的异同。在学习过程中，如果存在哪些疑难问题解决不了的，可以和老师一起共同解决。

1、《蝉》这篇文章，作者是如何描写蝉的，蝉给作者的感觉是什么样的？—“知知不休”、“聒聒叫”、“使人很烦”

2、作者是真的很烦蝉的叫声吗？从课文中找答案。同学们，这是一种什么样的写法？明确—欲扬先抑（先抑后扬），要想褒扬一件事物，可以先贬低它的不足，这样可以收到意想不到的效果，给人留下更加深刻的印象。我们可以看到作者情感的变化：烦—惊—叹—恕。

3、那么文中写蝉，作者是真的仅仅是描写蝉吗？显而易见，不是的，哲理散文，就是要以平凡见伟大，从小事物揭示大道理，那么同学们看一下，这篇散文告诉我们了一个什么样的哲理啊？

明确：“它为了生命的延续，必须好好活着”告诉我们，对生命的感悟是不管生命的长短，都要积极的面对，好好活着。

同类比较朗读学习：

在学了上一篇短文之后，相信大家已经大致了解了学习哲理散文的思路，那么这一篇呢，我们将进行比较阅读，来看看他们有什么相似或者不同之处。

1、《贝壳》中，作者开始是如何描写贝壳的？是不是直接进入主题描写，这一点和《蝉》不同。找同学读一下第二段，看看作者的描写，是不是表达了一种深深的喜爱之情啊？

2、《贝壳》采取了传统的记叙加议论的写作手法，开头描写贝壳的坚硬、精致，后者联系到生命的脆弱、卑微，由此得出一种积极的人生态度“做事情应做得更精致、更仔细、更加一丝不苟。

五、板书设计

《蝉》

蝉情感变化: 烦———惊———叹———恕

写法：欲扬先抑

《贝壳》

贝壳：坚硬精致

生命：脆弱卑微

六、作业布置

从生活中选取一件小事物，仿照本篇文章的思路写一篇哲理散文。

七、教学反思

1、哲理散文一般采用托物言志的写法，需要让学生明确哲学散文的文章构思，大体把握哲学散文的结构框架;

2、在教学中，多运用些优美的散文化用语，紧扣文章主旨进行教学，培养和锻炼学生的探究能力。

散文一般篇幅比较短小，非常适合学生通过小组讨论的方式进行

学习，引导学生把握文中所传达出来的一些哲理。同时，应鼓励学生多积累一些优秀的散文篇章，这样对于塑造他们正确的人生观和价值观会具有很大的帮助。