谈农村小学教师的教学实践创新

谈农村小学教师的教学实践创新

摘要：创新已成为推动课改进展的不竭动力，如何在教学实践中不断创新？一

是对教材的解读与使用，做到和农村学生生活实际紧密结合，用活教材；二是注

重方法的探究，讲求实效，做到激发兴趣、关注差异，做好多学科知识的综合渗透，让学生有体验成功的快感；三是课后反思不容忽视。

关键词：创新教学解读教材探究方法反思改进

如今，创新已成为推动课改进展的不竭动力。作为一名农村小学的数学教师，面对特殊的地域和独特的文化背景，又该如何创新呢？我认为只有在教学实践中

才能不断创新。

一、教材的解读与使用

1.改编情境图与单元编排顺序，重在激发学生的学习兴趣，培养应用知识解

决问题的能力。纵观现行的教材版本，不管是全国性的还是地方性的，并不能完

全适合我们的实际教学。扎根于农村学校，面对的是一群有其独特生活空间的学生，真正能引起感知的是他们所熟悉的农村环境。而多数教材普遍体现出浓厚的

城市化气息，很难融入农村孩子的视野。因此，在保留基本知识点的基础上，要

赋予情境图更加浓郁的乡土气息。这样能从实质上加强数学与日常生活的联系，

有利于培养学生用数学知识解决生活中实际问题的能力。

2.增设练习题目。与传统教材相比，现行教材在练习设计上主要突出了开放性、探讨性、趣味性的特点，让学生“说”得多、“做”得少，合作探讨的题目多、

独立完成的机会少，这些因素都制约了学生独立解题能力的提高。增设一定数量

的练习，可弥补教材中存在的不足。

二、方法的探究与实效

1.课题导入要以激发学生的兴趣为中心。良好的开端是成功的一半。让学生

尽快投入到学习状态中，导入就要讲究一定的策略。太直白，学生就会陷入不能

自主的泥沼中，被动接受，效果可想而知。从角色换位的角度思考，导入要以体

现学生的主动探究为主，或张扬，或含蓄，或隐蔽目标。

2.关注学生要有差异性。要走出师道尊严的传统，新世纪的教育呼唤建立平等、民主的师生关系。善待每一个学生、关注每一个学生的成长是教师义不容辞

的职责。情感、态度的关爱上是平等的，但在知识与技能的培养上要有一定的倾斜。因为学生虽然站在同一起跑线上，但由于诸多因素的困扰，其能力的形成差

异较大。课堂教学中有必要对学生进行“分类”（当然，不是为了甄别与选拔，切

不可伤害学生的自尊心），从各个环节上给予更多的关爱。

3.多学科知识的综合渗透。数学是一门抽象思维的科学，单纯的演绎、推理

永远味同嚼蜡。重复单调的歌曲，难以激起学生的共鸣。在教学中巧妙地渗透其

他学科的知识，能引起学生广泛的兴趣。如增加美学知识，能让学生获得审美体

验的愉悦；融入自然知识，可陶冶学生的情操。此外，流动的线条、优美的乐曲

无不是他们愿意涉猎的范围。当然，知识的渗透要符合学生的认知特征和心理需求。

4.让学生有体验成功的快感。学习任务的完成并不等于教学任务的完成，为

了学习而学习是对教育的片面理解。为了激发更大的兴趣，就要让学生学习并快

乐着。

（1）充当“小老师”。此法可谓一举双得，教的学生能提高对知识的应用能力

并有自豪感，被教的学生会因获得帮助而欣慰。

（2）作业批改忌用错号。错号意味着失败，一个无情的符号可能会造成理智上的消沉。出错后可用“、”作记号，还学生一次打对号的机会。这不单单是视觉上的成功，更是一种自信增强的快感。

（3）充分肯定学生的发言。教学需要解惑，就不能苛求学生的发言全部是正确的。不管对与错，教师都要作适当的评价。要让学生坚信：思考了就是一种成功。

三、课后反思不容忽视

离开热热闹闹的课堂，静心反思，总会发现每一节课都有很多遗憾。学生的知识与技能是否形成、情感与态度是否得到慰藉都是教师要关注的问题。特别是“当纪律乱时”、“气氛不活跃时”、“效果不理想时”，用什么方法去解决，更值得我们探讨。

1.课堂纪律的“乱”。对此，是用教师的威严去震慑，还是靠制度去约束？二者都不可取。“乱”的根源是你在学生中没有树立威信，学生不从心底里崇拜你，所谓“尊其师，信其道”；或者是你的教学方法太单调、枯燥，激不起学生的学习兴趣。分析其产生的原因才是治乱之本。

2.气氛不活跃。多数教师把课堂气氛的不活跃归咎于学生，总认为学生基础差、难启发。孰不知，教师才是气氛的真正调节者，不给学生创造思维活跃的空间，一切都让他们循规蹈矩，他们只能保持沉默。这种无言的反抗令你烦恼，更让学生沉闷。我们何不多一点笑脸、少一点制度，让学生阳光灿烂，多呼吸一些自由的空气。

3.效果不理想。一节课的成功不在于教师表演了多少种方法，而在于学生要学有所得。否则，花样再多也只能如过烟眼云，课上轰轰烈烈，课后一无所得。作为年轻教师都有这样的同感，方法不能模仿，也不能形成模式。事物总是在变化中发展，教学方法也是如此，正如饭菜之于人的胃口。要想教学能求得实效，方法就应是流动的、变化的。

教学是流动的生命，创新是永恒的主题，没有创新教学就没有生命。实践是创新的沃土，教师只有在实践中才能真正创新。