浅谈美育在语文学科中的渗透

浅谈美育在语文学科中的渗透

依我这个二十多年教龄的语文老师的经验，语文学科默默承担的东西很多。认知的形成，审美鉴赏与创造，完善的人格，健全的心性，甚至还有浪漫和诗意。王开岭以为，语文的使命，主要是帮孩子完成三个方面的奠基，而美学系统是其中之一。

《普通高中语文课程标准（2017）》中提出，语文学科核心素养主要包括“审美鉴赏与创造”等四个方面。审美鉴赏与创造是指学生“在语文学习中形成自觉的审美意识、高雅的审美情趣、高尚的审美品位、正确的审美观念和体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力”。语文是实施美育的最佳载体，而语文老师就是引领学生发现美、欣赏美、创造美的最佳人选。

如何在语文教学实践中渗透美育元素，结合自己多年以来的实践，认为语文老师需做到以下几点:

一、是美的启迪者，也是美的催化剂

09级开始，《龙文》就成了我高一开学第一课的固定开场。

“一弹戏牡丹/一挥万重山/一横长城长/一竖字铿锵/一画蝶成双/一撇鹊桥上/一勾游江南/一点茉莉香/洒下床前明月光/上下千年一梦长/古今如一龙凤凰/黑眼黑发真善良……

陶醉在回味无穷的优美旋律中，徜徉在组合巧妙的饱满形象里，触摸着中华民族五千年的文化脉搏，中华文明璀璨的画卷徐徐展开……

可能他们的理解开始仅仅停留在感性的层面，但当我引领着他们走近

开头初窥玄奥时，他们真正领会到文字的奥妙与美妙。简单的汉字笔画“横、竖、撇、勾、点”，也可以是书法绘画用笔时的动作，与“一”配合，产生了意想不到的效果。“一横长城长”，既是“一横就像平行的长城”，也是“长城的形状像一横那样”，名词、动词、形容词的三重用法，使歌词妙趣横生，动感十足。“一点茉莉香”的“点”，是名词，是动词，又是量词，情趣盎然，品咂有味。

“文字能代表一个人，更能代表一个民族。”第一堂课，就让孩子们体会到文字的魅力，产生一种敬畏之感。也许就是从这堂启蒙课开始，学生的审美意识觉醒，从此以审美的视角学习语文，用审美的眼光来审视人生。周记的遣词造句让我惊艳：

“初见，是在晶莹的秋天。夏暑未消，秋寒未至。那日，我遇见了你，淡然的笑，如同四月春风，吹亮了我灰色的眼，点染了我暗红色的青春。

你的长发及腰，步伐款款，不急不躁。从容淡定的女子向来是我所倾慕的……”

“流年是平淡的，其中的意义，是我们赋予的。

我盯着书桌上的闹钟发楞，看着它的秒针沿着既定好的轨迹——格尺移动着，才发现，原来，齿轮将时光转出了声音，而我们，将年华过出了色彩。然后，做成记忆的默片，不曾忘记。”

二、是美的挖掘者，也是美的分享者

（一）课本是美育的素材库

不必说清新典雅的“荷塘月色”，意味隽永的“故都的秋”，如歌行板的

“听听那冷雨”；也不必说“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的对理想执着追求的屈原，“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”的对国家忠贞不渝的蔺相如，“我有一个梦想”的对非暴力斗争抗争的马丁·路德·金，单是字字珠玑的文言文、古诗词就是美的素材库。在琅琅书声中感受语言的节奏感韵律美，在优游涵泳中揣摩语言的精当性意蕴美，在联想想象中激活语言的画面感形象美，在文本重构中创造语言的独特性情感美。

1、以诗、文解词

雁鸣悲怆，梧叶飘黄，溪云渐起。长亭豪饮无味，十里送、难消离伤。无语可诉衷肠，唯泪流千行。风萧萧，百里古道，山水重重夜微凉。犹念当年月无双，叹如今、人生却无常。何时可再相见？无人应云淡天长。斜倚横窗，渔舟唱晚人影茫茫。华灯幢幢尽流年，谁人可同赏？（《雨霖铃》）

2、用歌、画释词

3、以短剧再现场景

在打造《雨霖铃》《诉衷情》《廉颇蔺相如列传》等课本剧的过程中，提升了学生的创美能力。

（二）生活是美育的源头活水

“语文是天下最大的课堂”，不断地和时代联系，打通课内与课外的壁垒，把央视不断出现的精品《舌尖上的中国》《经典咏流传》《信中国》《朗读者》《开讲啦》等介绍给学生，引进课堂；把《人民日报》的精彩评论印刷推送，读给学生。源头活水，丰富学生的审美体验。

学习《唐诗宋词》，引入《经典咏流传》，黄绮珊的《定风波》，孙杨的《亭亭山上松》……全新悉心的演绎，唇齿留香，滋养心灵；而李泓冰的评论文章《作百般新曲，唱千年词章》，让他们明白了“五千年文明屹立不倒继续瓜瓞绵绵”的文化基因。

《开讲啦》麦家的演讲《我想重新出发，坐船去伦敦》，“做人要始终保持内心的良知”“人生最美好的东西是心灵创造的”，看到的是一个有着澄澈透亮心灵的简单真诚的作家；而从《朗读者》读给儿子的“最美家书”中，“爱是翻越任何关隘的通行证”，“读书就是回家，书这一张纸比钞票更值钱”，作为父亲的他，交到叛逆儿子手中的是正确打开世界方式的钥匙。

《信·中国》节目，以“信”为载体，传递的是“信仰、信念、信守、自信”的内核。朱军声情并茂讲述背后的故事，老艺术家、年轻偶像深情演绎共产党人的书信，充满了“发现、感动、震撼、振奋”的力量。当他们沉浸在杨洋的黄继光的“不立功不下战场”不能自拔，当他们还在为黄渤读钱学森的“我必将效忠中国人民”不能自已，刘涛眼含热泪朗读的赵一曼写给儿子的遗书又让他们心生感慨（与高考选材重合）……

叶嘉莹创立了“兴发感动”的三层次论，从“官能的感知”到“情意的感动”，再到“更别具一种属于心灵上的触引感发的力量”。我不断地从教材中、从生活中挖掘美、分享美，不断地拓展着美的领域，让学生将聚焦在游戏上的目光收回，关注历史文化的节目。这种动态渐进的审美体验就不断地注入学生的心灵，唤醒其生命体验，从而培养他们“发