交际法教学对高校英语课堂的改革初探

交际法教学对高校英语课堂的改革初探

交际教学法作为由世界引进的全新的英语教学理念，在中国英语教学界产生了广泛而深远的影响。近年来，交际教学法在大学英语课堂教学中得到大力推广，它提倡在课堂实践中，教师作为课堂活动的引导者，将课堂教学以传统的知识讲授型为主转换为以学生为主导，以交流为目的，结合学生自身实际情况，给学生创造更多的交际的机会，充分体现学生在英语学习中的主体作用。本文在调查高校英语课堂问题现状的基础之上，简要地阐述了交际教学法在中国的发展，充分肯定其优势的同时，在具体的课堂实践中探讨交际教学法的开展办法。

一、高校英语课堂教学现状调查及问题

受传统教学观念和全国英语四六级考试的影响，高校英语课堂经常出现教师灌输知识的“一言堂”局面，“填鸭式”的教学方法使得学生被动吸收课堂知识，不过多思考、不学以致用，功利性地以考试为导向，直接导致课堂氛围沉闷，学生知识面窄，实际的外语交际能力薄弱，这从很大程度上制约了高校的教学质量和学科发展。究其原因，高校英语课堂一直强调以知识传授为主，这种教学方法对大班授课的班级规模尤为不妥。由于人数众多，学生的参与度不高，教师很难把所有学生的积极性调动起来，只有小部分成绩优异的学生对教师的提问作出积极反馈，而对于那些基础较差的学生，教师难以及时地发现和纠正学生的问题，进而在一定程度上动摇了许多学生学习英语的信心，导致了英语差的学生在学习英语的过程中恶性循环，成绩越来越差。

二、交际法教学在中国的理论发展

交际能力是指人对语言知识和能力的运用，而交际教学法是同时培养学习者语言能力和交际能力的方法，它强调为学习者的交际服务而非语言形式，即利用语言实现在不同场合的沟通与交流。交际教学法于20世纪70年代引进中国，从不同角度介绍了国外交际教学法的理论和实践，对国内外语教学引进了一股清新之风。到80年代中后期，随着我国高校外语教学理论的进一步发展，交际法和传统教学理论相结合及其在课堂中运用所出现的问题成为广大学者、教育学家的热门探讨话题。90年代，由于我国专家学者就教学法的研究和实践展开了大范围地深入探讨，其理论和思想已经发展的相当成熟，成为我国英语教学的主流思想，至此，交际教学法继续在我国外语教学界不断地打开新局面。

三、交际教学法在高校英语课堂的应用

1.从学生的角度出发，交际教学法在具体课堂上应以培养学生的自主学习能力为主要目标，充分发挥学生的主体作用。英语作为一种语言工具，在具体的习得过程中，应摆脱以知识传授为主的教学方法，采用灵活多样的课堂形式，培养学生的自主学习能力。教师应多鼓励学生在课堂中积极思考，发表自己的看法和见解，自己动手发现学习中的问题并予以解决，会极大地激发学生的自主学习能力，与此同时，在语言学习方面，交际法不仅有助于提高学生的英语听说读写技

能，而可以帮助学生克服以往课堂中的哑巴英语模式，让学生敢于张嘴讲英语，并将课堂知识在实践中融会贯通、学以致用。

2.作为教学活动的组织者，教师应及时调整教学模式及方法，极大地激发学生的积极性、参与度和知识创新能力。比如，针对文化内涵浓烈的精讲文章，教师不妨将文化作为突破口，引进具体的文化象征物，让学生立体地感受到西方文化的精髓。并在此基础之上，让学生自己动手做课堂展示，将文化象征物扩展开来，对比中西文化的差异性作为我们课堂讲解内容的背景介绍。这样，既避免了教师一言堂地知识介绍，又让学生参与到课堂讲解中来，极大地提高了语言表达和组织能力。

3.交际教学法还体现在教学形式的灵活多样上。多媒体技术辅助教学图文并茂、声像结合，让课堂形式不再单一。在教学过程中，教师可以运用音像资料、投影等方法将课堂知识通过画面的形式展现给学生，一方面，课堂容量和信息含量极大地增加，另一方面，多媒体打破了传统的黑板授课的静态模式，让学生有如身处移动课堂，不受时空限制，自由灵活地汲取课堂知识。除此之外，增加课堂讨论的环节，让学生对所讲课题进行头脑风暴，互相分享见解和心得，会极大地扩大学生的知识面，促进共同进步。此外，情景教学法，角色扮演等方法也可以为学生创造轻松愉悦的课堂氛围，进行生动的课堂交际。

综上所述，交际教学法是高校英语课堂改革的一把利刃，只有从交际的功能角度着手，高校英语课堂才能摆脱传统教学的桎梏。作为教师，课堂上不再以讲授语法规则和句子结构为主，相反地会充分考虑到真实的语言交流环境和学生的自身交际基础，可以有效地改善师生关系，创造轻松和谐的语言学习环境;就学生而言，由被动学习改变为主动吸收课堂知识，会激发学生的自主学习能力及问题解决能力。从某种程度上来说，交际教学法促进了教育的深化和人才的素质培养。