多元化的校本培训引领教师主动发展的实践研究
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修的实践研 究” ， 谈谈我校 的一些做 法。
一
（ ３ ） 专业引领模式。 不重视的问题 ，也存在效 率低 下的问题 。
３ ．建立促进教 师主动 发展 的评价激 我多次在会 议 中强调 ： “ 学 校给教 师
我校 以往校 本研修 ， 既存在学校领导 励机制。
、
实践研究的学校背景
课， 评课交流也很重要。通过 评课 对上课 带 新 ” 。 资深 教师 与青 年教 师 签订 协议
新课程 实施十年 来 ， 不仅改变 了学生 优化 自己的教学过程。
学秩序 ，仿 佛在平 静的水 面投进 一个石
从 教 师的专业发 展角度看 ，自我 反 科室 检查 ；青年 教师要长 期跟 听指导教
学校要从实际 出发 ，设计学校发展规划 ， 求真 ， 求实， 宜小。 求真 ， 是指我们做的课题 我发展 。
选择发展策略。 “ 校本研修” 是指学校根据 对我们教学真正有用， 能帮助提高 自己； 求 发 展需要 ， 由学校 发起 的 ， 旨在满足学 校 实 ， 要可行 ， 要 自己能做 ， 不要定太 大的课 每个教 师工作需要的校内培训 活动 。 二、 实践研 究的具体做法 题， 结果做不 了； “ 求实” 还指要有实实在在 的研究过程 ， 不能开头申报 了一个课题 ， 拟
多元化 的校 本培训要 通过 引领教 师增强 何 引导学生主动参与学 习， 帮助学 生在 获 主动发展意识 、 开展多方面多层次的校本 取知识 的同时 ，掌握一定的学 习方法 ， 并
研修 、 建立促进教师主动发展的评价激励 形成正确的态度 、 情感和价值 观。除了听 机 制等途径进行实践研究。 关键词 ：校本培训ｆ 实践研究 分析 的学习生活 ， 也打破 了教师 以往的教育教 案例 教 师来 说 ， 是一次剖析 、 总结和提 高的过 程 ，对 听课教师来说能吸收别人的长处 ， （ ２ ） 自学反思模式。
密切相联系的 ，激发教师的积极 主动性是 实践中， 提升 出来的东西 ， 才是最有生命力 进行校本研修的关键。 如何营造学 习氛围， 师在不断的学 习和反思 中，逐步改变 自己 的。“ 宜小” 是指 ， 课题开口要小 ， 口子小才 （ ５ ） 案例分析。 如何使教师在实践中找到 自己位置 ，使教 能挖得深 ， 研究才能 比较透 。
１ ． 引领 教师增强主动发展意识。
定 了一个计划 ，一年写一篇论文就算结题 动转变传 统的教学观 ， 重新审视 自己经历
也促使教 师体会 到学生在 教学 中的重要 地位和 主体作 用。 ２ ． 校 本研修有力促进 了教 师的专业 发展。
建构理论认 为， 学 习是和一定的情景 了， 中间什么也没有。其实， 只有从做过的 的教育实践和存在的教学问题 。 校本研修
所面临 的问题 ，促进学校 的发展为指 向。
二是 “ 在学校 中” 。即学校的问题要有校 长、 教 师共同来解决 ， 学 校的 发展要靠全 校 师生 的共同努力。三是“ 基于学校” 。指
“ 三个 引领 ” ： 即勤学善思 ， 自我引领 ； 校内
骨干 ， 榜样 引领 ； 校外 名师 ， 示范引领。 （ ４） 课题研究。 对于课题的选择 ， 我提 出这么几个词 ，
了机遇 ： 另一 方面 ， 老师 专业发展 面临严 的过程 ， 其 中个人反思对教师成长尤为重 青年 教师和指导教 师在互相 “ 听” 、 “ 评”
我反思 、 自主发展 的意识 ， 即使再高 明的 流 与碰 撞 ， 在交流 中分 享经验 ， 在合作 中
具体 负责人 ， 就“ 教 师主 动发展 与校本研
块。～方面 ， 新课程为教师发挥才智提供 思、 同伴互助和专家引领构成 了校本研修 峻挑战 ， 需要教师具备和新课程相符 的观 念、 方法和技能 ， 需要教师不断学习积 累、 不断研 究出现的新 问题。 作为校 本研修 的 要。 作为教师 ， 如 果没有 自学之心 ， 没有 自 专家 ， 恐怕也不能对其起到引领的作 用。
对积极要 求上进 、 主动参 与各种研修活动
并取得一 定成 果的优秀教 师， 就创造一切 机会让他们走 出去 ， 接受更多的学 习和 培 训， 开 阔他们视 野 ， 使 他们得 到更好 的 自 三、 实践研究的显著成效 １ ． 校本研修中提升了教师的综合素质。Байду номын сангаас 在校 本研修 中 ， 教师通过教学研究可 以体会 到现代 教育理念 的价值 与意义 ， 主
所谓校本 ， 它有三个方 面的含义 。一 其 中一个 重要原 因是缺少 专家和 骨干教 最大 的福利不是物质和金钱 ， 而是 对教 师
是“ 为了学校 ” 。 指 以解决学校教育教学中 师 的专 业引领。 因此 ， 在研修 中 ， 要立足 进行培训 ， 使教 师得到发展” 。因此 ， 我校
（ ６ ） 青蓝工程。 面 对青 年教 师 队伍 庞大 的现 状 ， 我
校 实施 “ 青 蓝 工程 ” ， 即结 对子 ， 实行 “ 老 书， 学 校每 年在 教师 节下聘 书 ， 建立 “ 同 伴互 助” 关系， 要 求指导教 师每月 至少听 青年 教 师两节 课 ，课 后要 及 时评课 、 指 导， 并作 好听 、 评 课记 录 ， 每 月交 学 校教 师的课 ， 每 月将听课 笔记交教 务处检 查 ， 课 的过 程 中，通 过思想 与思想 之间的 交 共 同提高 ， 达 到智慧互补。
多元化 的校本培训 引领教师主动发展 的实践研究
■ 江苏省常州市西夏墅中学 巢中强
摘 要 ：校 本培训 是促进教 师专业 发 课教 师的语言表达 、 板 书设计 、 对 教材 的 展 ，不 断提升教 师整体素质 的必 由之路 。 处理等教学基本功外 ， 特 别要 关注教 师如 析文集 ” ， 在年 级组 、 教研 组、 备课组 等活 动会 上进行探讨。
一
（ ３ ） 专业引领模式。 不重视的问题 ，也存在效 率低 下的问题 。
３ ．建立促进教 师主动 发展 的评价激 我多次在会 议 中强调 ： “ 学 校给教 师
我校 以往校 本研修 ， 既存在学校领导 励机制。
、
实践研究的学校背景
课， 评课交流也很重要。通过 评课 对上课 带 新 ” 。 资深 教师 与青 年教 师 签订 协议
新课程 实施十年 来 ， 不仅改变 了学生 优化 自己的教学过程。
学秩序 ，仿 佛在平 静的水 面投进 一个石
从 教 师的专业发 展角度看 ，自我 反 科室 检查 ；青年 教师要长 期跟 听指导教
学校要从实际 出发 ，设计学校发展规划 ， 求真 ， 求实， 宜小。 求真 ， 是指我们做的课题 我发展 。
选择发展策略。 “ 校本研修” 是指学校根据 对我们教学真正有用， 能帮助提高 自己； 求 发 展需要 ， 由学校 发起 的 ， 旨在满足学 校 实 ， 要可行 ， 要 自己能做 ， 不要定太 大的课 每个教 师工作需要的校内培训 活动 。 二、 实践研 究的具体做法 题， 结果做不 了； “ 求实” 还指要有实实在在 的研究过程 ， 不能开头申报 了一个课题 ， 拟
多元化 的校 本培训要 通过 引领教 师增强 何 引导学生主动参与学 习， 帮助学 生在 获 主动发展意识 、 开展多方面多层次的校本 取知识 的同时 ，掌握一定的学 习方法 ， 并
研修 、 建立促进教师主动发展的评价激励 形成正确的态度 、 情感和价值 观。除了听 机 制等途径进行实践研究。 关键词 ：校本培训ｆ 实践研究 分析 的学习生活 ， 也打破 了教师 以往的教育教 案例 教 师来 说 ， 是一次剖析 、 总结和提 高的过 程 ，对 听课教师来说能吸收别人的长处 ， （ ２ ） 自学反思模式。
密切相联系的 ，激发教师的积极 主动性是 实践中， 提升 出来的东西 ， 才是最有生命力 进行校本研修的关键。 如何营造学 习氛围， 师在不断的学 习和反思 中，逐步改变 自己 的。“ 宜小” 是指 ， 课题开口要小 ， 口子小才 （ ５ ） 案例分析。 如何使教师在实践中找到 自己位置 ，使教 能挖得深 ， 研究才能 比较透 。
１ ． 引领 教师增强主动发展意识。
定 了一个计划 ，一年写一篇论文就算结题 动转变传 统的教学观 ， 重新审视 自己经历
也促使教 师体会 到学生在 教学 中的重要 地位和 主体作 用。 ２ ． 校 本研修有力促进 了教 师的专业 发展。
建构理论认 为， 学 习是和一定的情景 了， 中间什么也没有。其实， 只有从做过的 的教育实践和存在的教学问题 。 校本研修
所面临 的问题 ，促进学校 的发展为指 向。
二是 “ 在学校 中” 。即学校的问题要有校 长、 教 师共同来解决 ， 学 校的 发展要靠全 校 师生 的共同努力。三是“ 基于学校” 。指
“ 三个 引领 ” ： 即勤学善思 ， 自我引领 ； 校内
骨干 ， 榜样 引领 ； 校外 名师 ， 示范引领。 （ ４） 课题研究。 对于课题的选择 ， 我提 出这么几个词 ，
了机遇 ： 另一 方面 ， 老师 专业发展 面临严 的过程 ， 其 中个人反思对教师成长尤为重 青年 教师和指导教 师在互相 “ 听” 、 “ 评”
我反思 、 自主发展 的意识 ， 即使再高 明的 流 与碰 撞 ， 在交流 中分 享经验 ， 在合作 中
具体 负责人 ， 就“ 教 师主 动发展 与校本研
块。～方面 ， 新课程为教师发挥才智提供 思、 同伴互助和专家引领构成 了校本研修 峻挑战 ， 需要教师具备和新课程相符 的观 念、 方法和技能 ， 需要教师不断学习积 累、 不断研 究出现的新 问题。 作为校 本研修 的 要。 作为教师 ， 如 果没有 自学之心 ， 没有 自 专家 ， 恐怕也不能对其起到引领的作 用。
对积极要 求上进 、 主动参 与各种研修活动
并取得一 定成 果的优秀教 师， 就创造一切 机会让他们走 出去 ， 接受更多的学 习和 培 训， 开 阔他们视 野 ， 使 他们得 到更好 的 自 三、 实践研究的显著成效 １ ． 校本研修中提升了教师的综合素质。Байду номын сангаас 在校 本研修 中 ， 教师通过教学研究可 以体会 到现代 教育理念 的价值 与意义 ， 主
所谓校本 ， 它有三个方 面的含义 。一 其 中一个 重要原 因是缺少 专家和 骨干教 最大 的福利不是物质和金钱 ， 而是 对教 师
是“ 为了学校 ” 。 指 以解决学校教育教学中 师 的专 业引领。 因此 ， 在研修 中 ， 要立足 进行培训 ， 使教 师得到发展” 。因此 ， 我校
（ ６ ） 青蓝工程。 面 对青 年教 师 队伍 庞大 的现 状 ， 我
校 实施 “ 青 蓝 工程 ” ， 即结 对子 ， 实行 “ 老 书， 学 校每 年在 教师 节下聘 书 ， 建立 “ 同 伴互 助” 关系， 要 求指导教 师每月 至少听 青年 教 师两节 课 ，课 后要 及 时评课 、 指 导， 并作 好听 、 评 课记 录 ， 每 月交 学 校教 师的课 ， 每 月将听课 笔记交教 务处检 查 ， 课 的过 程 中，通 过思想 与思想 之间的 交 共 同提高 ， 达 到智慧互补。
多元化 的校本培训 引领教师主动发展 的实践研究
■ 江苏省常州市西夏墅中学 巢中强
摘 要 ：校 本培训 是促进教 师专业 发 课教 师的语言表达 、 板 书设计 、 对 教材 的 展 ，不 断提升教 师整体素质 的必 由之路 。 处理等教学基本功外 ， 特 别要 关注教 师如 析文集 ” ， 在年 级组 、 教研 组、 备课组 等活 动会 上进行探讨。