微课在班主任德育教育的应用

微课在班主任德育教育的应用

摘要：

微时代的快速发展，对现代化的教育教学也产生了很大的影响，在信息化教学环境下，微课教学应运而生，不但打破了传统的课堂教学模式，而且在教育改革中，微课更加体现出学生在教学活动的主体地位，微课教学在这场颠覆性的教学模式变革中起到了重要的推动作用。本文主要以中职德育教育为例，分析出微课在班主任德育教育的应用的意义及具体措施。

关键词：

微课；德育教育；班主任

随着信息时代的快速发展，信息技术对教学改革产生了很大的促动作用，移动学习、混合学习、个性化学习将会越来越普及。为了提升德育实效，将“微课”和教育中的一个领域——德育结合起来实行探索实践和研究，通过多元化的微课授课法，使德育教学时间短、内

容精、易操作、易传播，更加适合学习者自主化学习的特点，为微课

教学在中职中的推广和应用奠定了基础。

一、微课教学定义及特点

（一）微课定义微课概念最早起源于美国，是对传统教育教学模

式的突破创新，主要是以教学视频为主要载体，教师针对课堂教学的

某一个知识点或者教学环境展开各种教与学的联合体。微课教学使教

师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实

效性，是教育内容与信息技术结合起来的创新举措。

（二）微课特点微课教学法主要有四个特点组成：一是，课时短。通常微课中的视频教学在5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，摒

弃了传统的45分钟的教课时间的弊端，更加吸引中职学生的学习兴趣；二是，教学内容精炼。因为微课的课时短的原因，导致微课的内容也

随之发生了变化，针对某个学生的知识点，将主题内容更为突出，教

学目标也更加明确；三是，现代化的教学法。突破传统的黑板教学，

利用现代化的视频手段，能够让师生流畅地在线观摩课例。

二、微课教学在德育教育应用意义

（一）现阶段教育教学改革的创新之举现代通讯业的发展，使得

教育共享成为可能，微课应运而生。微课更是现阶段教育教学改革的

创新之举，班主任将德育教育的内容与现代化的技术手段相融合，多

媒体的表现方式、1-5分钟的学习享受使班主任在班级德育教育的形式上更为新颖，作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。

（二）激发学生自主学习的动力微课是一个短小精炼的教学模式，学生就能够根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自

主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不理解的字查字典一样。适合不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同水准的学生根据的

自己的基础和接受水准控制视频的快慢。同时微课的视频播放还能够

反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题，微课使现在网络通讯的发展和

微机的普及已经使自主学习成为可能。

（三）丰富教学内容，提升教学质量微课教学使德育教学内容更

为精炼，对中职学生展开了道德教育、思想教育、政治教育、世界观

教育、人生观教育、心理教育和环境教育等多方位渗透的多功能课型，为学生为教学活动的主体，通过身边的时事热点和人文情怀的传输，

营造赋予时代特色的德育教学氛围，更是班主任自我教学创新的成长

体现，同时微课应用到德育教学中，对中职学生的人生观、价值观也

有很大的有利影响，能够实现化育人品、塑造人格的目的，是在德育

教学展开中起到引领作用。

三、微课在德育教育中的应用措施

（一）建立长效机制，丰富“微课”资源库在中职学校的德育教

育中，绝绝大多数的德育教学内容都是比较枯燥范围的，教学方法单一，很难调动起中职生对德育学习的兴趣。对此，班主任能够利用微

课教学法，为德育教学营造校本微课程研究的浓郁氛围，逐步建立校

本微课程研究的保障机制，丰富“微课”资源库。根据中职学生的自

身特点，明确德育教学的微课研究定位和目标，如能够针对中职学生

职业道德实行传授，将国学融入到微课德育教学中，展开参照《弟子规》对比自身言行的一系列活动。同时还要实行典型示范，整体推广

形式，利用微课实行典型事例的道德宣传，在某些班级实行试点基础上，总结经验、交流体会、表彰先进、推动工作。

（二）展开多渠道、多方法，提升微课展开的有效性在中职德育

教育中，微课教学能够采用多种渠道和方式方法实行经验方面的积累，从德育教学展开中持续总结经验，找出提升微课教学有效性的解决办法，从而提升中职微课教学在德育教育中的应用质量。如班主任能够

通过与教研组内的教师实行研究，互帮互学，优势互补，写出德育教

学的微课方案，然后让计算机专业教师制作成PPT，再转换成微课程，或者是班主任将典型或者有代表性的德育实例用摄像机拍摄下来，然

后拿到班主任工作室或德育教研组播放研究，作为今后德育教育的范例。

（三）反复实践，完善微课在德育教学中的应用在中职德育教育

过程中，微课方式的展开并不是一蹴而就的，需要通过在教学实践中

持续寻找出微课教学的不足之处，并根据实际情况采取即时的应对措施，从而集体攻克微课在德育教学应用的难关，使其更加完善。对此，在微课教学中就应该把思贯穿于微课程研究的整个过程——既有设计

过程中的行动前反思，又有实践过程中的行动中反思，还要有实践后

的行动后反思。反思微课对德育教学内容展示是否全面，目标是否明确，展开中中职生对微课的反响，效果是否达到预期目标等。

微课教学是现阶段中职德育教育改革的创新之举，其大胆而又积

极的尝试，在今后中职教育教学改革中将会起到很大的发展潜力。微

课教学是以教学视音频为主要载体的简短的完整的课程教学，让学生

有了更大的自主权和拥有感，突出了学生在教学活动中的主体地位，

同时微课程的开放性及后续补充与开发的潜力也为教学应用带来了巨

大的灵活性，更加有利于中职德育教学水平的提升。

参考文献：

1关中客.微课程J.中国信息技术教育，2011（17）.