如何在小学英语教学中形成自主合作探究教学模式

如何培养学生自主合作探究能力

—小学英语教学研究

[内容摘要]《英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。为此我们在不断地探究总结改进中形成了培养自主学习的有效方式。

[关键词]小学英语自主合作探究

一、精心设计教学过程，培养学生的自主学习能力

英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。

1、课前预习，培养自主

各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍，一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析；另一方面我们可以借助字典和其他工具书，把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上；对于课文，可以查阅相关资料，了解课文内容的背景知识。有条件的同学可以利用因特网、百科全书查找背景材料。这样在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力，加深对重点、难点的理解和运用。

通读有关的语言材料，基本了解语言材料的中心内容，体会课文的语境和作者的感情。遇到不认识或不理解的词汇和短语，先做个记号，然后联系其所处的语言环境（上下文），猜测词义，作出判断。因为语言环境不同，词的意思也各异。

2、课堂教学，体现自主

课堂教学活动中，学生自主性的培养完全取决于教师。首先，着重创造和谐宽松的教学气氛，努力减轻学生说英语的恐惧心理，让学生毫无顾及的说英语。其次，设计的教学活动设计要做到符合小学生的年龄特点，能激发他们想去参加，想去探索的欲望。如我们在英语课堂中实验的看图连线游戏、听音涂色游戏、情景表演等等，无一不使孩子感到妙趣横生。通过教师们精心设计的游戏活动，学生对学习英语的兴趣有了明显增强，课堂上学生思维开放，小手如林，情绪激昂，教学效果显著提高。

3、课外作业，形成自主

在课外拓展作业方面，我要求作业必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。如采用“剪剪画画”、“说说唱唱”、“做爸爸妈妈的小老师”等方式，要求学生把所学的句子说给父母听，把所学的歌曲唱给父母听，跟父母共同分享英语学习的乐趣；对于不同学生，则采取“分层次布置作业”的方式。老师给与热情鼓励，并在课外加以辅导。这种分层次布置作业的方式很受学生欢迎，学生越来越自信，在英语的写作、阅读方面的能力也得到了很大提高。鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。经过实验，这种课外自学方式不仅培养了学生自主学习、搜集信息的能力 , 也扩大了学生的英语知识面，取得了理想的学习效果。

二、努力探索合作方式，培养学生的团结进取精神

合作学习是以课堂上师生合作为主的一种教学方法，它以全员互动为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和形成良好的心理品质为根本目标，是一种高效、愉快的教学活动。

合作学习中我们注意遵循科学性和导向性原则，注重学生在学习中表现出来的态度、情感和潜能等，制定相应的教学方法，完成教学任务，促进学生个性的发展。

1、合作有任务

每一节课我精心设计小组合作的内容，内容紧扣教材，围绕重难点，为探索新知或巩固新知而服务。如在学习对话之后布置学生合作表演；在学习功能句型后布置学生合作讨论造句等等。

2、合作有分工

学生是学习的主人，在小组合作学习中，鼓励学生轮流发言，或由接受知识能力较强的同学帮助其他同学等等，引导学生形成一个“互相帮助，共同进步”的团结协作的学习模式，培养了他们的合作进取精神。在英语的阅读教学中，我总是先让学生自己阅读，圈出不懂的词或者句子，独立完成后面的问题，然后小组合作解决不会的问题，并评讲课文后面的习题，最后剩下组内也没有解决的问题，说明是全班的共性问题，老师再来引导，这种方式是在组长的带领下一起学习，共同提高，在合作的过程中，我发现同学们还有自己的角色，并且各抒己见，效果很好。

3、合作有评价

在合作的任务完成后，我们指导学生进行自评和互评。这也是对合作任务结果的评价。如让各小组上台展示他们自编的情景对话，让其他小组进行评价等，这种评价方式有助于提高各小组的学习兴趣和学习能力，从而提高全班学生学习英语的积极性。

三、尽力创设思维空间，培养学生的探究学习能力

《基础教育课程改革纲要》中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 学生作为探究式课堂教学的主人，教师作为探究式课堂教学的导师，教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。小学生对新事物有很大的好奇心，我们利用这个特点，培养他们积极探索、主动求知的能力。在课堂中，我们尽力为学生创设思维空间，学生们人人都想标新立异，他们从多个角度大胆设想、各抒己见，学习英语的热情高涨，同时也拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的过程中，积累了丰富的英语词汇，精熟了会话技能，掌握了英语语言规律，这种“问题教学法”是培养中学生英语自主学习能力的有效方法之一。

四、采用激励性评价，促进学生的主动发展。

（1）树立集体荣誉感。小组代表发言的成绩，是小组全体成员共同努力的结果，小组成员有理由与他共享荣誉。每个学生主动发言后，也应该得到一份属于自己的奖赏。学生的荣誉最后转换成“学分”进行累计，作为各阶段性评比的重要依据。

（2）及时评价反馈，巩固学习兴趣。

心理上得到满足，在学习中体验到成功的喜悦，就会获得学习的动力。在教学中多运用表扬性语言，根据学生表现的优劣，依次运用程度不一的话语。如：OK／Good／Great／Wonderful／Magnificent！等。即使要批评也多用善意性语言，不管是课堂回答问题，还是考试、考查都力求及时准确评价反馈，让学生拥有一份成就感，从而巩固学习的兴趣。

（3）始终重视学生的创造性思维能力的培养和发展。创造是学生自我发展的需要。传授学法比单纯地传授知识更重要。学会不是目的，会学才是最终目标。在教学中，我们特别注意引导学生去积极思考，主动地去探讨解决问题的方法，而不是简单地告之结果。从而培养学生良好的学习习惯，使他们创造性地学习，创造性地劳动。教师在传授新课时，引导学生发现难点、重点，要求他们寻求解决重难点的方式方法，鼓励创新。因而学生想学、爱学，使英语课堂变成了一片“乐土”。

总之，小学英语总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言能力，促进心智发展，提高综合人文素养。我们应根据外语学习的规律和目前外语教学发展的现状与需求，并在继承以往英语课程改革经验教训的基础上，积极创新，大胆探索，力求从英语教学的目标、观念、内容、实施、策略、手段、评价等方面进行大幅度的改革，切实提高英语教育教学水平，从根本上确立以学生为主体的地位，引导学生学会学习，学会自我监控，学会自我评价，从而形成自主学习、自主发展，合作探究的学习习惯和学习策略，为终身学习打下良好基础。

1．教育部《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版，2011

2. 施蓉蓉，2004，《小组合作学习在小学英语口语教学中的运用》

3. 林立、王之江，2008，《合作学习在英语教学中的运用》

4. 刘红武，2004，“小组合作学习的实践与探索”《教之初》