小学英语教材分析与二次开发策略

2.分析教材采用的教学方法
每种教材都会体现一种或几种教学方法。如 语法翻译法、听说法、情景法、交际法等都 是先后成为教材编写的主要教学方法。目前， 以学生为主体的教学法、以培养交际能力的 教学法、及任务式学习的教学法成为小学英 语教材中的方法主流。分析教材中的教学方 法可以从教材的结构编排、内容处理（听说 读写各种语言技能的呈现方式）、练习活动 内容以及师生活动设计等方面考查分析。
（二）教材分析与二次开发的意义
1.了解教材，展现教师的专业把控能力 任何一套教材都有自己的编排特点，尽管
都依据课程标准要求编写，但是不同版本 的教材都会有自己的结构顺序、内容编排、 图文风格、练习要求、信息技术等特色。 这是有效教学的必备教学基本功。
2.把握教材，尽显教师的专业水平
要想把握教材，必须对教材进行分析，教材 的话题内容有哪些？知识内容是怎么安排的？ 语言技能训练是如何设计的？对信息技术有 何要求？练习设计十分充分？教材编写存在 哪些不足?教材编写指导思想是教师中心还是 学生中心？这是挑战教师专业水平和能力的 事情。
1.单元话题 单元话题是目前中小学英语教材最常见的编排体 例，以单元话题为基本结构，组织语言学习内容、 语言练习活动和语言检测目标。科学的话题编排 应该遵循“具有表现儿童普遍生长需求的语言文 化知识与技能、贴近中小学生生活实际、反映中 小学生生活发展规律、体现中小学生生活情趣和 爱好、符合中小学生学习认知特点、对中小学生 的成长进步有启发和教育意义”的原则。
3.开发教材，促进教师专业发展
开发教材是分析教材的孪生兄弟，只有分析，没有 开发属于浅尝辄止，等于发现问题却不去有效的解 决问题。教材二次开发是课程标准赋予教师的权利， 也是有效教学的前提条件，是“用教材”而不是 “教教材”的根本保证。教师专业发展的标志是灵 活的、创造性的利用教材而不是做教材的奴隶。
3.目标要求
教材目标要求源于英语课程标准要求， 任何教材的编写必须以课程标准为依 据，课程标准对不同年级的英语学习 从知识与技能、策略与方法、情感态 度和价值观方面都作出了明确要求。 小学英语在课程标准中规定了1-2级课 程目标，1-2级课程目标对语言知识、 语言技能、学习策略、情感态度、文 化意识都有具体要求。评价分析教材
小学英语教材分析 与二次开发策略
讲座内容
1.英语教材分析与二次开发的意义 2.英语教材分析的方法 3.英语教材二次开发的策略
一、英语教材分析与二次开发的意义
（一）关键词定义 1.英语教材：最广义的界定是，教师在教学 过程中使用的一切素材和手段。而最为狭义 的定义便是“教科书”，有时也称课本。在 我们研究的话题中的“教材”指的是教材的 狭义概念，这比较符合人们传统的表述习惯。
3.教材内容的选择和安排
教学的内容是由教学指导思想和教学方 法决定的。分析教材内容要看内容的选 择是否以培养语言能力为目标，是否符 合学生语言学习规律，还要考虑结合教 材使用对象的需要。分析教材内容可以 依据课程标准所对应的不同阶段目标要 求进行分析考查。
4.分析教材的结构 教材结构式受教材编写体例制约的，我们
4.语言材料
语言材料指教材中提供的对话、短文、歌曲、小诗 等学习资源性内容。语言材料的组织与设计是直接 关系到教材质量问题，语言材料的组织和设计的根 本依据主要有两点，一是课程标准，二是学生认知 心理特征。课程标准是教材编写的依据和要求，这 是国家的规定要求，属于教材编写不可逾越的“红 线”；学生认知心理和年龄特征是教材语言材料选 择使用的标准，超出学生认知心理和年龄特征的语 言材料都属于不合时宜的内容。
5.教材中语言素材的真实性和地道性
教材的语言素材选用是教材质量分析的重要指标。要分析 教材的语言素材是主要看是否与现实生活相关、是否体 现目标语国家的正能量文化、是否符合学生的年龄特点 和认知水平、是否有种族、政治、禁忌等方面的语言出 现、是否能够反应跨文化交际中的相互平等的文化内涵。
（二）教材的三个层面
（一）教材的宏观分析 1.分析教材的编写思想 分析教材的编写思想，就是通过研读教材，理解
包含其中的教学指导思想，即教材的编写者秉持 什么样的语言观（语言是习得还是学得）、学生 观（是教学对象还是自主学习主体）、教师观 （是知识传授权威还是语言学习的指导者、合作 者）、评价观（是依赖测试成绩还是综合发展）。
现行的英语教材编排体例主要以话题-功能 为主；分析话题-功能式编排体例教材主要 分析教材的话题、功能、语言知识和语法 知识以及相关的练习活动等各个组成部分 是否构成一个有机的整体；各个组成部分 是否各有特色、各有侧重、优势互补；各 个组成部分是否具有灵活的可选性，科学 合理的教材编排结构应该是便于教师和学 生删减、增补、调整灵活使用的。
2.语言点
语言点包括语音、词汇、结构、功能等方 面知识。语言点是教材结构组织的重要内 容。语言点是学生学习认知语言、形成语 言能力、了解语言文化的基础性、生成性 和拓展性学习要点。语言点的选择和设计 受语言结构影响和制约，具有语法体系属 性。科学合理的语言点设计应该遵循中小 学生给学习认知的特点，采取循序渐进的 语言知识结构设计编排方式，便于学生学 习认知和理解掌握。
2.教材分析：分析教材有宏观分析和 微观分析、理论分析和实践分析等不 同层面要求。教材分析在教学实践层 面上，是指教师为了开展有效教学而 对教材的实践操作和开发利用所做的 研究和准备工作。
3.二次开发：是指在前人开发基础上对产品的再度 发展或创新，有时也称“再开发”或“二度开发”。 英语中的对应词是“redevelopmnet”或 “reproduction”, “adaptation”。教材的“二次开 发”主要是指教师和学生在课程实施过程中依据课 程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和 加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之 更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需 求。