语文教学要培养想象力

语文教学要培养想象力

作者：袁昌仁

来源：《师资建设》 2013年第11期

文/四川省遂宁市安居区磨溪镇中心小学校袁昌仁

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严

格地说想象力是科学研究中的实在因素。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文教学要“培养想象力”。

那么，怎样培养学生的想象力呢？本文拟从培养学生的识字想象力、阅读想象力和习作想象力三个方面来探讨这个问题。

一、培养识字想象力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多

彩的教学情境，提高识字教学效率。”美国教育家杰罗姆·布鲁纳也曾经说过：“给任何特定年龄的儿童教某门学科的任务，就是按照这个儿童观察事物的方式去表现那门学科的结构。”字谜识字方法利用编字谜、猜字谜的方式把生字编成

字谜，学生在编字谜、猜字谜的过程中快乐地学习，认识生字。汉字中意会、联想的成分很多，汉语语音的音乐性、

韵律性极强，这些美的元素是孕育学生识字想象力的源泉。汉字还常常与视觉、听觉通感，能够丰富学生的想象力和

情感世界。

古人“六书”造字，运用了丰富的想象力。今天我们要识字，也离不开想象力，比如看到“智”，就想到每“日”都要收

获新“知”；看到“值”，就想起“人”要正“直”，人生才有价“值”。从构成“赢”的亡、口、月、贝、凡五个部分，就应想到赢

家必备的五种意识和能力。亡：危机意识，即逆商（AQ），承受失败和挫折的能力；口：沟通能力，即情商（EQ），是管理情绪和人际关系的能力；月：时间观念，即财商（FQ），是理财的能力；贝：取财有道，即德商（MQ），是

道德人格品质；凡：平常心态，即心商(MQ)，是保持良好心理状态的能力。运用想象力来识字可以让死板的文字符号

充满生机，叶澜教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”

培养学生识字的想象力的办法有很多，字谜识字法就是其中之一。笔者在讲授人教版小学语文六年级下册《为人

民服务》一课的生字就采用了这种办法。学生通过编字谜想象识字，学生们讨论、发言都十分积极：“鸿，江边飞来一

只鸟”；“鼎，谜面是眼看两片叶，正反不同色”；“炊，煮饭欠把火”。把识字和想象联系在一起，这样的识字教学就非常

有趣了。

在教学中，常用的编字谜的方法有以下几种。1.形象法：如“鲜，鱼儿跳，羊儿叫。”学生在编字谜的同时，眼前浮

现出鱼和羊的景象。2.拆字法：如“阀，你左边进门，我右边进门。”3.置换法：如“寨，塞下土变木。”4.加减法：如“勘，甚为用力。”5.会意法：如“涕，弟弟流鼻水。”6.联想法：如“纯，产丝之村”（由偏旁“纟”，联想到蚕农养蚕缫丝；由“屯”，联想到村庄）。7.想象法：如“饮，食物（饣）缺少（欠）。”8.歇后语法：“拥，排球比赛——用手。”9.设问法：如“厘，厂里是什么？”10.仿拟古诗法：如“胎，台前明月光。”字谜识字培养儿童的想象力和创新精神，在教学实践中效果明显。2002年重庆市组织知名教师巡回献课，笔者采用字谜识字法教学《鲸》这一课，赢得了300多名听课专家和师生的好评。

二、培养阅读想象力

无论多么广阔的生活场景和自然景象，也无论多么丰富的内心世界和情感体验，都要通过思维的外壳——语言去

表现，而语言所塑造的形象并不是触手可得的，它是以抽象的符号形式存在的，学生对语言文字的理解必须展开联想

和想象，从而在头脑中浮现相应的形象，把握语言的意义。因此，阅读文本要充分发挥学生的想象力。那么，语文阅

读教学怎样培养学生的想象力呢？

诗人艾略特说：“像你闻到玫瑰的香味那样地感知思想，不要让思想直接地透出，而是让它找到‘客观联系物’，让

情绪找到它的‘对等物’。”