高效课堂自学笔记汇总

《高效课堂》自学笔记

九江乡小刘福培

学校风采篇

一、教改历程—历经十年磨一剑

怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高？

只有先学，有一定的基础后，学生在课堂上才可能有话可说、有据可论，只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。有使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。

为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校又开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃好，实现“双兵互赢”的目的。

二、教改制度—无规矩不成方圆

上课要求：

1.课堂气氛：微笑授课；学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。

2.活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐：能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力。

3.学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）。

4.教师基本功：板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；讲普通话。

备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，活动的形式多样，体现出以学生为主体，提高学生的创新意识、实践能力。

业务理论学习要求：笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。

2000年8月各班悬挂打幅字板，对学生要求：举手积极，声音洪亮；讨论热烈；争问抢答，欢呼雀跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。

2002年9月对课堂的要求：

1.师生必须使用普通话。

2.课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的氛围。

3.不集体、集中背答案，做练习题。

4.拓展、挖掘、拔高，重视能力培养。

5.学生活动人次多，密度大，人人有份。

6.课堂效率高，效果好，达标率高。

2003年，为了强化老师的教改思想，突显学生的主体地位，校委提出；“三不准”政策:

1.教师不准站讲台。

2.教师不准亲自板书。

3.纯知识性的内容，教师不准讲解。

2004年8月对课堂结构要求是：

1.预习交流，确定目标（5分钟）。

2.分配任务，立体教学（2分钟）。

3.完成任务，合作探究（6分钟）。

4.展现拔高，师生互动（18分钟）。

5.穿插巩固，全面掌握（8分钟）。

6.达标测评，检查验收（6分钟）。

2005年3月对教改的提升意见：

1.构建以学生为本的课堂理念

2.多层面开展课堂技能传帮带

（1）领导班子上观摩课。（2）学科骨干教师公开课。（3）普通教师上达标课。（4）较弱教师上过关课。（5）各学科上调度课。（6）整改教师上提高课。（7）普通教师每周听课3节以上。（8）班主任每周听5节以上。（9）领导班子每周听7节以上。

3.“10+35”教学模式

老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言，或者完全不涉及对教材内容的陈述，讲课时间不允许超过10分钟，其余时间让学生参与活动。（形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念有一个质的变化。课堂中学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能到性、学习热情、学习动机、学习毅力等学习动力全由学生个人主宰。教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价。）

4.开展课堂大评比活动

5.评选校级教学能手活动

6.结对子工程

2006年对于课堂，又做了进一步的完善：

1.预习交流（5分钟）。

2.确定目标（2分钟）

3.分组合作（8分钟）。

4.展现提升（15—18分钟）。

5.穿插巩固（5分钟）。

6.达标测评（5分钟）。

三、聘用制度—坚决用实力说话

杜郎口中学实行层层聘任制，“能者上，庸者让”。具体操作方法是：新学期开始，由业务校长聘级部主任和学科主任；学科主任聘本学科的教师，级部主任被聘上的学科教师里聘本级部的班主任；两个班主任为了一个班组再聘本班组的任课教师。

四、值日制度—真正放权给责任人

五、过程管理—评价是最有力的武器

杜郎口中学，不仅看重结果，更加看重过程。各班主任对于前一天听本班组教师上课的量化打分和提出的不足、评价、建议等；各科目的领导对于本学科、年级、验评组等成员的安排及评价。每周六准时召开全校的业务论坛。每位老师登台演讲，前两排坐着全校的班主任现场打分，并即时公布教师的平均分，最终计入各位老师的学期考核量化之中。

六、自主管理—追求管理的最高境界

如何才能以无制度的方式达到比有制度更科学的效果呢？

答：学校根据考试的科目，放权给各学科主任自主管理，实行“周总评，月兑现”制，在具体的操作层面，杜郎口中学多是以团队式、捆绑式的管理模式呈现的。每位老师都是小集体中的一分子，要想使自己的工作不拖学科、年级、班组的后腿，就要做好每一项工作，这样一来，还非得需要制度来保障吗？

七、奖惩措施—付出总会有回报

每一个单位要想充分地调动员工的积极性，都必须有一定的奖惩制度。杜郎口中学本着“多付出，多收获”的原则，对成绩优秀的人员进行适当的奖励，对成绩劣质的人员进行适当的惩罚，这也是教改的一项“非常举动”。极大地调动了员工的积极性，促进了教改更深入地进行，也是学校必须的管理方案。

八、反思文化—促成去劣质的良方

“找不足，寻差距，谋发展”—这就是杜郎口人的工作宗旨。当反思成为一种文化时：首先，营造反思的氛围，转变传统观念。其次，明确反思的目标，确定反思的方向。再者，转变固有的思路，找寻工作的失误。最后，注重反思的内容，实施具体的措施。

以下是我几周反思板的内容：

一、班级管理：1.学生课时少，自由支配时间多，必须培养学生的自觉主动意识和良好的学习习惯，否则事倍功半。2.新学期有一些新的问题，我班贵天龙、李贯林、崔鹏、孙普、胡超、任可贞、孙玉岭、安晓需多加关注。

二、个人教学：1.师生的表达仍然不够精彩，课堂的含金量不高，这与自己的备课研究性不够有直接关系。2.要提醒个别的学生，不能以如何理由或借口推脱或自我告慰，坚持，坚持，再坚持；学习，学习，再学习！

九、一路风尘，一路欢歌—风雨之后终见彩虹

教改之初，学校想让学生在课堂上“动”起来，“0+45”“10+45”也就是保证学生动的时间、空间、机会。

随着教改的逐步推进，现在我们已在原有的学生的“动”基础上，逐步做起了课堂的“活”与效果的“实”相结合。他们在课堂上获取信息的途径只有在班内与其他同学合作交流、互通有无，以达到资源的共享，思维的碰撞，心灵的沟通，情感的升华，知识的内化，能力的培养。课堂就是要让同学们“快乐的学习，幸福的成长”，为以后的人生之路打下坚实的基础，真正做到学生各方面的可持续发展。

十、杜郎口之行小记—别人眼中的杜郎口

杜郎口中学教室都是开放的，课堂跟平常不同，所有学生都在忙碌，有的学生纷纷涌向教室里的三面黑板，尽量用优美的语言，抑扬的声音吸引听众同学，读后还进行简单的评说，告诉听众自己的理解和认识，并着重指出是自己的独到的理解。

下课时，每个学生都在忙着准备下一节功课，看不到说闲话的，看不到喝水、吃东西的，顶多互借一下资料，热烈地争论，学习的氛围好得出乎意料。杜郎口人从早上6：20到晚上9：05一天十一节课，学生们充满求知的渴望，拥有自信的笑容，得到充满生机的思想。

学科管理篇

一、合作分工——唯有团结才能高效

随着教改的逐步推进，对于这种开放式的教学模式，老师们最先感受到头痛的就是备课。因为原有传统的教学中，教师需要在课堂上给学生讲哪些内容，就可以备哪些内容。而现在的课堂并不是完全在老师掌控之中的。开放的课堂中随时会出现一些突发问题，有一些甚至是老师始料不及的。即便已经进行了备课，也不能保证完全能在课堂上游刃有余，更何况不精心备课呢？由此备课就显得尤为重要。

杜郎口中学的备课首先体现了“超周备课”，且实行“先通备，再分备”原