学校在实施高中新课程改革中的现状、主要问题及建议

学校在实施高中新课程改革中的现状、主要问题及建议

百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石。高中课程改革是国家新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，是一场由课程改革牵动的整个高中教育的全面改革，是一场反映时代精神的深刻变革。学校是高中新课程改革的主阵地，四川省于2009年秋季起进入新课程实验阶段。实施一年来各级学校做了大量艰苦细致的工作，普通高中课程改革的理念正在深入人心，取得了一些成功的经验。同时也发现，学校在实施课改的过程中，还存在不少问题，需要给予指导和解决。

一、现状

全省各级学校对本次高中课程改革高度重视，普遍成立了以校长为组长的高中课改实验领导小组，组织、协调和管理高中课改实验工作，成果显著：75.0%的学校制定了普通高中课程改革实施细则；72.7%的学校制定了学生学分管理办法；64.9%的学校制定了综合素质评价实施细则；49.1%的学校制定了综合实践活动管理办法；其余学校正在制定中。开设了语文、英语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、体育与健康、美术的学校都在90%以上；开展校本教研活动的频率为每周一次的学校占总学校的62.1%；对教师的教学工作的评价也多元化：通过教师自评、领导评价、学生评价、家长评价等多种渠道进行评价的学校占在学校的71.9%。各级学校深入推进课程改革，全面落实课程方案，为培养和造就高素质的劳动者和创新人才奠定坚实的基础。

二、新课程改革中出现的主要问题

1、师资问题

师资问题包括教师的数量问题和专业素养问题。最突出的是通用技术专任教师没有的学校占42.9%，大部分学校的通用技术老师由物理老师兼任，专业素养都比较低。

2、认识层面存在的问题

(1)思维惯性从调研的情况看，不少学校对新课程的理念学习不够，少部分学校老师在课堂教学结构、形式和方法上仍沿用以前的传统模式，想改也改不过来，思维惯性很大。

(2)领导导向部分学校领导对新课改认识和重视不够，重视的是一年一度的高

考成绩，高考指挥棒将教学一线的校长和教师的视野短路了。这种思想实际上是应试教育的产品。

(3)高考指挥由于我省适用于高中课改的高考方案及相关配套政策尚未出台，学校顾虑重重，害怕课改没取得成效，高考又出现滑坡，而教师对把握教材有难度。讲浅了，生怕对高考有影响；讲深了，时间不够。把高考视为课改的终极目标。

3、教学层面的问题

(1)课程资源问题学校反映新课程实施中课程资源匮乏。一方面是实验仪器设备条件等不足以支持新课程的要求；一方面是师生所需要的教材配套品种如参考书、教辅、电子音像出版物匮乏。特别是实验仪器设备条件不足，导致许多实验不能开设。突出的是通用技术实验室配备有58.9%的学校没有。

(2)课时问题学校随意增减课时的情况极为普遍，如：语文、数学、英语周课时6节的居多（省上要求为4节）、物理、化学周课时4节的居多（省上要求为2节），通用技术周课时1节的占41.1%（省上要求为2节）。

(3)对综合实践活动的认识创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的基本理念之一，但只有73.2%的学校没有开展，而社区服务、社会实践的开课比例也分别为60.7%、76.8%，显然没有高考科目开课比例（95%以上）高，这使得课改的一大亮点黯然失色。

(4)评价问题学校对老师成绩的评价是课改遇到的主要问题之一，对学校来说，这是一个崭新的课题，需要在实践中不断摸索。

(5) 老师和学生负担有所加重学生普遍反映新课改后科目增多，难度加大，学习任务加重，课改一年多来，学生的学业负担与以前相比，认为“增加许多和增加一些”占总人数的54.3%，而授课教师的工作情况与以前相比，认为“负担和困难增加许多和负担和困难增加一些”占总人数的78.9%。

三、对策与建议

1.加强组织和领导：各级高中要加强新课程实施工作的组织和领导。学校在健全机构、经费投入、政策扶持、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面把工作做全、做细、做实。

2. 加强各级各类培训：学校要严格遵循“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，敦促并积极引领各级各类人员参加课程培训，学校要积极整合培训资源，建立校

本培训的长效机制。

3. 科学编排课程：各级高中要创造性地编排课程，建立课程编排方案，合理科学有序安排各学科课程，课程设置有特色，切合学校实际，符合学生发展要求。

4. 立足课堂，加强研究：各学校要重视课堂教学的改革与研究。探究新的课堂教学模式，实现学教方式的全新转变，牢固树立新课程理念，创设教学新方案，最大限度提高教育教学质量。

5. 加大校本研修力度，提高教师实施高中课程的能力和水平

6. 建立立体、科学的高中学业成绩评价体系：各高中要加强成绩评价、过程评价、综合素质评价的研究，遵循目标多元、内容多元、方法多样、注重过程的评价原则，注重将学生的学业成绩与学生成长记录结合，构建发展性评价制度。

国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。温总理在农村教师大会上的讲话：“一定要把农村教育办得更好”，激励各级学校领导一定做好新课程改革工作，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

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