高中政治教学体会

学习思考探索实践

——高中政治教学体会

魏欣丽

从事高中政治教学已满22年，22年风雨兼程，22年的学习、思考、探索、实践，使我由一个年轻稚嫩的小老师成长为今天受学生欢迎、被家长、学校肯定和好评的优秀教师。反思自己22年走过的路，积累了宝贵的人生经验和教学经验，今年6月又一批莘莘学子在我的精心培育下走出奋中，走向社会，迈进更高一级学校深造。作为一名中学政治教师备感年华逝去的遗憾，同时又很欣慰收获了教学经验和纯真的师生情谊。下面我从三个方面总结一下自己22年来对教育教学的感悟和体会。

一、教师如何才能教得好

教得好是一个综合评价，教得好背后需要有多种素质和能力做支撑。高中政治教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，而且还是精神的熏陶者、人格的影响者、品德的体现者，政治教师的综合素质直接影响学生的学识水平、思想意识、认知方式、思维方式及人生观价值观的形成和取向。因此高中政治教师需要具备良好的业务素养，很好的职业操守，积极的人生态度，灵活多样的思维方式。如果进行综合和提炼，就需要锻造四个力，即学习力、思考力、探究力、实践力。

1.学习力

曾经有人给学习力下了这样一个定义：学习力就是学习动力、学习态度和学习能力的总和。21世纪的文盲不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。因此，高中政治教师应具有与时俱进的学习力。学习高中新教材、学习教育新理论、学习教学设计、学习教学技能。学习如何备课、上课、命题、批改作业等，别小看这些教学环节，每一个环节如果没有理论去指导，这些环节的实际效果就较差。每教授一门新课我都要先看目录，宏观把握教材，通读一遍教材，每备一节课，我都要把这节课教材读三遍：第一遍粗读，明白教材主旨大意，知道教什么；第二遍精通，根据大纲和教材要求，根据自己的理解明确教学重点和难点，列出教学提纲；第三遍重读，进行教学设计，本节课安排几个教学环节，教师的主导作用在哪个环节发挥，采用什么手段和方法发挥；学生的主体作用如何发挥；学生的学习方式如何选择和运用；导入新课如何设计；教学情境如何创设；

设问如何引导师生互动、生生互动、自主、合作，探究如何安排；课堂检测如何实施等等。这些环节设计好之后，写成教案，为高效课堂打下基础。在课堂操作阶段，我根据自己的教学特点注意培养学生的思考力，培养学生逻辑思维，发散思维，开放思维能力。课堂举例注意联系学生生活实际，联系当前社会实际，联系时政热点，寻找师生思维、生活、感悟的融合点、共同点，引起师生思想情感共鸣，提高学习政治课信心。为了保持持久的学习力，我喜欢读书，喜欢做读书笔记，喜欢写教育教学日志和随笔，因此，我的政治课堂是充满生活气息，盈满人情、人性、人文气息，民主氛围很浓，潜移默化中增强了学生的责任感，较好地落实情感、态度、价值观这个教学目标。

2.思考力

法国思想家帕斯卡说过：“人是一根能思想的苇草”。

肖伯纳也说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，我们互相交换，还是一个苹果，我有一个思想，你有一个思想，我们互相交换，就是两个思想。思想与思想的碰撞，才能产生思想的火花，思考能使智慧升华。”因此，在我的教学活动中处处渗透着思想，以思想养育思想，以思想滋润生命，我把每一个学生都看成有思想的人，教会他们用思想看世界、看社会、看人生。学习经济常识，使学生拥有了经济思想，学哲学常识使学生学会了哲学思考，学习政治常识使学生具备了民主思想，国家意识，公民意识。经过我的思想启迪和引领，我的学生渐渐学会了思考，个个变得有思想了。

3.探究

在教学活动中我习惯于思考，同时也善于探究。探究教学的本质和规律，探究教学手段和教学方式，探究不同类型课堂教学的方法和途径。在思考中发现问题，根据问题进行探究，通过探究总结规律方法。至今我总结出了自己的一套教学经验和方法，经济常识重视联系现实经济生活、经济现象，用扎实的经济学理论去帮助学生认识现象解决问题，政治常识重视联系政治现象、时政材料，引导学生关心提升自己的政治素养，哲学常识注重探究总结哲学思维方式，帮助学生认识世界、认识社会、认识自己，通过探究使自己和学生成为一个有鲜活生命力和全面发展的人。

4.实践

爱学习、善思考、重探究、勇实践是我教学的基本轨迹，我每发现一个问题都要经过思考、探究、实践，这也是我教学保持持久旺盛生命力的一个重要因素。现在我已实践过“自主——合作——探究”教学法，“情境——感悟——内化”教学法等方法，逐步形成了自己的教学特色和风格。

二、学生如何学得好

教得好是标，学得好才是本，教得再好还需要转化为学得好，而且从学生学得好中才能反映和体现出教得好。为了让学生学得好，我在教学中不仅仅传授知识更多地教授学习方法，引导学生如何去学高中政治，变要我学为我要学。我常常告诫学生不要轻视政治课学习，政治课与其他学科相比是“大”学问，是方向性学习，没有正确的方向，不从宏观上认识和掌握政治课本质，其他学科也学不好，甚至也没有用。学生之所以轻视政治课学习，正是因为政治课是高屋建瓴的大学问，看不见摸不着，高和远才不喜欢学，而一旦你学会政治思维、政治方法具备了政治素养，提升了参与政治生活能力，你将超越普通人，成为各行各业领袖和精英。经过我的引导学生首先对政治课有了认同感、同理心，为学好打下了基础，具体到学生学政治，我给学生总结出了较为实用的学习方法。

第一步：抓纲读本，看目录，读教材，先自己感受一下政治，教材讲什么，我要学什么。

第二步：上政治课认真听讲，听政治教师对问题的理解看法，让教师释惑解难。

第三步：识记理解。

教材上及老师课上讲的重要观点、基本原理必须识记。因为只有记住了将来才能去运用。运用的前提是理解，教材上的重要观点，基本原理必须理解，内化为自己的看法，如果被动记忆，将前记后忘。如果理解了内化了一辈子也难以忘记。理解也不是简单的一句话，需要借助老师的外力内功去帮助。所以一个好老师的重要作用就是引导、讲解，需要老师会举例、会迁移。

第四步：巩固训练。

仅仅识记了理解了如果不进行巩固训练，永远会使理论与实践两张皮，所以作为学生一定要排除一个错误认识，政治课就是背不用做题。高中政治也必须进行必要的训练，通过训练带动课本知识学习，巩固应用提高答题技能技巧。

三、如何才能考得好

高中三年剑指高考，通过三年学习毕竟只有通过高考才能完成和实现质变，由高中生转变为大学生。因此，从进入高中第一天起就应该规划自己三年的学习。通过向老师和师兄师姐咨询高中政治学什么，怎么学，做到心中有数。进入高中第一天起千万不能有偏科思想，过早给自己定位为学文或学理。要宽打基础窄垒墙，尤其高一阶段文科理科都要学，开阔视野，培养训练多种思维方式和能力。多种学科知识不一样，但作为人类知识传承，有相通和共性的思维方式，各学科相互促进共同提高。进入高二文理分科后再有所侧重，但不能轻易放弃不考科目。没列入高考科目还可以调剂学习内容和学习方式，培养和提升自然科学与人文素养。

仅从政治课来说，按我的经验和做法一般安排三轮复习。一轮复习从新高三开始进入，时间较长近一个学期，先经济常识后哲学常识再政治常识。复习过程重基础，以上一年考纲为指导，进行地毯式复习，不能遗漏一个知识点。方法不是老师重讲一遍，而是让学生从整体上知道经济常识有八课，哲学常识八课，政治常识五课，每一课知识点都要理解内化，博闻强记。二轮复习一般从新考纲二月底颁布进入，根据考纲构建知识体系，使基础知识网络化，课堂教学采用这样几步：

（一）学考纲抓主干

（二）读教材建体系

（三）填写知识清单

（四）精讲重点、难点、疑惑点

（五）历年高考真题专项训练

二轮复习中偏重夯实基础，指导学生自己建知识体系，这点很重要，不能把现成的知识结构印发给学生，否则学生不内化又会如数还给教师。高考真题训练偏重选择题，增大知识的覆盖面，让学生胸中有书考试不慌建立信心。

三轮复习从4月开始增加时政热点复习，最好给学生人手一本时政热点书，教师引导、归纳，选择书中十个左右重要时政热点讲解。时政热点复习从以下几方面入手。

（1）了解时政背景材料

（2）学会用多角度知识去分析时政材料，包括经济学角度、哲学角度、政治角度

（3）进行热点典型试题训练

三轮复习重视训练学生如何审题，先选择知识范围，根据设问关键词再调动知识和整合知识，最后组织答案。在训练题的选择上重视增加主观题训练，指导学生熟悉文综试卷结构安排答题时间，掌握答题规律和技巧。在指导学生三轮复习时要求学生注意以下几点：

1.整合教材列出相关知识体系，进行专题复习，例如中国共产党知识包括党的地位、性质、宗旨、领导方式、执政方式、自身建设；政府知识包括国家性质、职能、原则；民族知识包括民族关系、原则、政策、宗教政策；国际社会知识包括国际关系决定因素、和平与发展，联合国、外交政策。哲学分为四大块体系，唯物论、辩证法、认识论、人生价值观，每一块的体系再细化，经济常识分为商品经济理论、市场经济理论、生产、分配、交换、消费专题复习。

2.答题程序训练

（1）读材料审设问

（2）找设问关键词

（3）回归教材调动知识点

（4）草稿纸上列相关知识点体系

（5）编写答案

（6）答案组成两部分：课本+时政

（7）答案书写两部分：观点原理+材料

（8）答案序号化、层次化，论述恰当。

3.教师根据重点时政进行预测、归类、总结、指导。

如意义类题、原因类题、措施类题如何答，意义类题一般分为经济意义、政治意义。经济意义我要求学生思考时往经济常识课知识点上靠，政治意义类往政治常识知识点上靠，不要漫天撒网，瞎编。措施类题想主体，如政府、企业、经营者、消费者等，原因类题找经济、政治原因等。

4.每训练一次我都指导学生进行试卷分析，进行自我知识储备分析得失分析。

5.指导学生如何回归教材，不能盲目浏览教材，目的指向不明。

6.做题训练恰当有度，题不是做得越多越好，为做题而做题，做完一道题，在对照参考答案或听老师讲解答案后，对试题答案的思路进行反思，总结出其中的思维突破口，纵横思路的开启，表述格式等规律，并以此指导以后的答案。

7.临门一脚要处理好阅读与训练的关系，不能只重阅读不重训练，也不能只重训练不重阅读。阅读完教材后再做再看相关试题，做完一份模拟题后碰到不会或模糊知识后，再看课本相关内容，只有这样有机结合才能巩固和深化对知识的理解记忆运用，最终达到知识与能力的统一。

二十年正道沧桑，二十年风雨兼程。

总结我二十多年的教学实践，我认为让学生在自主学习活动中发展，教师在反思实践中成长，才能使教与学上升到一个更高、更好的境界，为之我将继续在教学实践活动中探索前行。