中学化学教学中开放性教学模式初探

中学化学教学中开放性教学模式初探步入2l世纪，人类逐渐进入信息社会。知识总量以爆炸式的速度急剧增长并迅速更新换代是这个时代最清楚的

特征。在〝知识爆炸〞的严峻应战面前，我们必需要做出的积极应对那么是要注重培育先生的信息才干——即信息获

取才干、信息剖析才干、信息加工才干和信息发布才干。具有了信息才干的人，才干有效快速地获取信息和及时地应用信息，才干顺应信息社会知识剧增的变化，时时掌握时代开展的脉搏，顺应21世纪剧烈的国际竞争。信息社会知识的更新换代异常迅速，正如多萝茜·D·比琳顿所说〝我们明天知道的东西，到明天就会过时。假设我们中止学习，就会停滞不前。〞终身教育、终身学习成为肯定。因此教会先生学习的方法更胜于教给先生详细的知识，学校教育必需注重培育先生的学习才干，使之具有自我获取知识与不时更新知识的才干。具有了学习才干的人，才不会被未来社会的快速开展所淘汰。信息社会又是一个快速革新的时代，人类面临种种危机与应战，这需求大批具有发明思想、批判思想的发明性人才。因此彻底改动我国以后教学基本上以教员、教材、课堂为中心的传统教学形式和先生基本处于主动的、接受式的学习形状，探求新型的课堂教学形式势在肯定。

为了有效培育先生的信息才干、学习才干和发明才干，我在化学学科教学中尝试停止开放式教学，为先生开放性学习、

自主学习和探求性学习创设条件。

一、实施〝导读探学法〞，培育先生的自主学习才干。〝开放性教学〞首先要改动先生把教材知识作为独一的知识内容，把教员作为知识、智慧的独一源泉，把学校、课堂作为独一的学习场所的封锁式的学习，倡议先生在普遍的教育资源背景下停止自主学习、自动学习。在化学学科课堂教学的同时，我指点先生围绕教学内容少量阅读课外书籍，大大扩展了先生的视野，从而学得了许多课堂上、课本里所学不到的知识，并结合有关内容，组织先生停止观赏调查，使先生添加理性知识。例如在学习卤素一章内容时，指点先生阅读化学史，了解氟、氯、滨、碘的发现历史，各元素称号来源；增设兴趣小实验：从海带中提取碘、含碘食盐中碘元素的检验及碘元素存在方式的检验、配制碘酒、验指纹等，提高先生的学习兴味，并培育先生入手实际的才干；经过指点先生查阅资料和网上检索，l先生搜集与卤素教学内容相关的资料，如：海水资源及其综合应用、氯气的毒性、杂谈氟元素、腆化合物的主要用途、碘与人体安康、变色玻璃和变色眼镜的微妙、奇特的氢氟酸——雕琢玻璃的能手、生理盐水浓度的秘密等，大大丰厚了先生的知识，并培育了先生获取知识、自主学习的才干；组织先生到化工厂观赏氯碱工业车间，了解氯气的工业制备，并对工业消费的各种设备。消费进程有所了解，特别是使先生们了解到书本上一个化学

反响原理及关于消费进程的几句复杂的说明，在实践工业消费中将是一个复杂的消费系统，有一系列的附加设备，了解到实践消费中考究本钱、效率、效益等等，使先生添加了不少工业消费的理性知识。采用开放式的学习，指点先生从课本知识扩大到课外知识，从课堂。校园走向生活、社会，学习、探求新知识，既大大丰厚了先生的知识面，又培育了先生自主学习的才干，教会先生怎样学习，使之具有自我获取知识与更新知识的才干。

二、实施〝网络探学法〞，培育先生的信息才干。

〝开放性教学〞倡议先生在自主参与学习的进程中，培育和提高先生的信息获取、剖析、加工、发布才干。为了完成这一教学目的，在化学堂教学中，我还充沛应用多媒体计算机技术和网络技术，采用新型的教学形式，展开网络教学。其方法是：在学习课本教学内容前，普遍搜集网上与本节内容相关的资料，下载网页，或将有关知识制形成网页，并停止汇总，树立衔接。在网络环境下停止教学，指点先生逐一点击有关网址，学习相关知识，并从中归结得出相关结论。如停止无机化学中第一节〝无机物〞一课的数学时：〔1〕先让先生经过网上点击查询无机化学开展简史的有关网页，从而了解无机化学的开展进程，并了解无机物的定义。〔2〕随后让先生点击查阅少量详细无机物简介，经过各种无机物的化学式，由先生归结出无机物的组成元素。〔3〕点击各类烃的

球棍模型结构图，由此使先生了解并归结出无机物的结构特征及种类单一的缘由。〔点击查阅各类无机物的性质网页，并引导先生与无机物停止比拟，由此归结出无机物的性质特征。〔5〕先生查阅有关无机物运用的网页及观看有关录像，小结无机物的运用。最后布置作业，要求先生经过网上测览获取信息，完成〝你身边的无机物〞的说明文作业，制成网页的方式，发送到学校制定的教学资源库，以便先生们相互查阅与交流。

应用网络资源，建构在网络环境下使先生自主学习、开放性学习和探求性学习的新型教学形式。互联网为先生提供了丰厚的学习内容和宽展的知识视野，使学习内容不再被课本所局限，教员也不再是知识的独一拥有者和传达者。指点先生查阅相关网页知识，并对所获知识停止剖析、归结、整理，并得出相关结论这种教学方法。打破了传统教学中的先生主动学习和停止结论性学习的教学形式，先生有了自动参与、自主学习、探求学习的能够，为先生的自动性、积极性、发明性的开展创设条件。网络环境下停止开放性的、先生自动学习、发现学习和探求学习的网络教学，是学科教学中展开〝开放性教学〞的又一种新型的教学形式。

三、实施〝课题探学法〞，培育先生的创新才干。

〝开放性教学〞不只要注重培育先生获取知识的才干，还要注重培育先生运用知识处置实践效果的才干。化学是一门运

用性的学科，化学知识与社会消费、日常生活亲密相关。因此我在化学教学中，结合化学知识指点先生选择与社会现象和日常生活有关的化学效果，采用布置〝开放式长作业〞的方式，展开课题研讨。如，在高中新教材第一章第一节中谈到动力效果，教材内容中触及到的有关动力的知识十分有限，我便指点先生以动力为主题，普遍查阅、搜集有关动力的资料，从不同的角度对动力展开专题学习研讨。有的先生研讨历史上各个不同时期的主要动力，看人类社会的开展历史进程中动力种类的开发、更替、变迁；有的研讨动力的种类、各种动力的作用及其应用：有的从地球资源的维护角度研讨新动力的开发；有的从动力的构成与消费、热值与价钱研讨动力的有效应用：有的从各种动力运用中对环境形成的污染研讨动力的应用；……等等。

再如在学习电解质溶液中原电池、电解地知识时，指点先生以电池为主题，经过查资料、做实验等途径研讨干电池、蓄电池、燃料电池、太阳能电池等各类常用电池的结构、原理、功用、特点、用途等。通常每项课题研讨都在确定效果或课题之后，指点先生经过各种途径获取相关资料，先生在查阅资料的进程中，逐渐明白研讨思绪，并实施研讨，对所获资料停止挑选、剖析、整理、加工，在先人研讨的基础上提出自己的新见地、新观念，并撰写个论文，还可组织论文交流或举行研讨效果展现。经过以课题探求学习为方式展开〝开