穿越千年的爱恋

寻找永恒的美好

——谈古诗教学中多媒体的运用丹徒区荣炳中心小学曹素仙胡雪平

古诗，是我国传统文化的精髓，是中国文学宝库中的瑰宝，它语言凝练，内涵丰富，意境深远，易读易记。但是由于其内容时空跨度太大，使得阅历尚浅的小学生很难与诗人心同此情，意同此理，学生学起来就觉得比较枯燥，理解起来也比较困难。那么，怎样才能使学生与诗人产生共鸣呢？笔者认为，教师若能巧妙地将多媒体技术运用到古诗教学中，让多媒体为课堂营造色彩缤纷，图文并茂，动静相容的教学情境，学生就能在轻松、愉快，主动的学习中得到美的熏陶，从而爱上古诗，寻找那永恒的美好。

一、提供资料，理解心境。

一首古诗，就是一种心境，它包含了诗人丰富的情感因素，《春夜喜雨》是喜；《题临安邸》是愤；《回乡偶书》是淡淡的哀愁；《九月九日忆山东兄弟》则是浓浓的思念……

俗话说：“知人论诗”。想要把握古诗的情感基调，体会诗词背后的情味与意蕴，就必须去了解诗人写诗时的相关背景资料，这样才能与诗人的心境相通。而网络强大的信息储备功能，则可以为学生提供丰富翔实的资料，帮助学生更好地理解古诗。

例如，学习陆游的《示儿》时，课前师生都要收集一些与本首诗相关的资料。课始交流资料时，学生谈到陆游的生平，教师可相机出示陆游的画像，让学生认识陆游，以拉近与人物之间的距离；学生谈

到陆游的成就时，教师可出示几首他的诗，以丰富学生对作者的认识，增加学生的积累；当师生一同了解到这首诗是作者在临终前这一背景下写的时，学生就会明白诗中那浓浓的希冀之情及诗人强烈的爱国之情。怀着和诗人同样的心境去看诗、读诗、悟诗，诗在学生的心中就有了生命和情感。

二、突破重点，感悟诗意。

在古诗的教学中，学生对于诗意的理解是较为枯燥乏味的，也同样是较为困难的，而运用多媒体对学生进行视、听、感、悟、思的全方位训练，学生就能在不知不觉中感悟诗意。

在古诗《赋得古原草送别》中，“离”、“枯”、“荣”等几处的理解是文章的难点，“野火烧不尽”既是难点又是重点。教学时，我在课件中设计了四幅场景。第一幅是像大海一样美丽而宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解了“离离”之草就是茂盛的草，同时通过这幅画面，也知道了“荣”就是茂盛的意思。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，不过，小草变黄了，变枯了。看图后，我问：“诗中哪个字说的是这个季节小草的特征？”很快，学生就理解了“枯”就是枯黄的意思。这些小草怎么会“野火烧不尽”呢？播放第三幅场景：熊熊的烈火在无情地燃烧着，露出一大片秃秃的土地。这时我提示：“小草的根在哪里？”同学们很快就知道了大火无情地烧掉了小草的叶，但小草的根在深深的地下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待着春天的消息，所以说“野火烧不尽”。第四幅场景：春暖

花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中展露着无限的希望，学生由此理解了“春风吹又生”的含义。这样，运用多媒体将四幅场景与朗读相结合，使学生感悟到了小草顽强不屈的精神，同时也突破了重点。

三、再现场景，沟通情感。

吴乔说：“夫诗以情为主，景为宾。景物无自生，惟情所化，情哀则景哀，情乐则景乐。”如何让生活体验还不是很丰富的学生去体会几千年前诗人在诗中所表达的丰富情感呢？运用多媒体教学，问题就迎刃而解了。

例如学习王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，如何让十岁的孩子体会作者当时独居他乡，人地生疏，又遇佳节时的百感交集的心情呢？我用多媒体课件为学生展示了两幅场景：一幅是九月九日这一天，王维一个人孤零零地在异乡，形单影只；一幅是家乡的兄弟们热热闹闹，相拥着竟登高山，佩插茱萸的情景。然后，我现场“采访”学生：“此时此刻，假如你是诗人王维，你会怎么想？你的感受如何？”学生在这种特定的场景下，很自然地就会想到：在节日里，家乡的亲人们高高兴兴地去登山，而诗人却孤身一人在他乡，他是多么寂寞，多么孤独呀！从而更进一步体会到诗人正是因为寂寞孤独，所以才更加思念家乡的亲人。就这样，学生的情感与诗人的情感沟通融合，在轻松理解了诗人的情感后，我又引导学生带着这种感情去读诗，学生很快就能读出浓浓的思乡之情。

四、创设情境，想象诗境。

电教媒体可以生动直观地将千百年以前的情境逼真地再现于人们眼前，可以重现古诗凝练语言所描绘的优美意境，使学生的想象与诗文的意境达到相通。

例如，杜甫的《绝句》“两个黄鹂名翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，有近有远，有声有色，为我们描绘了一种鲜明优美的意境。但“黄鹂欢唱”、“白鹭飞翔”、“千秋雪”、“万里船”等景色在现在学生的生活体验中是难以寻找到的，更何况是四景合一呢？究竟当年展现诗人眼前的是一幅怎样至美的画卷呢？学生很难想象。此时，教师就应运用电教媒体，伴着优美的音乐，一幅由“黄鹂”、“白鹭”、“雪”、“船”构成的优美画卷出现在学生眼前。学生看了，就会情不自禁地叹道：“真美啊！”教师再让学生读诗时，他们的脑海中就会浮现出这一美景，学生的想象与古诗的意境达到了相互交融的境界。

总之，在古诗教学中，只要教师巧选时机，恰当运用多媒体，将古诗中美展现在学生面前，我们的古诗教学必定会焕发生机，古诗这一文学瑰宝也会在学生的心中生根，发芽，开出绚烂的花朵。让永恒的美好常驻你我心间！