人教版六年级音乐下册《塔里木河》教学设计

《塔里木河》教学设计
教学目标
1.聆听歌曲《塔里木河》,感受歌曲的节奏和音调,体会歌曲的音乐风格特点。

2.通过欣赏歌曲《塔里木河》,开阔学生的音乐视野,了解更多有关母亲河的音乐作品,提高学生的鉴赏能力。

学情分析
音乐教育要面对全体学生,也应当注意学生的个性发展音乐教育的目标之一就是要完善学生的个性。

众所周知,学生的音乐能力都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成巨大的差异。

音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由性和多样性,给接受者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了广阔的舞台。

重点难点
聆听歌曲《塔里木河》,感受歌曲的节奏和音调,体会歌曲的音乐风格特点。

通过欣赏歌曲《塔里木河》,开阔学生的音乐视野,了解更多有关母亲河的音乐作品,提高学生的鉴赏能力。

教学过程
活动1【导入】塔里木河
教师:这首歌曲具有我国什么地方的音乐特点?(新疆)它特
别在哪里呢?(节奏极具典型舞蹈性) 2.再次聆听 (1)教师:你能模仿歌曲中的典型节奏吗?(切分节奏) (2)教师:歌曲还有什么
特别之处呢?(乐器也独具特色)老师出示新疆维吾尔族的特色乐器:“达卜”、“都塔尔”的图片或实物。

活动2【讲授】塔里木河
教师用切分节奏型示范演奏:演奏“达卜”时,双手“虎口”扶住鼓框,除拇指外,其余各指均可用于击鼓。

手指敲击鼓面的不同部位,能发出音响有别的“咚”、“哒”之声,也可以摇动鼓身,使小铁环撞击鼓框,亦能发出“沙沙”的音响。

在维吾尔族,“达卜”一般由男子演奏。

(4)学生尝试为歌曲编配有切分节奏的伴奏型,为歌曲伴奏。

(5)教师:切分节奏是新疆音乐作品中常见的节奏型,正是这种节奏型的运用使新疆的作品都带有一种独特的舞蹈性。

(6)请学生学习新疆舞蹈中的典型动作:移颈、托帽、转手腕。

边哼唱边做舞蹈动作。

(7)学生分成男女生来随乐律动。

(男生做击切分节奏的手鼓动作,女生做新疆舞蹈动作。

) 【设计意图】抓住歌曲的风格特点,设计拍击切分节奏和学习新疆舞蹈动作的音乐活动既调动学生学习的主动性和积极性,又让这种体验式的参与深入人心,不易忘记。

【教学建议】老师要掌握好编配节奏和学习新疆舞蹈动作的时间,不宜过长,否则会影响后面
的听赏教学。

3.简介歌曲 (1)学生说说歌曲歌唱的内容? (2)
教师:《塔里木河》是一首典型的新疆维吾尔族歌曲,塔里木河它是中国第一大内流河,全长2179公里,它的流域主要位于新疆南部,对于每一个新疆人来说,她不仅是故乡之河,也是母亲之河、生命之河,她的神奇、她的壮美,永远铭刻在他们的心中。

4.分段聆听歌曲 (1)教师范唱歌曲的第一乐段,学生听辨发现这四乐句旋律的特点。

(旋律的进行由同音反复的切分节奏和大跳音程开始,按缓缓的音阶式下行,四乐句的节奏都比较紧密。

) (2)学生边用切分节奏拍击边随乐跟唱。

(3)学生随录音跟唱第二乐段,学生找出第二乐段乐句之间的变化。

(节奏从动感—舒展—动感,音区从低—高—低,情绪更激动。

) (4)学生随录音将这种变化跟唱出来。

(5)学生为舒展的乐句设计相应的伴奏音型。

(可以引导学生在衬词“哎”用上手鼓的另一种演奏方法:摇动鼓身。

) 【设计意图】关注乐曲结构,从音乐细节(基本要素)入手,用对比聆听和比较欣赏的方式,让学生在理性上对音乐有一个印象,再通过
感性欣赏把这种印象变得丰富、丰满起来,从而真正地理解歌曲的内涵。

活动3【活动】塔里木河
(1)教师范唱歌曲的第一乐段,学生听辨发现这四乐句旋律
的特点。

(旋律的进行由同音反复的切分节奏和大跳音程开始,
按缓缓的音阶式下行,四乐句的节奏都比较紧密。

) (2)学生边用
切分节奏拍击边随乐跟唱。

(3)学生随录音跟唱第二乐段,学生找出第二乐段乐句之间的变化。

(节奏从动感—舒展—动感,音区从低—高—低,情绪更激动。

) (4)学生随录音将这种变化跟唱出来。

(5)学生为舒展的乐句设计相应的伴奏音型。

(可以引导学生在衬词“哎”用上手鼓的另一种演奏方法:摇动鼓身。

)。