小学英语课堂教学中的问题设计

小学英语课堂教学中的问题设计

小学英语课堂教学中的问题设计

【关键词】：小学英语课堂教学问题设计

【内容摘要】：外研社小学英语（三年级起）教材是以学生的发展为宗旨,以提高学生的综合素质为目标,关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在教学中，每个Module（模块）的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情境中发生的问题来构建课程，我们在设计Module（模块）问题时，一定要框定Module（模块）学习的范围，并引导学生深入学习与探索一些相关的问题。我们在设计和框定出Module（模块）问题后，就要根据Module（模块）下每个Unit（单元）的不同要求和特点，设计出相应的、不同的Unit（单元）问题。

新课程标准中，倡导探究性学习，也就是教师的教学活动要以发展学生的学习策略、自主学习能力为主。那么，要发展学生的学习策略和自主学习能力，就必须改变过去那种以教师为中心、学生被动接受的学习方式，取而代之以学生为中心、促进学生自主学习能力发展的主动、探究、合作的学习方式。

这就要求我们英语教师在学科教学活动中不再是单纯传授英语语言知识的传授者，而将是学生语言实践活动中情境和话题的创设者，学生语言实践活动的指导者、管理和驾驭课堂的组织者以及学生进行语言实践活动过程中提供服务的帮助者。

探究性学习就是要培养学生搜集信息、处理信息、与人合作以及独立自主进行学习的能力。那么，我们如何才能真正实现探究性学习，很好地发展学生的学习策略和自主学习能力呢？这个问题的关键就是如何精心地设计每个Module （模块）以及每个Module（模块）下的两个Unit（单元）。然而，英语课本中每个Module（模块）的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情境中发生的问题来构建课程，而不是教给他们课本中现存的“专家”们的答案。如果不让学生提出并探究一些上个月普通意义的问题，那么他们只能接触一些相互脱节的活动，导致对重要概念的肤浅认识。如果我们不围绕此类问题进行教学，那么教学活动便成表面的、盲目的行为，更谈不上学生在教学活动中的探究性学习了。

首先，我们在设计Module（模块）问题时，一定要框定Module（模块）学

习的范围，并引导学生深入学习与探索一些相关的问题。通过Module（模块）问题的提出，学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中，学生被置于积极的问题解决者的角色，在问题求解过程中学习Unit（单元）内容并培养高级思维技能。

其次，我们在设计和框定出Module（模块）问题后，就要根据Module（模块）下每个Unit（单元）的不同要求和特点，设计出相应的、不同的Unit（单元）问题。一般Unit（单元）问题的设计，都是指向事实性知识与基础技能的问题，和学习内容直接相关，是对基本语言知识内容的考察。

再次，在此整个Module（模块）设计的过程中，Module（模块）问题设计和Unit（单元）问题设计可以看作是“上位”与“下位”的关系。Module（模块）问题是与Unit（单元）问题的设计，无论是“上位”与“下位”的关系，还是“抽象”与“具体”、“整体”与“部分”的关系，有一点他们是统一的，都是为了服务于课堂教学，都是为了提高学生学习的主动性、积极性，提高学生解决实际问题的能力。

Unit（单元）问题设计在学生的学习探索过程中是必不可少的，但是如果学习与探索仅仅停留在回答Unit（单元）问题的水平上，那么学生所做的不过是寻找一些书本上的现成答案，运用的不过是低级的思维技能。而Module（模块）问题的设计，是以Unit（单元）问题设计为基础与背景，给学生提出了一些开放的、没有现成答案的、需要他们运用聪明才智才能回答的问题。

对一个功能Module（模块）来说，对Module（模块）问题的回答应该是建立在所有Unit（单元）问题的理解基础上的。例如，在小学英语第五册Module （模块）2 “Shopping”学习中，整个Module（模块）主要让学生学习并掌握的语言知识就是How many------?How much------?

我的教学建议和问题设计如下：

1、模块教学建议

语言功能：学会如何用英语进行购物。

学习任务：How many bananas do you want? How much milk do you want?

运用任务：表演购物的过程；为聚会制定购物单。

模块分析：Uint 1 中学生初步了解在购物时如何用英语询问物品的多少和价格，重点运用How many/much…do you want?及不同的回答。用Do you like something?来询问某人的喜好。Unit 2 中让学生制定购物单，主要练习How mu ch---do you want?（不可数）句型。语音方面主要了解字母 u,o,a 字母组合i r,ur,er,ar 在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。

2、单元活动建议

活动1：我要回家

活动目的：分清可数名词与不可数名词

活动准备：食物卡片

活动过程：先带学生复习食物的单词，然后在黑板上画两栋房子，并交代其分别代表How many与How much的家，请学生帮助食物卡片分别找对自己的家，贴在黑板上。

活动2：表演购物短剧

活动目的：巩固与练习How many/much…do you want?提供真实运用语言。

活动准备：水果、食物、文化用具等图片或实物；制作好的“人民币”；布置一个“商店”。

活动过程：带学生一起复习购物时怎样问价钱。（How much is it?）怎样问需要多少？（How many/much…do you want?）售货员怎样跟顾客打招呼？（C an I help you?）请学生制作一张购物单，所有同学带上自己准备的“人民币”，在相同的时间范围内，四人小组先表演购物情景，最后可以比一比谁买到的东西最实用，价格最合算，并且买到的东西最多。

活动3：讨论开Party的购物单

活动目的：真实运用任务，提高学生学会计划做事情的能力

活动准备：白纸、笔

活动过程：告诉学生即将开一个Party，需要布置教室及食物和饮料，我们要制定一个总的购物计划。四人小组先讨论我们所需要的东西及数量。然后向全班陈述他们组的购物计划，并且说明为什么买这样东西，需要买多少。其他同学举手表决是否同意，如果同意就将此项物品列入总计划中。