浅谈作业的批改

浅谈作业的批改
浅谈作业的批改

浅谈作业的批改

浅谈作业的批改

浅谈作业的批改

赵菲

(河北省涿州市双塔中学)

在教学工作中,教师精心备课、认真上课、对学生作业细心批改都是教学工作必不可少的一个环节。细心批改作业的过程既是对学生知识掌握情况的检查,又是对教师授课情况的检查;既是对学生知识的纠错过程,又是提高教学质量的重要环节。因此,在教学过程中,必须高度重视批改作业的过程。

一、采取多种方式批改作业

在多年的教学工作中,我经过不断地总结,认为在批改作业的过程中,必须采取多种方式进行批改:

1.对所有作业全批全改。在学习新知识的过程中,为了检查学生对所学知识的掌握程度,并能有针对性地采取补救措施,必须对作业进行全批全改。这样能让学生看到老师细致的工作,同时对待作业也能细致认真,不敢马虎。

2.抽取典型作业进行批改。这种方式主要用在复习阶段,每次作业都抽取一部分:成绩优秀的、中等的和成绩较差的`。这样既避免了有些学生偷懒、糊弄作业,又使老师及时掌握学生对知识的掌握情况,以便在上课时有针对性地讲解。

3.学生小组之间互相批改。由组长负责组织,小组成员之间互相批改,遇到问题相互讨论、切磋,既激发学生的积极性,提高学生积极主动探究问题的能力,又对错误的知识点加深了印象,有利于学生对知识的掌握。

二、批改作业应注意的问题

除了运用多种方式批改作业之外,同时我还注意了以下问题:

1.及时纠错。对于批改完的作业,一定要及时讲解,争取不过夜,在第一时间及时处理,这样既避免了时间过长学生遗忘的现象,同时又让学生高度重视作业的质量。同时对于错误太多的学生要当面讲解、及时改正。

2.写好激励性评语。“好孩子都是夸出来的。”每次批改完作业后,我都会给一部分学生写激励性评语,对于书写特别好的学生、对于上课特别认真听讲的学生、对于本次作业完成的特别好的学生、对于最近进步特别大的学生……一句鼓励的话语,会拉近师生之间的距离,会提高学生对本学科的学习兴趣。每次批改作业的同时,我都会写好激励性评语,让学生期待看老师回批的作业。

3.做好作业批改记录。把批改完的作业按等级分开,数一下每个等级学生人数,易错题主要出现在哪部分,同时做好记录,以便及时掌握学生对知识的掌握程度,另外,在复习时重点在于

平时容易出现错误的地方,这样可以让学生对知识掌握得更全面、更系统。

总之,批改作业既是教师的日常工作,又是必不可少的工作。为了使学生对作业更加高度重视,在今后的工作中,我会努力想出更好的方法,提高学生对作业的重视程度,提高学生的作业质量,提高教学效率。

参考文献:

曾金闪。批改作业理论三则[J]。成功:教育,20xx (05)。

编辑王团兰

浅谈小学数学作业的批改与反馈

浅谈小学数学作业的批改与反馈 南屏小学王维斌 一、作业批改的重要性 学生作业是课堂教学的延续拓展,是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。作业这一环节在整个教学环节中起着至关重要的作用:能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识,提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。同时,教师可以从学生的作业中发现自己教学的得与失,从而查漏补缺,修改和完善我个人的教学方案,进一步指导教师以后的教学工作。 二、现阶段作业批改存在问题: 第一、工作量大,作业批改不及时。教师都清楚地认识到,作业批改和反馈在实际教学中所起作用是非常大的,因为它不仅是教师的工作内容之一,而且也是了解自己教学效果,改进教学方法的一个重要途径。然而由于当前教师的工作量普遍偏重,多数教师身兼两个班数学教学,对于学生作业施行全批全改,造成每次作业批改的周期过长,学生反馈滞后。学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际上已经失去了批改作业的信息价值,从而影响了教学质量。 第二、作业的批改方式不科学。绝大部分的数学教师采用“全批全改、精批细改”的方式,,发现对学生的作业几乎采用全包的方式。一直以来,教师认为批改作业是教师的本份工作,一本本作业认真的批改,并写上批改的日期,已经成为一种习惯。教师偶尔也会尝试请学生一起批改作业。但我们发现,这样的批改方式其实是教师“全包”了,学生一直处于被动地位,而这样的结果是学生对自己作业的质量,缺乏应有的责任心及评价能力,学生容易形成一种依赖思想:“反正我的作业做完了,对不对那是老师的事!”久而久之,学生习惯天天忙于按时完成作业,不管对与错,主动思考、自我检查的积极性受到压抑。 第三、作业的评价方式缺乏生气。作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生的全面发展。但我们不难发现,教师批改作业,评价的方法比较单一。绝大部分的数学教师所用批改的符号不外乎对的打“√”,错的打“×”,很少有其他的批改符号,批改反馈只打个等级或分数。学生由这些符号只知道哪道题错了,但不能从这些符号中了解自己的到底错在哪里,订正时要花费大量的时间,有时还得教师再对这些题目进行讲解,作业对学生和老师来说都是一种枯燥的任务。 我们说,教师批改学生作业的过程不应是一个简单机械性的重复劳动,而应是一种复杂

检查教师作业批改情况总结

检查教师作业批改情况总结 检查教师作业批改情况总结 总结是应用写作的一种,是对已经做过的工作进行理性的思考下面是为大家带来的检查教师作业批改情况总结希望能帮助到大家检查教师作业批改情况总结 作为一名数学教师,做好课后作业的批改是非常必要的。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分,也是提高教学质量的重要保证。 一全批全改存在的问题 1工作强度大,事倍功半:我们班共又53名学生,每天上完课都有一些作业要布置,判作业就是必然的要求了,因此,对于判高年级的作业来说是件很费时间的事。尤其是批改几何作业,还要花费的一些时间。而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了,再加上平时小测验单元测验备课忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。 2学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的全批全改是在学生头上的紧箍咒。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。 3师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师批改只好抄袭作业,教师也只好上当受骗。由于时间紧,教师批改作业常用勾,叉等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里得到的只是百思不解的信息。 综上所述,不难看出。作业的全批全改教师很辛苦,不但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。 二批改作业方法的几点尝试。 布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业

规范小学生作业布置与批改

规小学生作业布置与批改 作业布置及批改的总要求 作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径,是学生自主独立的学习过程,是教学工作的一个有机组成部分,是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。 1.教师应理解课改精神,吃透教材,根据学生实际精选作业。语文、数学、英语、科学、品德与美术等学科布置书面作业应有层次,既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外,还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业,注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。 2.要求学生按时、正确、规、独立地完成作业,语言类学科应做好对口头作业的检查、记载和反馈工作,以培养学生良好的学习习惯和健康的心理品质。 3.作业量要适当,切实减轻学生负担,一、二年级书面课堂作业总量不超过20分钟,其他年级书面课堂作业总量不超过30分钟。小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级书面家庭作业总量控制在1小时以。 4.学生作业本保持整洁,书写规,字体端正、大小适中、浓淡适度。5.收发、批改作业及时,一般当天反馈作业并订正。语文作业有错均需在作业下面写上“订正”两字并要求学生订正在后面。作业订正对后,打上“√”,原题“×”上不做任何记号。一至六年级语、数、英练习册中的错误均在原地订正,但是一至六年级数学、英语作业本

上的错误需全部订正在后面。一至六年级的默写作业中有错误需在作业下面写上“订正”两字并要求学生订正好以后再抄写几遍在后面。6.批改作业后要及时讲评、辅导,纠正作业中普遍存在的问题。有针对性地进行面批与讲评。面批时要帮助学生指出错误之处,耐心辅导其明白正确的解答方法。学生抄袭作业或字迹潦草、不符合要求或少做、不做作业的,要进行批评教育并及时要其重做或补做,但反对让学生进行过多的简单重复劳动和罚做作业。 7. 对学生作业、考试的评定要公开客观,统一标准。一律用红笔批改。批改认真细致,每题一批或每行一批,防止误批、漏批。批改符号清楚明白,批改文字工整规,为学生起示作用。注重培养学生认真检查作业、自行修改的好习惯。 8. 评价以等第评价为主,分为:优秀、良好、及格、不及格四个等级。英语等第统一用A、B、C、D表示,并用英语写批改日期,可适当写些鼓励性的评语,如Good! Excellent!等。 语文作业布置与批改规定 一、作业布置要求 作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径,是学生自主独立的学习过程,是教学工作的一个有机组成部分,是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。教师应理解课改精神,吃透教材,根据学生实际精选作业。布置作业应有层次,既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外,还可适当

小学数学作业批改评语集锦

小学数学作业批改评语集锦 1、你的作业越来越漂亮啦! 2、有进步,再努力! 3、今天的作业很漂亮! 4、近阶段,你真的有了很大进步,继续努力吧! 5、近期,在课堂上你听讲很专注! 6、你的成功,老师从心里感到高兴! 7、你很聪明,但仍需努力! 8、你真的是一个非常聪明的学生! 9、你的作业质量比以前强多啦! 10、你是老师的骄傲! 引导与启发 1、独立思考,才更有效! 2、注意书面卫生,你就更优秀啦! 3、书写再认真一些,会更好! 4、你的字体还是不够漂亮,可以向你的同桌学习! 5、规范的书写与洁净的书面,可以使你养成良好的学习习惯! 6、对待每一次作业练习,做到“思”、“练”结合,才会有效! 7、用心思考,你就会进步! 8、专心听讲,才能更好地提高学习效率! 9、最聪明的课堂表现之一,就是从别人错误的答案中获得正确的结论! 10、经常回顾与反思,可以加深对数学方法的理解! 提示与期待 1、老师相信你,本学期你一定能行! 2、用心练习,才能形成数学技能! 3、本学期你一定会做得很漂亮! 4、希望你把数和字写得再大方些! 5、方法要灵活,计算也要精确! 6、记住:要真正理解数学知识和方法,就必须进行积极有序的思考! 7、读题与抄写,有关数据信息要力争准确无误! 8、明确题意,才能明确解决问题的方法! 9、弄清数量关系,方法才会正确! 10、你何时克服粗心大意的毛病,你何时就能获得全胜! 11、养成认真书写的习惯,对于数学学习会很有帮助! 12、老师希望你今后注意用心对待每一次作业! 21、多角度思考,可以发现新的数学方法! 22、希望你能持之以恒! 23、本学期,请继续保持争胜心! 24、希望你成绩步步高! 25、相信你今后会把作业做得更漂亮! 26、每天前进一小步,你终会走向成功! 27、每次作业都是你学习成果的展示,老师都会以欣赏的眼光去对待的! 28、每次作业都应力求做得更漂亮!

小学作业布置与批改要求

作业布置与批改要求 为加强教学流程管理,切实减轻小学生过重的心理和课业负担,落实“教学管理常规”,强化教学的质量意识,把“质量效益年”的工作做得更好,再次规范作业布置与批改要求,在布置和批改作业上,教师要严格按照“四精四必”(“四精”即“精选、精讲、精练、精批”,“四必”为有发必收,有收必改,有改必评,有评必纠)的要求组织教学活动。各年级各学科还要加强作业设计研究,倡导分层练习,坚决杜绝作业设计、布置随心所欲的现象。作业设计要突出”五性“:基础性、探索性、开放性、综合性、应用性。 一、总要求 1、书写要求:字迹要工整、清楚、正确、规范,字的大小、间隔要适中,保持作业本整洁,不得随意添改。一、二年级用铅笔写,三年级以上学生一律用钢笔或圆珠笔书写(以班级统一),格子以外不得写。 2、各科回家作业总量之和:一、二年级不留或少留书面回家作业,三、四年级不超过30分钟,五、六年级不超过1小时。各科作业量由班主任进行协调。 3、教师批阅作业用笔需统一,每次批阅都要写上等级、批阅日期。如有错误,需写上“订正”。 4、作业有布置有批改,批改要及时,学生作业中的错误订正后也要及时批阅。对学困生提倡面批。 5、复习期间,年级内同一学科作业基本统一。 6、非语、数、外学科,口头作业要有布置有检查,书面作业有布置有批改。 二、各学科要求 (一)、语文作业书写及批改要求

1、作业布置要求 (1)、作业安排:每篇课文后的作业应分散到各课堂中完成,不要集中在课文教完后一次完成。 (2)、作业数量:作业要适量。 (3)、内容、形式:要形式多样,体现创造性、独特性,体现语文新课程标准的理念。不能简单机械地做同一项作业。 2、作业书写要求 (1)、书写:字迹要工整、清楚,字的大小、间隔要适中,保持书写整洁,不得随意添改,字迹要正确、规范,一、二年级用铅笔写,三年级以上学生一律用钢笔书写以班级统一,格子以外不得写。 (2)、规范每篇课文开始作业时,先写课次、课题,每次作业应在单线外写上题号,在线内写作业题,两题之间应空一行,两次作业之间空三行。 (3)、订正:作业中的错字、病句经教师标出,要及时订正,造句明显不通顺的要重造,订正的作业一律从教师批改日期的下一行写起,不得写在原题上。 3、作业批改要求 (1)、教育学生按时按要求进行订正,对不完成作业或作业马虎的学生,要分析原因,耐心教育,严禁以罚做作业的形式变相处罚学生。 (2)、一律使用红笔批改。 (3)、批改认真:批改字迹要工整、规范,对学生起示范作用,要适当作批后记录。 (4)、批改及时:当天作业力求及时改好,要写明日期,订正的作业不要漏改。

小学数学老师教学心得批改作业有感

小学数学老师教学心得批改作业有 感 批改作业时小学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改,我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误,采取百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外,单纯的用‘√’和‘×’来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流,直接影响学生的学习情绪。如何更好的通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,是一个至关重要的问题。我觉得可以这样做会更好,适当加以评语: 评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果。 评语如;“方法太好了,可要细心呀!”、“解得

巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一城楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。 对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定有高招!” 对于一年级的小朋友我还经常采用特殊的评价,例如画个苹果,五星,小花等符合孩子的年龄特点。更能激励孩子的积极性。 批改作业时小学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改,我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误,采取百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外,单纯的用‘√’

作业批改情况总结

2017-2018学年第一学期乌尊镇中学10月教师作业批 改情况总结 为了进一步了解教学动态,及时把握各类教学信息,加大教学常规管理力度,教研室对各科教师作业批改情况进行了为期三天的详细检查。本着对教学负责,对学生负责的原则,促使教师增强自己的责任感和使命感,特将检查情况总结如下: 一、从作业内容来看,我校教师大都能从新课程理念出发,优化作业内容,作业布置精当有效,形式多样,注意了作业的趣味性、实效性,为提高课堂教学效果打下了坚实的基础。 二、从作业批改情况来看,老师们都能做到及时批改、认真批改,有日期、有评价,评价各具风格,诚恳鼓励。数学老师大都能及时纠错,语文老师作文批改大都有眉批、总批,将教学目标的达成落到实处,促进了学生学业的良性提高。三、从各个年级作业批改情况来看,作业量适中,教师作业批改符合学生特点,既反映学生知识掌握情况,又很好保护学生兴趣。老师的作业批改可以看出他们教学进度基本一致,教研和集体备课效果得以体现,反映了他们务实求真的工作精神。 四、这次检查也看到一些不足之处,个别老师不能及时批改作业,存在一回改几次作业现象,有的老师没有批改日期,个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误。更需要提出的是,一些老师缺少对学生的人文关爱,作业本上留下极其醒目的大叉子,刺伤学生。还有一些老师留下一些令人难堪的批语,甚至有不及格的分数耸立学生作业本上,有的老师不注意学生作业本的整洁,只用一月有余的作业本,呈现憔悴之态。 这些现象都提醒我们老师要认真反思自己的教学行为,真正做好本职工作。通过这次检查,教研室今后将加大教学过程的监控和管理力度,强化教学法规意识,强化教师责任意识,希望各位老师加强学习,自觉规范教学行为,优化课堂教学,切实减轻学生过重的课业负担,促进学生全面发展,使我校教学质量有进一步提高。 乌尊镇中学教研室

作业批改的多种方式

作业批改的多种方式 四川省德阳市中江县(区)龙台小学校姓名熊录 填表日期: 2013-12-31

利用评语适当给予启发,以帮助激发学生的潜能,激活创新意识。鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语:“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象,验证归纳总结应用;使他们敢于大胆的去想去做,敢于尝试;教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。。例如,对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度。 二、分项评价 一篇好的作业是多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制,千篇一律,只注重解答过程正确与否的评价,难以分清学生作业完成状况,就不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣,树立正确的舆论导向,我们可以在原有的基础上加以分级。例如,可用a、b、c等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义:“a”主要看解题过程依据是否合理,步骤是否完整结果是否正确;“b”主要看所用文字、符号、图形是否正确,书写是否整洁,作业格式是否规范;“c”主要看是否具有创新精神,有自己特有的见解。 如:在比较大小时,有一个学生所有填“〈”“〉”的比较大小的题目都是错的,而且都是跟正确答案相反,显然,这不是由于单纯的粗心所致,而是没有弄清算理。这时,就可以对学生的作业暂时不评等级,指导他去复习课本上的同类例题,如加以眉批:“请参考××例题后重做。”等学生弄懂了算理,把错题纠正以后,再进行评判。 三、适当一题多评。 为了调动学生进一步改进作业质量的积极性,我们可以采取一题多评,逐次提高等级的策略。当作业发给学生以后,如果他们能够纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给以提高等级,调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话,例如:“得数正确,但可以简便计算,你在想一想!”、“好,你跨出了可喜的一步!” 5、问题探究及收获 6、评析与反思(如有需要注明参考文献、网络资源)。 7. 其它附件

浅谈小学数学作业布置与批改的技巧

高效课堂下作业的布置与批改 摘要:作业是学习过程中至关重要的一个方面,它能帮助学生巩固知识,锻炼解题能力;如果作业枯燥无味、重复的作业将成为学生的包袱,把学生对数学的兴趣一下扼杀在摇篮里。而且过多的作业也成了老师的负担,一天仅有的时间全部用在批改作业上了,对于课程的研究与教授则变得少之又少。所以,面对懵懂贪玩的小学生,如何更好地布置和批改作业就成为小学教师需认真研究的问题。就“小学数学作业的布置与批改”作简要的策略分析。把学生和教师从繁重的作业中解放出来,干一些有价值的实在事儿,成为我们新一代教师的责任与担当。批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练,是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈,导致学生机械性的完成作业,教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式,提倡学生进行自主、合作、探究的学习,因此作业的形式也多样化、多元化的,批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。 关键词:作业布置;作业批改;小学数学;高效课堂;教学效果 目前小学数学作业布置与批改存在的问题: 1、学生作业压力过大 现在的教师和家长为了促进学生能够学习到更多的知识,避免被其他学生比下去,而采用增强作业强度,加大课外补学班数量的情况,促使学生强行学习。很多家长认为学生学习不好是因为学习时间不够久,因此利用学生的业余时间对学生进行补课,从而占用学生巩固学校教学知识的时间。由于校内校外有着不一样的学习进度,而且所布置的作业也不一样,因此会造成学生无法理清思维,从而导致学习成绩下降。另外,家长还认为频繁反复的进行作业,可以有效帮助学生巩固知识,但这样只会造成学生学习兴趣下降,被动式进行学习,从而学习效率不高。 2、教师作业批改问题 教师在批改作业时,可能会因为个人或其他因素,导致课后作业长时间得不到批改,从而使学生了解不到自己作业的错误,也无法进行改正。另外,教师将作业批改后,要及时让学生进行改正,否则学生不置之不理,就不能发生自己的错误,也就不能在错误中进步。另外,教师在布置课后作业时,过于注重数学题目的类型和量,没有针对学生的学习情况进行布置,从而使学生对知识的掌握不完全。 所以我结合教学实践的效果和问题,粗谈几点建议: 一、根据学生实际,分层次布置作业,实现人人进步。 在数学教学过程中,由于学生的学习能力有所不同,所以他们的实际作业能力也有所不同。在这种情况下,如果教师采用统一布置作业的方法,那么其作业效果必然不会太好。为了实现学生的全面进步,教师必须在充分掌握学生实际学习能力的基础上,对作业进行分层布置,保证作业能够满足不同学习能力学生的不同需求,并能够让他们在作业过程中有所收获,从而实现作业布置的目标。 例如,我在教学《7的乘法口诀》时把作业设计成一个“自助餐”,改变了以往的命令式、强制式,让学生有一个较为宽松的作业氛围,使不同发展水平的学生,都能较好地参与作业,培养数学能力。

检查教师作业批改情况总结

检查教师作业批改情况总结 唐家房中心小学 为深入了解教师的教学工作,规范教师的教学行为,11月7日我校教导处成员对全校教师的作业批改情况进行了全面检查,现将情况总结如下:这次作业批改情况与以往检查相比,整体水平稍有提高。作业种类齐全,学生作业整洁,字迹工整,作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度,同步布置作业,每次作业批改及时、认真,有日期、有评价,大都能及时纠错,并能予以一些鼓励性的符号,作业量适中,次数多,质量高。作文的批改大有进步,绝大多数老师的批改有眉批、日期和总评语。特别有几位老师的作文批改非常详细,除了勾出了学生在作文中的错别字及好词好句以外,评语适合学生的年龄特点,并且注重与学生之间的交流与沟通,有实际的指导意义,对学生写作水平的提高有极大的帮助。 在检查中,也发现了一些亟待改进之处: 1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。 2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误,且二次批改不及时。 3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。 4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。 5、有的老师不注意学生作业本的整洁,个别学生书写不工整。 6、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。 7、有的班级作业规范性训练不足,如语文作业没有大标题,数学不用小尺划等号等。 改进建议: 1、教师在作业批改时,要做到用简短的评语指出学生存在的问题,以

鼓励性语言提出改进要求。如用“棒”“真棒”“优”“好”“有进步”“加油”等激励性评语;并且可以用评语与学生沟通,如“把字再写工整一些好吗?”“有补丁好看吗?”“做题要认真呀!”“字要工整,不能有大有小,注意格式呀!”让学生明确了自己的学习效果和努力方向。 2、作业规范性训练再多一些,这样有利于学生培养良好学习习惯。 3、教师要提高二次批改的重视程度,教师可以用不同的颜色笔区分第二次批改情况,老师可以要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。 4、在批改作文时教师要坚持用规范的修改符号,建议使用适合学生年龄特点的鼓励性评语,让学生看到进步,看到希望,增长信心。 通过这次作业批改的检查与评比,学校客观地了解了教师的教学情况,找出了老师们作业批改的一些问题,老师们自己也找到了不足之处。这次检查后我校将加大管理力度,强化教师的责任意识,将我校的教学工作抓实、抓好,争取迈上一个新台阶!

经验交流浅谈作业批改的方法

经验交流浅谈作业批改的方法 课堂教学得到较大幅度改革的今天,作业批改的改革却相对滞后。作业批改不能与课堂教学改革同步进行,成为薄弱环节,影响了整个语文教学质量的提高。如何切实有效的进行语文作业的批改,整体提高教学质量,谈谈个人的粗浅看法。 备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一,在检查“教与学”的质量,发展学生智能,反馈教情、学情等方面,起到了重要的调节作用。目前,作业批改中多存在以下问题: (1)反馈时间过长。由于当前教师的工作量普遍偏重,尤其在我们县城小学,班级人数多,如果对语文作业施行全批全改,造成每次作业批改的周期过长,反馈时间短。学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际上已经失去了批改作业的信息价值,从而影响了教学质量。 (2)反馈信息量过小。由于教师教学负担过重,

所谓全批全改,也只是“蜻蜓点水”一般,简单划上对、错号,不能做到全面分析,不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下,学生看到的只是对错号,却不明白错因,如此反馈,信息量过小,作业利用价值不大。 (3)校正措施不力。因为反馈时间过长,作业返回学生手中时,学生根本没有时间回头去校正作业中存在的问题,就开始做新作业,形成了问题遗留,违背了循序渐进的学习过程。 (4)作业形同虚设。有的教师为了便于批改,多让学生做一些订正过的习题,对学生来说,只是进行了知识的“搬运”,作业反而成了“负担”,它的作用逐渐被单元过关所代替,失去了作业应有的价值。 鉴于上述问题,建议在教学过程中采用了以下几种批改方法: (1)精批细改。作业收齐后,找出成绩好、中、差三类学生的作业各8——10本,进行精批细改,了解各个层次学生的学习情况,是否掌握了所学知识,以便进行分类辅导,全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担,使教师有更

小学作业布置与批阅规范要求

小学学科作业布置和批改要求 一、语文学科: 1.作业类别: 一年级:习字册、拼音练习、补充习题 二年级:习字册、拼音小字(田格小字)、补充习题、同步导学与评价 三至六年级:习字册、小练笔、大作文、补充习题、同步导学与评价 2.作业布置: ⑴习字册(包括毛笔习字册):钢笔习字册按课文教学进度进行,教师要合理安排写字时间,确保写字的质量。毛笔习字册根据班级实际情况,自行安排时间指导学生书写。 ⑵拼音练习、拼音小字(田格小字):按教材教学进度布置书写内容,一次书写同样内容遍数不宜超过三次。 ⑶补充习题、同步导学与评价:补充习题可作为课堂作业使用,《同步导学与评价》可作为家庭作业使用。(没有使用《同步导学与评价》的单位可以另行安排具有校本特色的家庭作业) ⑷小练笔:小练笔的内容应遵循语文课程标准的精神,依据本教材、本年级段的训练重点,结合学生的实际拟题,中年级应侧重段的训练,高年级应侧重篇的训练,所拟题目和内容立求新颖、独特,有利于提高学生的习作水平。小练笔次数建议每学期不低于8次。 ⑸大作文:大作文内容要结合语文教材中的习作训练进行安排,作文要重在指导和讲评。 3.作业批改: ⑴语文各项作业统一使用红色笔进行批阅,对的打“√”,错的打“×”。各项作业(包括家庭作业)必须全数批改,不得有漏改,错改现象、不得积压。作业等第统一以“优、良、及格、不及格”进行评价。 ⑵拼音练习、拼音小字(田格小字)批改要及时,对的打“√”,错的打“×”,对需要订正的在作业末尾处注明“订正”字样,并写出等第和日期。等第评定以“优、良、及格、不及格”进行评价。 ⑶习字册批改要求对写的较好的字用“圈”标出,激发学生习字的兴趣和积极性。若有错别字在下面打“×”,并督促学生订正。局部有问题的,用“←→”表示要向左右伸展些,“→←”表示要往里收缩些,“↑”表示往上一些,“↓”表示要往下一些。批改等第以习字册中的“☆”进行评价,分为“优、良、及格、不及格”四个等第。毛笔习字册以“优、良、及格、不及格”进行评价,并注上批改时间。

小学数学作业批改评语集锦

小学数学作业批改评语集锦(二) 1、理解题意,才能得出正确的结论! 2、头脑要清醒! 3、数学知识必须经过自己的再创造,才能真正领会! 4、有效的方法和灵活的思维,是学习数学必不可少的! 5、你的失误,往往让人怀疑你的数学水平! 6、你做重了题,难道就没有感觉吗? 7、上课要专心听讲! 8、学习是一种责任! 9、灵活的思维方法,可以使复杂的问题简单化! 10、只有不断地追求,才能登上数学的顶峰! 11、经常回顾与反思,对于理解和掌握数学方法很有帮助! 12、上课专心听讲与用心思考,就是用功的最好表现! 13、学习数学,首先要做一个“思想者”! 14、相信你能把字写得再规范一些! 15、理解是记忆的前提! 16、上课时,坐姿要端正! 17、注意保持“一尺一寸一拳头”! 18、粗心大意是数学的大敌! 19、战胜自己的弱点,就能战胜一切! 20、学习是一种自觉的行为! 21、有志,更要有智! 22、记住某些格式与要求,也是必不可少的! 23、注意:头脑简单,数学就不简单了! 24、数学的灵活性,缘于积极的思考! 25、丢三落四是粗心大意的表现! 26、把每次作业当成检验自己对相关数学知识的理解与应用水平,你的成绩就会很优秀!27、注意:学如逆水行舟,不进则退! 28、做作业,一要独立思考,二要独立完成! 29、计算也要灵活! 30、失误缘自用心不够专注! 31、要想取得进步,首先要注意专心听讲! 32、假设法也是一种不错的数学方法! 33、学习要有自信心! 34、学会思考,才能真正地掌握数学方法! 35、数学需要严密! 36、多一些回顾与反思,你就会变得聪明起来! 37、经常反思与回顾,你的成绩肯定会有很大进步! 38、用心才能理解! 39、“会学”比“学会”更重要!40、多动脑,才能把数学知识变成自己的东西! 41、提出问题比解决问题更有价值! 42、只有想不到的,没有做不到的! 43、举例是一种有效的数学方法! 44、我们周围有很多例子,可以帮助我们解决数学问题! 45、数学知识是有联系的! 46、学过的知识要灵活运用! 47、听懂,才能更好的理解! 48、抬头听讲,老师会感到你脸上表现出很多信息! 49、数学规律要用心去发现! 50、数学的魅力,就在于探索与发现! 51、注意:学习数学来不得半点儿马虎! 52、数学处处皆学问,你说呢? 53、数学方法只有真正理解它的来历,才能灵活运用! 54、对待数学要处处留心! 55、掉队是危险的! 56、积极向上的心态,是学习数学必不可少的! 57、专心听讲加上用心思考,是学好数学的必要条件! 58、学习是一种责任! 59、回顾与反思是学习数学必不可少的方法与途径! 60、记住:数学可以使人更灵活! 61、“精益求精”是数学的一贯追求! 62、数学是把复杂的问题简单化! 63、有效的学习方法,可以使数学学习变得更轻松! 64、数学是神秘而有趣的! 65、“画蛇添足”往往弄巧成拙! 66、有序的思考,可以使你做出快速反应! 67、将探索与发现进行到底! 68、学习数学要养成严谨的风格! 69、人贵有志! 70、专心听讲是用功的表现之一! 71、你近期的表现,有点儿让人失望! 72、只有打好基础,才能轻松面对今后的学习任务! 73、好习惯需要用心去培养! 74、体积单位表示的实际意义可以联系实物去理解! 75、你这次没再随便涂改,看来是想好了再做的! 76、对待数学,每一个细节都不能错过! 77、每次作业,都是一个自我检查的机会!

如何批改小学数学作业

如何批改小学数学作业 一个数学教师担任班主任以及任教数学教学,每天至少要花2小时的时间批改作业,尤其是批改计算题、作图题等,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课,整天忙得团团转,探索教学改革也就无从谈起。作业的“全批全改”使学生天天忙于按时完成作业,根本无暇顾及对错,很少主动去思考,自我检查的积极性受到严重压抑。作业的“全批全改”教师很辛苦,不但束缚了教改的手脚,还束缚了学生学习的主动性。 为了杜绝上述现象的发生,我认为可以做如下尝试: 1、随堂批改作业。上完新课后,简单的作业可当堂完成,采用竞赛抢答,小组比赛的方法,当堂集中统一批改。这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度;还可锻炼学生的反应能力,增强学生竞争意识,形成积极的人生态度。 2、教师面批。对教学的中重难点练习,做到人人过关,利用课外时间与学生面对面,逐题批改,及时指出其错误,让学生弄清错误的原因,并要求学生马上进行订正、不拖延。 3、小组批改作业。把不同水平的学生每四人组成一个小组。在课堂上的有些练习,教师每小组只需检查一人,并指出其错误所在,然后由他去批改另外三人的练习,并监督、帮助他们进行订正。对于课外作业,如课堂讲过的练习、比较简单的作业、需要默写的定义、需要巩固的知识等,同样可直接交由小组长负责督促组员完成。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业的完成和批改的情况。 4、自改和互改。对于一些比较简单的练习,教师可先报出答案,让学生自批自改或同桌或前后桌同学相互批改。如有问题,马上提出,教师立即讲解;或课后讨论订正,对还不能解决的问题,可汇报给老师。这样做每个学生的责任心都很强,在一定意义上比教师批改更为细致。学生学习当中常有的马虎大意、缺乏自我检测习惯的问题,在自改法的经常运用中,会慢慢地得以克服。 5、二次记分。二次记分的做法是:先由教师对学生的试卷、练习、作业等先打一个基本成绩,并配以切中要害、恰如气分的评语;然后将作业发还给学生,要求他们对照评语,深刻反思自己的作业过程,认真订正自己的作业,反思订正后,再交给老师,如果正确,便追加成绩,否则便不给分。这种方法一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性;另一方面,还能使学生逐渐

小学语文作业的布置与批改

课堂外的语文 -----------语文作业之我见 语文教学不仅要向课堂要质量,也要向作业要质量,所以我觉得作为一名语文教师要重视作业的设计和批改,要做到心中有目标,有计划,有方法。作业是课堂教学的巩固,是课外的延伸,作业的形式会受到学科的影响和限制。语文的工具性和人文性决定了语文作业不仅注重积累,还要注重与生活相结合。同时,受学段的影响,作业的布置与批改也要考虑学段的特点。我认为以上两点是小学语文作业布置和批改的基本原则。在具体的教学实践中,为了巩固教学效果,提高教学效率,我在作业的设计上也总结了一些方法。 一、作业的设计和批改要符合学情。作业的内容要适当,作业的量也要适当。适当、适量的作业不仅能巩固课堂所学的内容,而且能培养学生的学习兴趣。例如每单元的词语盘点和日积月累,如果布置学生抄写几遍,让家长听写,学生的积极性不高,既增加了学生的作业量,效果也不理想。因为不同的学生学习能力不同,整齐划一的作业根本起不到很好的作用。于是我把这个作业变成开放式的作业,每个人根据自己的情况进行复习,在规定的时间进行听写过关,没过关的需要第二次听写测试。我在批阅时发现易错字、书写不规范的字,在班内统一订正、练习。每个单元都如此,学生能在平时的学习中就开始注意积累、复习,学生不把这当成是作业,而是当作游戏,学的紧张又快乐。从中段一直到高段,我一直采用这种方法,在各种检测中“看拼音写词语”类型的题目,班里的孩子错误率都在百分之一以

下。同时,作业是师生之间互动交流非常重要的一种形式,所以作业布置下去要及时检查反馈,在检查反馈中发现每个学生存在的问题,及时指导纠正,学生就能在短时间能得到提高。另外,作业的形式不要只局限于一种或简单的几种,而要多元化、多样化,书写、背诵、阅读、观察、讨论、实验、调查、搜集资料等等,通过作业训练学生语文多方面的能力。 二、作业要体现语文的味道。语文是工具,是感性的,是和生活密不可分的。这就告诉我们,语文不同于其它学科,它的综合性也决定了语文作业的性质。语文作业要有语文的味道,通过作业让学生浸润在语文的味道中,让每个学生都有语文味。大量的课外阅读和背诵这是必不可少的,但是更应该教会学生在生活中学会感悟,对生活保持一颗敏感的心。学习“父母之爱”这一单元时,在单元导读课上就提醒学生在学习本单元的过程中,每天回家观察父母,在他们细小的动作,琐碎的语言中感受他们的爱。两周的观察下来,单元习作中才会出现那么多生动感人的文章,一个微笑、一个眼神、一句话都让孩子们感动不已。学习语文,更应该学会感动,学生在这次的观察作业中学会了感动,懂得了生活和语文之间密切的关系。 在作业中要体现生活化的语文,学习语文,首先是语文的生活化,让生活在语文课堂和作业中渗透;再提高一个层次,就是语文与生活融为一体,互相渗透,语文离不开生活,生活也离不开语文,让表达成为一种习惯和需要。要想达到这一目的,作业就成了生活和语文之间的一座桥梁。学习“珍惜自然资源”这一单元,通过看环境遭受破

小学数学作业批改的几种方法

小学数学作业批改的几种方法 作业批改是小学数学教师的一项常规工作,是教学评价系统中的一个子系统,也是教师投入大量的工作时间,劳神费思而又弃之不能的一项教学程序和教学任务。以前,教师总把作业的批改当成一种任务,执行着批改—讲评—订正—再批改的程序。面对新课程对评价的要求,如何在作业批改中有效地发挥其功能呢这里介绍几种批改作业的方法,供同志们参考。 (一)“巧用眉批”法 小学数学新课程指出:对数学学习的评价要关注学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。以往的批改,老师一般给答案正确、书写端正的作业批上“优秀”、“良好”等批语。长期采用这样一种批改方法,学生就会缺乏新鲜感,往往作业发到身边,看一下就过去了,起不到矫正反馈的作用,更谈不上学生内在的需要。那么,如何让作业的批改也符合我们新课程的要求,顺应儿童的心理,让作业批改的书面形式成为架起孩子与教师心灵沟通的桥梁呢将语文教师常用的眉批法引入数学作业批改中,不失为一个成功的举动。具体做法是,在学生作业本的旁边,留出一小栏,作为教师写评语,学生提出意见和分析错误写出原因用。当学生有巧解、妙解及灵活答题时,即在题边眉批栏中加以“富有创造“、“解法巧妙”、“肯动脑筋”、“你很聪明”等简明评语,肯定成绩,鼓励进步,使学生感到成功的喜悦,继续努力;当学生作业错误或疑问时,我没有给学生打×,而是写上“想一想”、“验算一下”等眉批,要求学生订正并写出错误的原因,让学生能有的放矢地改正错题,使学生更有信心地自主探究;当学生因贪快而忽视作业书写、格式时,我的评语是:“你看,多不该出现的错误,真可惜!下次一定要注意!”等简短而富有情感的色彩评语。同时,学生也可以提出自己的建议与想法。实践证明,这比教师课堂上面向全体学生分析效果更好,针对性更强,而且孩子对老师的只字片语很在乎,印象深刻,以后的作业中也就注意了。从培养学生学习数学思维方法着眼,将眉批引入数学作业批改,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等方面来综合评估学生的作业,能更关注学生作业中飞扬的个性及成功的体验。 (二)“自批互改”法

浅谈小学数学作业批改方式

浅谈小学数学作业批改方式 批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改,不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果,更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中,我在批改数学作业方面,形成了一套自己的做法。 一、改变了作业的批改的地点 在办公室里,我经常看见同行埋首于批改作业中,而无暇于精心备课及教研。而我,不论是家庭作业还是课堂作业,都喜欢在教室里批改,共原因有以下三点: (1)可以缩短作业反馈评价的时间; (2)可以提高学生的学习积极性; (3)学生可以及时调整自己的思维方式。 具体做法如下: (1)对于家庭作业,一般是利用第二天的晨会时间,让每一个学生把做好的作业翻开,放在桌子角上,自行早读,教师巡回批改。 (2)对于课堂作业,则在课内最后10至15分钟,让学生做作业,早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。 实践证明,在教室里批改作业,既可以提高学生的学习效果,又能提高教师的工作效率。 二、改革批改作业的符号 数学教师批改作业,一般来说,错了的打“×”,对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”,学生每天做作业,面对以前那个“错”,会挫伤积极性。 《数学课程标准》明确指出:“评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题,我采取的是“____”这个符合或干脆不批改,而用口头提示、及时指出的方式。

例如:学生计算 (1)239×5=1155(2)367÷6=61 239 367 × 45÷ 61 1155 对于第(1)题,我用手指指着十位,对学生说:“要加上进位来的4!” 第(2)题,我则指着横式问:“这道题有余数吗?” 由于教师指出错误的明确具体,学生订正在准确无误了,订正时,学生可以擦除错处,不留痕迹地改正自己的错误,再让我批改一个“√”,并跟他打上一百分,这样可以极大地保护潜能生的自尊,同时,也可以帮助他树立信心,失败了可以重新再来,生活每天对他都是新的! 三、改进评价作业的方式 数学教师批改作业,习惯于对全对的作业,用“一百分”或“☆”予以鼓励,对中等生一般不评,则写上“更正”两个字,我个人认为,这样的评语对优生来说,固然高兴,但对于潜能生来说,就未必。 《数学课程标准》要求:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式,一边笔批,一边有针对性地对每一个学生进行语评。 例如:对作业做得又好又快的学生,老师可以说:“你很认真!”“你真快!”抑或是一个简单的“好!”也胜过那个无言的“☆”;对中等生,老师就可以鼓励说:“如果你速度再加快一点,字写得更好点,就太棒了!”对潜能生,老师可以边摸摸他的头,一边激励说:“嘿,不错,有进步!”“把这道题更正了,就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好!”

教师作业批改情况与总结

六温小学2013秋季学期教师作业批改情况与总结 第一次检查 总体上看,大部分教师作业批改态度认真及时,上交的作业种类齐全,批改记录齐全。学生作业整洁,字迹工整,作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度,同步布置作业,每次作业批改及时、认真,有日期、有评价,大都能及时纠错,并能予以一些鼓励性的符号,作业量适中,次数多,质量高。作文的批改大有进步,绝大多数老师的批改有分数、日期和评语。 在检查中,也发现了一些亟待改进之处: 1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。 2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误,且二次批改不及时。 3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。 4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。 2013年9月27日

第二次检查 教师在作业批改时,做到用简短的评语指出学生存在的问题,以鼓励性语言提出改进要求。根据学生基础和特点采用评语或画简笔画来激励学生,且以作业为平台与学生进行情感交流。 1、有的老师不注意学生作业本的整洁,个别学生书写不工整。 2、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。 3、有的班级作业规范性训练不足,如语文作业没有大标题,数学不用小尺划等号等。 4、作业批改记录虽然有,但是利用得不好,有的老师项目填写得不全,还有的改进意见太笼统没有针对性和实效性。 2013年10月29日 第三次检查 这次作业批改情况与上次检查相比,整体水平稍有提高。上交的作业种类齐全,批改记录齐全。学生作业整洁,字迹工整,作业本保存完

好。老师们都能做到按照教学进度,同步布置作业,每次作业批改及时、认真,有日期、有评价,大都能及时纠错,并能予以一些鼓励性的符号,作业量适中,次数多,质量高。作文的批改大有进步,绝大多数老师的批改有分数、日期和评语。

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