浅谈小学数学作业批改方式

浅谈小学数学作业批改方式

了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。

一、改变了作业的批改的地点

在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：

（1）能够缩短作业反馈评价的时间；

（2）能够提升学生的学习积极性；

（3）学生能够即时调整自己的思维方式。

具体做法如下：

（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。

（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。

实践证明，在教室里批改作业，既能够提升学生的学习效果，又能提升教师的工作效率。

二、改革批改作业的符号

数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。《数学课程标准》明确指出：“评价要注重学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、即时指出的方式。

例如：学生计算

（1）239×5=1155 （2）367÷6=61

239 367

× 45 ÷ 61

1155

对于第（1）题，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4！”第（2）题，我则指着横式问：“这道题有余数吗？”

因为教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生能够擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样能够极大地保护潜能生的自尊，同时，也能够协助他树立信心，失败了能够重新再来，生活每天对他都是新的！

三、改进评价作业的方式

数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。

《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要注重学生知识与技能的理解和掌握，更要注重他们情感与态度的形成和发展。”我们能够改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生实行语评。

例如：对作业做得又好又快的学生，老师能够说：“你很认真！”“你真快！”抑或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师就能够鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师能够边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好！”

试问：有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚？！这样的评价方式，能

够让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关心、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使学生“亲其师，而信其道”。