小学语文四班学习简报1

我的教育故事
卢存忠
我班学生周某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别 人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做 了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我 找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就 改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副 爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误， 坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉 得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集 体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真 正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
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张玲
安国凤
艾艳红
姜永娟
我的教育故事 艾艳红
我是一名平凡的人民教师，现在静坐下来回想从教之路，我即没什么轰轰烈烈的 壮举，也没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经
验。在这教学的旅途中，曾有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫。 但伴随着自己和学生交往的生活历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足 的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事。尤其是语文课中的作文 教学，如何拨动学生情感的琴弦，激活学生的创作真情，让他们写出有血有肉的文章 来，是我们这些语文教师重点研究话题。
1、立足文本，读中感悟。 语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面 很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语 文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达 自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征 呢？读中感悟是一个好法子。以教学《鸟的天堂》为例，我首先让学生先读读赞美大 榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的？学生划下自认为美的句子，并注上旁批。 全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不 可计数”指什么？…并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐分享点点滴滴的感受， 体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只有读透了 才悟得出，只有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源—师、生、文本在对 话中得以开发利用。 2、关注需要，善于激趣。 尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、 提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学 生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过 多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念…… 激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生 的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩 瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！ 他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什 么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性， 教学过程也就“变苦为乐”。 3、适时点拨，情感共振 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的 “催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《雪趣》这篇课文通过对 雪后操场上雪景和孩子们在雪地中尽情玩耍的描述，表现了作者热爱大自然思想感情。 教学中，我设计了一段导语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中：“孩子们，当我们 送走秋阿姨后，冬爷爷就会来临了。你们喜欢冬天嘛？喜欢在雪中做什么游戏呢？能 讲述一下你们快乐的往事吗？”这样作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的 闸门，此时对雪的喜爱，对大自然的热爱得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行， 相得益彰。 二、关注学生的人生价值取向。 孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一 种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养 育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性“是教学活动的一
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责 任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐同桌，目的是发挥同桌的 力量。事前，我先对该同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己 最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。女同学满口答应，并充分利用课余时间或课 堂时间帮助他，教育他。有时，该女生也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太 好学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，周某取得进步时，除了表扬 他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周某同桌的帮助。在同学们 的帮助下，自己的努力下，周某各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律 上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为 此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，同学这样关心我， 爱护我，帮助我，如果我再不努力，对不起大家吗？”我笑着说：“你长大了，懂事 了，进步了。我真替你高兴。”
小学语文四班学习简报
主
编
2013 年 2 月 25 日
第1期
：
马
广
伟
尊敬的老师们： 大家好！欢迎大家参加本次全员远程培训。
期待与各位分享优质的课程与丰富的资源！在 这网络研修的乐园中，思悟教育的意义与乐趣， 收获自我的成长与完美！
期待大家的参与、支持，预祝您顺利完成本 次培Байду номын сангаас！
1、请大家注意按时按量完成课程的研修日志 2、本学科的第二次作业已经发布，请注意作业内容以及完成时间
条基本规律。以《问银河》为例，我让一部分学生对美丽神秘的银河提出很多有趣的 问题，让另一部分同学扮演银河来回答他们富有想象力的问题，并通过课前布置的查 找银河的资料来告诉孩子们真实的银河到底是什么样子的。在这种宽松融洽的氛围内， 通过游戏的方式满足学生的好奇心和求知欲。
学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学 生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李 吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课 文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。 学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。他们在亲、助、乐 等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能 力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围。
在本学期发现我班的孩子更大胆活泼，喜欢在课堂讲话，有时老师的一些拓 展，正好像一石惊起千层浪，孩子们一下子讨论开了，但在交流过程中却总抓不住重 点，更谈不上有深度和广度了。虽然我们在教学时喜欢孩子们的大胆，是孩子们的参 与，孩子们的各抒己见。但是孩子们的乱说、杂说，就不是我们需要的了，出现这种 现象的原因是什么呢？是老师所提的问题不明确？是我与孩子们交往不深，孩子们无 法与我在教学发生共鸣？还是现在学生的思维特质所导致？虽然我还拿不准原因，但 我敢肯定，这种课堂，教与学肯定不能相融相通，效果也当然不尽人意，这也绝对不 是有效的课堂教学。
小学是人生的起步阶段。在与传统教学比较的基础上，新课标确定了小学语 文教育的明确目标。但是在目前有很多的小学语文教学中，学生的学习兴趣不高，积 极性难以调动，注意力也不易集中，教学效果较差。按照新课标的要求，结合自己二 十几年来的语文教学经历，在教学中恰当运用故事能更好地激发学生的学习兴趣，引 导学生进行思考、主动学习，更有利于达到预定目标。
班级信息 小学语文 4 班
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我曾经布置过学生写以《感悟亲情》为话题的作文。但当我把题目写在黑板 上时，班级里发出了一种奇怪的声音。我扫视学生，发现他们的表情大都是不置可否， 不屑一顾的。这让我感到很吃惊，也有些手足无措。心想难道这些新家中的宝贝却对 得到的爱心毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木？看着这些活泼可爱的孩子们， 我相信，他们不应该如此无情吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有的低下的头， 有的若无其事，有的好像还意犹未尽，有的好像有话要说。于是我就叫了一位我认为 还比较有感情的同学起来说一说：她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实亲情……” 还没等她把话说完，便听见下面一片“切……”的声音。我想怎样才能正确引导他们 呢？这是我想到了《背影》这篇文章。我说：同学们，你们还记得《背影》吗？大家 一脸的迷茫，有的木偶似的点点头，但眼中充满不解。“你们还记得那父亲的背影吗？ 你认为是个怎样的背影？孩子们开始想，一个学生站起来，“老师，那个父亲的背影 很……”“很胖，”他的同桌着急了，“而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了， 特困难。”“那他为什么还要过去呢？有什么急事吗？是非去不可吗？”我又继续问到。 “他要给儿子买橘子。”大家异口同声的回答道。霎时，大家都安静下来，不再说话， 陷入了沉思。“父亲如此费力，艰难的爬过月台，只是为了给儿子买几个橘子，生怕儿 子路上口渴。这是一种什么样的情感？你们想过没有？”学生们开始思索，我赶紧趁 热打铁。“在你身上，有没有发生过类似的事情？想想平日生活当中的一点一滴，你们 的父亲、母亲是如何的爱你们的。“我想，每位同学都或多或少的记起了什么。回去以 后，老师希望你们能与自己的父母一起读《背影》，并写下读后感，好吗？”
在这学期期末考试中，他取得了 87 分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本 日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。愿他的成绩越来越好！
研修日志——上好语文课 艾艳红
一、呈现充满激情的课堂 一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的
喜悦！教师的激情来自本身对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求！ 学生在课堂上兴趣盎然就要求教师做到以下三点：
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢 的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分抵触班主任老师。 我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会抵触那个老师？” 他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上 批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工 整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还 不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗， 你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那 你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明 显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关 心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
就这样学生们都写出了感人至深的读后感来，让我深受感动。接下来，我让学 生观察生活，体验真情，并以《感悟亲情》为题写一篇课外练笔，学生写作兴趣盎然， 对于他们来说，作文再也不是被动的老师要求了。这些发生在语文教学中的小故事， 是我记忆犹新，他们也将伴随着我的教学生涯。我感受到了老师的工作就像一门艺术， 要懂得心理教育，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样。我们要教会学生如 何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。我将遵 循“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去。