高职旅游英语专业情景教学模式探索_0

高职旅游英语专业情景教学模式探索

高职旅游专业的英语教学中，要注重学生旅游英语能力的培养，提高学生的旅游实践能力，让学生能够将英语知识有效地应用于旅游职业中。在旅游英语课堂教学中，教师应塑造英语情景，让学生参与到情景当中并运用英语对各种景点进行介绍，由此做到了理论与实践相结合，可以对学生的旅游英语知识运用能力的培养起到至关重要的作用。

标签：高职;旅游英语专业;情景教学模式

一、情景教学理论

高职旅游英语专业教学中采用情景教学方法，就是培养学生的实践能力，提高学生的社会能力。

教学的意义不仅在于传递知识，更是要培养学生的知识应用能力。在情景教学中，教师与学生之间以及学生与学生之间要充分互动，教师的教学围绕着学生展开，学生通过参与活动的方式学习知识，由此提高对知识的认知力。

知识具有社会性。在课堂教学中开展情景教学模式，将知识的社会性体现出来，让学生认识到，学习知识不是为了考试，而是为了应用，学生在学习知识的过程中，可以体会到知识的价值，而且感受到学习知识是充满乐趣的事情。

二、高职旅游英语专业实施情景教学模式的必要性

高职旅游英语教学要突出实践性，与学生的职业建立关联性。在具体的教学中，将理论教学与实践教学结合起来，发挥理论知识指导实践的作用，让学生扮演导游的角色进行英语对话，培养学生旅游英语知识应用于实践的能力，有助于提高学生的职业能力。

旅游英语专业具有很强的实践性。旅游英语中关乎旅游知识，也包含着英语知识。在旅游英语专业教学中开展情景教学，将具有代表性的职业元素融入情景中，让学生掌握基本的旅游知识，了解旅游资源的运用，具备制订旅游规划的能力，这些都是学生需要具备的。在旅游英语教学中，采用情景教学的模式可以获得良好的教学效果。

旅游英语的综合性非常强，除了英语知识之外，还包括旅游专业知识以及各个专业的文化知识等，主要涉及的内容包括历史、艺术、建筑、园林、宗教等。这些知识通过情景教学模式展示出来，将抽象的知识直观化，学生更容易理解。

三、高职旅游英语专业应用情景教学模式的策略

1.应用多媒体创设适当的教学情景

教师应在旅游英语教学中充分利用多媒体技术，播放旅游景点视频以及图片，以此为背景展开教学，让学生在听理论知识的同时，通过观看多媒体深入理解英语知识。多媒体播放的视频以及图片对旅游景点的知识可以起到铺垫的作用，扩展课堂英语知识，使得英语知识不再是抽象的、零碎的，而是采用這种补充的方式，让英语知识更为完整。

2.实施情景模拟表演

高职旅游英语专业教学中，教师应通过塑造情景的方式，让学生在情景中模拟表演，以这种方式讲解英语知识，可以提高学生对英语知识的运用能力。

教师参与到表演中，学生就好像身临其境一样，将自己的联想能力发挥出来，达到学生主动学习的目的。

学生在情景中扮演领队、客人、讲解员等不同的角色，不仅可以使学生学习到相关的英语知识，还可以培养学生的组织能力、资源整理能力以及语言应变能力，提高学生的旅游英语口语表达水平。

3.充分利用情景教学的道具

教师在英语教学中，要充分利用教学道具，这样可以激发学生的学习兴趣。学生在课堂中多练习，不仅学习了英语知识，还从旅游的角度掌握了英语知识，对于学习旅游英语增强了自信心。教师使用教学工具对学生展开教学，学生对旅游英语专业的内容更容易理解。

四、结语

在高等职业院校的旅游专业英语课程教学中，采用情景教学模式可以使得教学内容更加直观，而且为学生提供了参与空间。整个的课堂情景中，教师都要将学生的参与意识调动起来，引导学生积极主动地参与到英语情景中，有助于学生对于英语语言的运用。在情景中，学生用英语介绍景点，还有助于培养学生的团队精神，让学生有展示自我的空间，提高职业能力。

参考文献：

[1]陈红英.ESP及高职旅游英语情景模拟教学模式初探[J].魅力中国，2017（Z1）.

[2]于环.项目教学模式在高职旅游英语专业教学中应用[J].文学教育（下半月刊），2016（4）：173.