《散文阅读专题》PPT课件.ppt

2、拟人:将所描之物（景）赋予人的特征，具 体形象，抒发喜爱赞赏之情． ０6年天津卷第１８题：请赏析“风最美的问 候，把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平展 展的”这句话。 答案：把风拟人化，把情感具象化，反映出作 者抛却烦恼后的平和心境。 解析：＂赏析＂一般从形式上和内容上两方面 作答．形式上，运用了拟人的修辞方法，作用 是使抽象的情感，具体形象化了；内容上，和 上下文相关，写出了作者的平和心情．
5、引用：用之议论更能充分地证明观点； 用之抒情能使文章内容丰富，典雅． 重庆第15题：文章第五段是否可以不引用张 潮的话?为什么？ 答：（1）不可以（2）①不引用会使文章失 去语言的雅趣②不引用会使文章失去铺垫和 仿拟对象，减弱了古今对照的效果。③不引 用会减少“遗憾”的丰富内涵。
解析：应从反面思考作答，即＂引用张潮的 话有什么作用？＂
（四）鉴赏能力的考查备受青睐
无论是全国卷还是单独命题的省市卷，都 加大了对文学作品的形象、语言和表达技巧的 鉴赏能力以及分析作者的观点态度（《考纲》 中的E级）的考查力度。共有１４套试卷在表 达技巧和观点态度题上做文章．其命题题干表 述多为“这样写有什么作用（好处）？”“试 分析这样写的作用（好处）”“作者为什么要 这样写？”等。这类题赋分重，综合性强，更 能体现对文艺作品阅读能力考查的特点。
一、命题ຫໍສະໝຸດ Baidu特点
1、散文一枝独秀，当代作家作品占主导 高考自1998年至今，全国卷连续选用散文 来考查考生的阅读能力，2006年的3份全国 卷及14份省市卷中的第Ⅱ卷全部选取散文 作为阅读材料。2007年继续扩大了选材范 围，以当代散文为主，兼及现代散文。
（二）选材、设计呈现多元化，体现了工 具性与人文性的统一，突出了学科特点
6、反语:说反话，故意说跟本意相反的话。表 达一种讽刺，愤怒或调侃之情。 全国16题：“第一自然段的杰作指的是什么？ 这样说有怎样的表在效果？” 答案：①指反动派镇压学生的兽行。②使悲愤 的感情表达得更加强烈 解析：先看上下文，确认“杰作”的含义。文 中说“刽子手的杰作”，背景资料又提到了国 民党云南当局镇压学生运动，其所作所为即为 “杰作”。因而“杰作”是反语。再联系中学 教材中鲁迅的杂文，其作用多是表在悲愤之情， 或讽刺之情。
二、备考新思路
了解散文的基本类型，掌握基本技法 散文按表达方式和内容的不同，可以分 为记人叙事、写景状物、抒情写意、议论随 笔等四大类别。各类散文的特点，复习中老 师都会讲析，不再赘言。散文的基本技法主 要包括以下几个方面： 1、散文常见的修辞方法及其作用
1、比喻：化无形为有形，使抽象的事物更形象具体。 比喻在近几年的高考试卷中出现的比例最高。 例如：05全国卷Ⅲ１４题：文章开头说：“张家 界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大 美翻译成人类通用的语言。”请解释这句话的含意。 答案：得到诺贝尔文学奖的应该是国际上最好的文学 作品，张家界则是世界上最美的山水风景。 解析：作者将张家界的风景比喻为获得诺贝尔文 学奖的名著，风景的大美与名著的语言也有相似性。 因此，作答时要求扣住＂本体＂和＂喻体＂的关系， 将比喻义转换成平实的语言即可．
2、描写（渲染与白描）：渲染是采用浓墨重 彩笔法描绘事物、感染读者。白描就是运用简笔勾 勒事物的轮廓的描写手法。例如： 04年全国卷Ⅲ第19题：“第九段中，作者对老家 河流，风沙、屋顶、炊烟、做饭的人……的回忆， 主要用了什以样的描写的法？营造了一种什么样的 气氛？” 答案：主要运用了白描的手法，以朴素的语言 写出真情。营造了一种伤感的气氛。（抚今追昔， 物是人非，睹物伤情，深沉凄凉） 解析：第九段的描写没有华丽的辞藻，用朴素 的语言写出了作者对家乡深深思念的真情
4、反复：语意连贯，强化所抒之情；间隔反复 有引出对比的作用． 年全国卷１５题：“我不信了春天”，作者为什 么反复这样说？这样的写法有什么好处？ 答案：苦苦等待春天，春天却迟迟不来；许多次 春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春 天，却发现春天早已远引。 欲扬先抑，突出下文“一日的春光”。 解析：这是间隔反复的用法，先要结合该句在文 中的位置，从中概括要强化的内容，然后明确这 样写是为了引出、突出主题＂一日的春光＇，这 是欲扬先抑的手法．
一种是抒情叙事类散文，有歌颂大自然的，如冰心 《一日的春光》；有歌颂母爱的（北京卷史铁生的 《合欢树》），抒发爱国情的（广东卷肖铁的《壶口 的黄河》），也有探讨生命的意义的（江西卷严文井 的《给匆忙走路的人》、还有对二战反思的（上海卷 的《回望昨日的感伤》）等。 一种是议论类散文，表达对现实生活的感悟。如浙 江卷李汉荣的《越来越接近精神的天空》，湖北卷韩 少功的《土地》等等。设题在注意考查学生基本阅读 能力的同时，着力引导考生披文入情，发掘文本的人 文蕴含。
(二)散文的各种表现手法及其功能。
1、象征手法: 言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲 理，给人以启迪。 全国卷21题：“‘雁阵’的含义是什么？它的出现对 本文主题的表现和情节的发展起到什么作用？” 答案：含义“雁阵”象征人的价值无崇高，是表现人 性主题，促使人性复苏的重复形象。 作用：①它对主题的表现起画龙点睛作用，使主题的 表现由隐而显。②推动了故事情节的转折，化解矛盾 冲突。 解析：“雁阵”是小说的标题。“大雁”呈人字形， 象征人性的召唤，后一问是象征手法在小说结构上和 主题上的作用。
⒊对比:突出描写对象的某种特点
江苏卷第17题：“这篇文章写到了哪些方面的对比？ 结合全文，简要分析这种写法的好处。” 答案：①昔日茅屋与今日杜甫草堂公园的对比；② 杜甫生前的困顿落寞与身后巨大声誉的对比；③杜 甫的苦寒人生与辉煌创作成就的对比④杜甫的宏图 大志与现实境遇的对比⑤杜甫人生低谷与创作高峰 的对比，⑥杜甫不计个人遭际与心忧天下的对比。 好处：通过多方面的对比，使“文章憎命达”的内 涵更加丰富，内容表现更加集中。 解析：第一句是整合文意作答。第二问要结合文章 主题作答
（三）客观题逐渐淡出,主观题分量加重
一是客观题淡出试题,主观题分量加重。二是增 加题数，加大赋分值。三是开放性试题再露头角。 湖南卷，设置了一道15分的体现“个性化阅读” 的开放性试题：从下列题目中任选一个，写一篇300 字左右的赏析短文。 (1)“巨人”的述说——简析《贝多芬：一个巨 人》的语言描写 (2)“老狮”的画像——谈谈《贝多芬：一个巨 人》的肖像描写 (3)他者的视角——试析《贝多芬：一个巨人》 的侧面描写