《手指》教学反思

《手指》教学反思

《手指》这篇课文是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出，每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

六年级的学生概括课文的内容需要加强，课堂上要设置教学环节扎实训练；阅读教学要指向写作，从阅读中学到写作的方法：分号的作用、词语的感情色彩也是本学段的训练重点。为此，我确定了以下三个目标，围绕这三个目标展开教学。

1.抓住重点语句概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，领悟课文蕴含的道理。

2.了解课文内容，发现课文总分总结构特点，揣摩作者运用排比手法的好处。

3.运用总分总的顺序，模仿作者的写法，构思作文。

一、课堂是学生的学堂，课堂观察是以学习为中心的。

课堂教学是学生学习的地方，教师在课堂上所作的是在学生困惑的地方帮助点拨。教学中，我从学生的学情出发，引导学生用抓关键句的方法概括课文的主要内容，用找关键词的方法概括每个手指的特点：从作者的描写中去发现写作方法等。课堂上留下足够的时间让学生静思默想，抛却了热闹的问答，留下了思考和发现的时间，学生从不会到会，逐步学会概括与发现。我想，这样的时间投入是值得的，是伴随着学生的成长，课堂就是学生成长的地方。

二、阅读指向写作，阅读教学要为写作打好基础。

阅读教学到底要教给学生什么？《小学语文课程标准》对于阅读教学的目标和内容分阶段表述得非常清楚，但是如何在课堂上落实，似乎没有一个答案。2011版课标修订以后，老师们开始关注语言文字运用，变内容分析为语言文字训练，开始寻找课文中的语文因素进行教学。本节课，在教给阅读方法和写作

方法上做了一点尝试。让学生用抓关键词、关键句的方法概括课文；发现课文的表达特点和写作方法等，进行阅读和写作的方法渗透。“内容人人看得见，涵义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。”发现课文的表达形式，对于学生来说，是一个难点。教学就应该从学生的困难处展开，才能实现真正意义上的学习。课堂上，我引导学生发现用数自然段的方法，发现课文的结构特点：抓住典型段落（大拇指）一段，引导学生发现作者的写作方法。第一个方面比较简单，花费的时间不多，第二个方面探究课文的表达形式是难点，在教学中，我以第二自然段描写大拇指一段为例，先请学生反复读，但是很多学生还停留在理解内容的基础上，我把这段文字变成两种颜色，引导学生发现先总写后分写的特点；把举例描写其长处的句子单独列出来，并用红笔标示分号，引导学生发现排比句以及分号的用法；我把“他”字故意放大，引导学生发现拟人的修辞方法。学生在老师的引导下，一步步发现了这段文字的表达特点，为写作奠定了基础。

三、工具人文并重，人文教育与语文训练有机融合。

在强调语言文字运用的阅读教学中，往往强调了语文的语言因素，而忽略了语文的人文因素或者情趣，这样的语文课即使再“有用”，也味同嚼蜡，时间长了，学生会感到厌倦。怎样实现语文工具性与人文性的统一，怎样实现语文训练与语文情趣的融合，是当前我的教学需要思考的重点。在感悟每根手指的特点时，我引导学生用关键词概括手指的特点后，理解“相貌堂堂”“体态秀丽”等词语，并且让学生依据这些词语想象手指的形象，这样文字所表达的在学生的头脑中产生出具体可感的形象，增加了教学的情趣；在教学课文揭示的道理时，我引导学生发散思维“生活中还有那些人或物需要合作”？学生畅所欲言，有的说，运动会上接力赛时需要合作，有的说小组学习需要合作，有的说走路时人的胳膊和腿脚需要合作……这既是道理的阐释，也是写作素材的挖掘，学生在写作时，就不愁写作没有材料了。我以“五官”为例，引导学生构思作文，写作水到渠成。