新时期实习护士带教教师形象塑造论文

浅议新时期实习护士带教教师的形象塑造【中图分类号】r47 【文献标识码】 b 【文章编号】1672-3873（2011）03-0206-01

【摘要】护理学是一门技术难度大、医疗风险高、动手能力强、相互配合几率高的实践性学科。临床实习是把理论知识与实践相结合的重要粘合剂，更是一段重要的桥梁。实习生在实习过程中的得失多少将直接影响将来工作能力。因此，注重带教形象塑造、打造良好师生关系，为学生在和谐愉悦的氛围中吸取更多的临床知识、社会知识有着不可估量的作用。

【关键词】护理；实习生；临床带教；教学形象塑造

为了让实习护士能在实习中能更好的完成学业，把在学校学到的理论知识有机的渗透到实践工作中去，成为护理队伍中“新鲜血液”。我们认为带教老师形象塑造有着深远的意义。在临床教学过程中，带教教师在学生中要具有一定的威望和影响力，除渊博的文化知识而外，更重要的是教师形象的影响力。新时期的护理实习生，除了拥有相当丰富的业务知识，更具有开阔的其他学术领域中社会知识。她们是新一代“上识天文,下知地理”的知识人[1]。思想活跃、时尚前沿、积极向上将成为新一代实习护士的代名词。所以，我们护理带教老师应改变教学理念，更新教育思想，重视形象塑造。在不断的加强业务知识的学习的同时更应加强师生之间的情感交流，把握年轻人的心态和“脉搏”，与年轻人“共舞”，在轻松愉悦的教与学的过程中完成教学和实习。在本人多年的带教生涯中认为带教

老师应注意以下几个方面：

一、强素质树形象

当今时代已是知识化、信息化、全球化的时代，计算机网络的运用使得“秀才不出门，便知天下事”已不再是梦想，新时期的学生可谓是一个杂家，她们了解的知识可谓面广量大。我们深有感触的是在教学互动的过程中，学生常常会向教师提出多方面的千奇百怪问题，这些问题有相当的深度和广度，综合而复杂。这就要求教师应有广博的综合知识体系和深厚的专业知识。只有这样，教师在师生互动的过程中才能让学生信服。如：“这个问题吗。。。。”；“那个问题吗。。。。。”；“让我思考一下”“让我回去查一下资料”等等。若多次出现这种情况，带教老师的威信就大打折扣，甚至形象扫地。

二、严带教、出真才

严格带教是教师形象塑造的基础。护理实践工作来不得半点虚假，任何一个护理人员均应严格执行各项规章制度及操作技能规范，保证护理工作安全，养成自觉遵守纪律的习惯，营造一个拥有高度责任心、热爱护理专业、时刻以病人为重，服务周到热情的思想氛围[2]。带教老师更应以身作则，爱岗敬业、为人师表。养成凡事认真，不留隐患。指导学生认认真真做事、踏踏实实做人。视每一次护理操作为一次神圣的检阅。培养学生动脑、动手和动口的能力。动脑(将理论转化为实践，学会观察病情，分析病情)、动手(学会护理体检，掌握专科护理和各种技能操作)、动口(学会与患者沟通，采集健康史，学会心理护理和健康教育)[3]。注重量化管理，要求

学生每天都要有收获，写实习笔记，记录每天得失，循序渐进，反复反刍，变书本知识为实践操作，培养出一批批真才实学的护理新人。

三、甘奉献、行大爱

良好师德是教师形象塑造的精神支柱。师德是老师素质的灵魂，即“师魂”。一名合格的带教老师，应以身示范，在思想上崇尚师德，在行为上体现师德，在师德中体现自我价值，实现崇高的教育目的。护士实习带教老师应淡泊名利、志存高远，以病人为中心，为培养合格的实习生不辞劳苦、甘为人梯，乐于奉献。对学生充满无限的热情，真心的关爱。要经常与学生进行业务上、生活上交流，让她们感知老师的关爱和真情。也让带教老师能把握新时期年轻人的心态和“脉搏”。鼓励她们在未来的航线上劈波斩浪、扬帆远航。同时，也能对一些偏离航线的学生进行尽早、尽力矫正和开导启发。践行一种师者慈母心的教育理念。爱之于教育，犹如水之于池塘，没有水的池塘不能称之为池塘，而没有爱的教育同样不能称之为教育。

四、交朋友、勤沟通

良师益友是教师形象塑造的最高境界。“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，要想成为一名受学生尊重、爱戴的带教老师，带教老师首先要尊重学生，因材施教[4]。切不可以“虎妈”、“悍母”的形象出现在学生的面前。护士实习生是众多个体组成的群体，她们的生活环境不同、性格各异，掌握的书本知识厚薄不一，动手能

力亦参差不齐。所以，对待每一个个体都要循序渐进，耐心诱导，用心对待。板着脸、命令式、吆喝式只会反其道而行之。使学生产生逆反心理，使带教老师的形象变得暗淡无光，黯然失色。因此，带教老师只有与学生以亲密朋友的关系维系，彼此间坦诚相待，达到到知无不言，言无不尽的境界。使得学生能在欢畅愉悦的环境中学习，让更多的知识能在无意记忆中扎根萌芽、健康成长、开花结果。

总之，要成为一个优秀护理带教老师，塑造良好的教师形象。既要有雄厚专业知识、广博的社会见识，又要注重对学生的关爱和沟通，让学生感知带教老师的尊严、亲爱和随和。使一种融洽的师生关系成为教学中的主线，为临床不断的培养出一代代优秀的护理人才。参考文献：

1．张海燕。临床护理教师培养的思路与实践[j]。中华护理杂志，2006，41（5）：448.

2．孔淑芬。临床带教护理体会[j]，中国误诊学杂志，2006，6(8)：1598。

3．吴建伟，朱振。教学过程中教师形象塑造[j]，青年与社会，2010，11（11）：45。

4．朱应春。如何做好护理实习生的临床带教工作[j]，中国实用医药，2010，10（34）：250。