高职院校主题班会整体设计探索

高职院校主题班会整体设计探索

【摘要】从高职院校特点、院系自身特色以及学生内在发展需要出发，系统构建完整的体系化的主题班会体系，让学生在积极参与、全身心投入中生成新的思想、行为、道德精神和德性，更好地发挥主题班会的思想引领功能。

【关键词】高职院校主题班会整体设计

高职院校主题班会是指辅导员围绕特定主题而开展的有计划、有目的、有组织的以班级为单位，充分发挥集体力量和学生聪明才智，让学生在积极参与、全身心投入中生成新的思想、行为、道德精神和德性的集体指导、引领过程。它是辅导员对学生实现思想引领和行为引导的重要形式。

一、高职院校主题班会整体设计的必要性

大学是人生的美好时期，也是大学生成长成熟的关键时期。大学生要在此阶段完成思想和行为的社会化的最后进程，为步入社会、立足谋生做好知识、能力、素质、心理等方面的准备。然而，学生进入大学后，没了升学的压力，短暂的新鲜感过后往往陷入迷惘和困惑之中。面对全新的学习生活环境，不知如何把握大学生涯和发展自己，不仅对大学生涯乃至未来缺乏系统深入的思考，而且在很多问题上也还没有自己的独立见解和系统主张，迫切需要系统指导和引领。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是学生健康成长的引路人和人生导师，对学生成长成才担负着思想引领和成长服务双重重任。辅导员的思想引领要以日常管理服务为载体，通过在日常事务管理和服务中增添思想政治教育工作的技术含量，对学生个别问题采取个别谈心，对学生共性问题采取主题班会集体引导，点、面结合，让学生在与辅导员交流、沟通或班会活动中得到启迪，有所思，有所悟，有所收获，有所行动，使先进的思想、正确的政治观念、高尚的道德情操深入学生的头脑，成为学生的精神财富，促进学生健康成长。这是辅导员的本位工作和最基本的职责。

主题班会的本质和核心是思想引领。通过主题班会集体引导，用科学的理论武装人，用正确的思想引导人，用高尚的精神塑造人，凝心聚力，形成优良班风学风，引领班级健康向上发展。因为，学生良好品行的形成过程是学生在老师创设的教育情境下，在师生、生生间相互交流沟通，思想不断交锋碰撞对接，情感得到共鸣，感受得到分享中，不断探索、体验、理解共同探讨的主题意义，构建新的意义，共同生成新的思想、行为、道德精神和德性的过程。

然而，绝大多数辅导员是刚从大学毕业的大学生或研究生，工作时间比较短，社会阅历浅，经验方法有限；而且是非教育类专业出身，教育学、心理学、管理学知识比较欠缺，不仅对大学生身心发展规律、大学生涯发展趋势缺乏全面的认识、把握不到位，而且对如何与学生

有效沟通引导缺乏技巧、能力，对如何结合学生实际尤其是所学专业引领学生发展，没有整体思路。加之平时忙于具体事务管理，更是难以静得下心来思考学生发展过程中的共性的方向性问题，从关乎学生长远发展的高度和全局来系统构建、整体设计主题班会。

由此可见，主题班会整体设计这一重任只能落在院系两级学生工作主管部门。因为作为院系两级学生工作主管部门，一方面长期从事学生教育管理工作，对学生的身心特点、发展规律及学习、生活状况，校风校纪、班风学风情况及期待都十分了解；另一方面对学院的历史传统、办学定位、办学理念、办学特色、专业状况，甚至院系的教育教学水平也有深度把握，能够从院系实际出发对辅导员主题班会作出顶层设计，整体构建辅导员主题班会的基本框架。

需要指出的是，院系两级学生工作主管部门的顶层设计只能是基本框架，体现的是高职院校特点、院系实际，以及学生不同成长时期的基本特征、基本任务，即学生整体的长远的发展需要。辅导员必须将其细化，补充、完善，体现自己学生群体特征、班级风貌和实际，才能共同构成完整的体系化的主题班会体系。

二、主题班会整体设计的出发点和基本思路

主题班会整体设计的出发点不在于告诉学生多少道理，教他怎么去遵守规范、准则，而在于把主题班会还原为学生学习生活的一部分，让学生积极参与其中，自觉投入精力、情感，并从中体验、感悟、理解、

实践那些为社会认可的最基本的待人、接物、处世的价值观念和思考问题的基本取向，从而为步入社会，成为“社会人”奠定坚实基础。因此，主题班会整体设计的根本出发点和立足点是：尊重、关心、引领好每一位学生的全面成长，为其一生可持续发展打下坚实基础，使学生不仅赢在求学时代，更赢得未来。

高职院校的最大特点和优势在于它的职业性，这决定了它是以就业为导向，为现场企业培养高素质技能型人才。因此，高职院校学生具有过硬的专业技能和良好的职业素养、职业精神，才能充分发挥其优势在社会生存立足。而高职院校的学生一方面存在生源素质相对较差，自主学习意识和能力、自律精神和自控能力较为薄弱，思想和行为表现较为活跃、表现欲强等特点；另一方面在校学习的时间相对较短，只有三年的学制。因此，如何让学生充分利用高职三年有目标、自主、高效、持恒地学习生活，更多更好地掌握生存所需要的能力与素质，成为懂技术、能操作、会管理、有发展后劲的高素质技能型人才，做到知识、能力、觉悟，做人与做事能力同步协调发展，就成了高职院校主题班会整体设计的灵魂和核心。

为此，应当借鉴生涯教育理论来确定设计的基本思路。即以学习生涯规划教育为主线，整体规划、系统构建高职院校主题班会体系，通过生涯认知、生涯规划与实践、生涯进步等步骤，充分发挥学生天赋才能，培养学生生涯能力，使其逐步学会自我引导、自我完善，自觉增强自我约束、自我管理能力，提升核心竞争力，发展和强化自身优势

与强项，从而在就业选择中游刃有余，并最终过上适合自己特点的美满生活。具体为：一是引导学生在正确认识院校、认识专业、认识自己的基础上，科学制订高职三年学习生涯发展规划，并用规划引领大学学习生活。二是引导学生自觉排除各种干扰，践行自己的学习生涯发展规划，分阶段、逐步实现自己的既定目标，并不断依据变化了的客观实际和自身状况微调和修正目标，最终达成规划目标，成为高素质技能型人才。三是引导学生做好职业生涯规划，顺利实现从学习生涯规划向职业生涯规划过渡与衔接。具体如图1所示。

图1是“条”、“块”结合的系统化的高职院校主题班会基本框架，“条”即学习生涯规划教育主线，“块”是高职三年不同时期的主题模块。

初期（第一学期）：“正确认识自己、认识专业、准确定位、科学规划”主题模块。包括：第一，学习、生活、人际等适应性教育，如“相亲相爱一家人相互认识素质拓展”、“赢在校园，走好大学路”、“新起点，新超越”、“人际你我他”等系列主题。第二，如何制订规划、践行规划教育，如“订规划、做主人”、“成功人生始于校园”、“学业之舟生命之船”等，从做人能力（包括政治品格、做人品行、社会责任感、合作意识、创新精神等）与做事能力（包括专业技能、实践能力、自身优势/强项）两方面指导学生制订科学合理的学习生涯规划，明确三年学习发展目标，有目标、自主、高效、持恒地学习生活。