农村英语教学的现状及方法初探

农村英语教学的现状及方法初探

刍议农村小学英语教学的现状及教学方法

内容摘要：农村小学英语教学工作量大，基本功差，跨年级、跨学校教学现象多，家长不重视，学生没有学习压力及兴趣。因此我们可以用积极有效的英语教学方法来弥补这一缺憾。

关键词：寓教于乐语言环境合作学习课堂评价

教学习惯

自从小学英语新课程标准的实施以来，既给我们带来了新的教学理念,带来了新的教学方法，又提高了课堂教学质量和教育教学水平.但对于农村教育来说,新课改的冲击并未达到预期的效果,与城市相比,差异显著,在具体的实施中遇到许多困难,存在许多新问题.

一.对现状的分析:

1.教师方面

⑴工作量大.由于小学师资严重不足,过于老龄化,因此,小学英语教师的工作量比较繁重,每个教师都要担任全校英语课程的教学任务,甚至有的教师还要兼任其它学科,无形中增加了老师的负担,导致教师根本没有时间和精力深入钻研教材,教法和精心备课,直接影响教学效果.

⑵基本功差.乡村的大部分英语教师是转岗培训出来的,甚至

许多教师连转岗培训也不曾有.平时缺乏学习机会,又未经过专业培训.因此,教学有一定难度,不能完全实现用英语组织教学,发音不够规范,怎样要求学生开口讲英语呢?没有了学习英语的环境,学生怎么会学好英语.

⑶教学方法落后,缺少教研氛围.乡村教学条件差,信息闭塞,在教学中遇到困惑,找不到解决的途径,没有教研小组,没有在一起学习的机会,教学方法得不到改善,教学手段单一.因此,英语便成了英译汉,写又背,陷入了“纯应试教育”的误区,严重影响学生学习英语的兴趣.

2.学生方面

⑴课堂上还有相当多的一部分学生不愿意开口,担心自己说错遭到别人的耻笑.

⑵家长的重视程度不够,许多孩子家长都外出打工或者是单亲家庭,无人督促学习,课后无法及时的巩固所学的知识.有的家里甚至连录音机都没有,孩子在家里得到不关心和温暖,所以生活学习上更是不求上进,得过且过,久而久之在英语学习上就脱节了.

二.教学方法初探:

⑴寓教于乐,激发学生的学习兴趣.

长期以来的教育心理研究表明,当教学能引起学生的兴趣时,就可使学生在学习时集中注意,更好的感知、记忆、思维和想象,从而获得较多的,较牢固的知识和技能,表现出喜悦和求知欲.培养、维持学习兴趣可增强学习的动力.有专家认为,小学英语教育最大的成功

在于让孩子对英语保持较大的兴趣,并使绝大多数学生一直保持对英误学习的兴趣和信心,让他们到了中学还很乐意学英语,那样方算是成功的小学英语教学.因此,小学英语教学应把培养学生的学习兴趣放在第一位,而兴趣来自好奇,来自体验,游戏活动符合小学生的心理特点,也是培养学生兴趣的重要手段.英语课堂的教学游戏是英语课堂教学内容、教学活动的一个组成部分,它集智力、活动和竞争于一身,是培养学生注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象能力的重要手段,是实现课堂教学多样化,增强趣味性,提高课堂教学效果质量的有效途径之一,能使枯燥无味的单词和句型练习变得生动有趣.

小学三年级的学生刚刚接触英语,如果教师不能够很好的激发和保持学生的学习兴趣,那么以后的教学就会有相当大的难度. 如在学习字母时,将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。或者将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如c)，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母d。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

在单词学习的方面也可以有多种多样的教学活动.

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不

能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写单词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

⑵为学生创设良好的语言环境,多给他们开口的机会.良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境,而学生大多数的时间接触的是汉语,所以,教师首先要强化自身的口语水平,语音语调准确,课堂上尽量用英语与学生交流,可放慢语速,反复重复,反复感受.学生渐渐地学会熟悉了教师的语言,就能融入到学习中去,这样教师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力.

其次,在课堂活动中要多为学生创设贴近生活的情境,让学生能够在实际的交流中去应用掌握所学习的知识,通过反复的对话和观察其它同学的对话,提高自己的英语交流能力.

比如在学习《You look great!》一课时,我让学生们分组开一个“服装店”,店里的衣服都是学生们穿的,然后用所学习的句子进行交流,学生们参与热情很高,而且有时会为价钱争得面红耳赤.

在学习《I like monkeys》时,同学们分别带上自己喜欢的动物的头饰,班级就像一个动物园,学生们在交流中扎实的掌握了所学的知识.

五年级的《Where is the gift shop?》一课,我把每小组的

学生都命名为一个建筑,把课桌间的通道称为block,让学生们亲自去体验,去找到自己想去的地方,然后告诉我路径.

虽然所有的活动都过于简陋,但是学生们都参与得很开心,知识也掌握的扎实.

⑶利用合作学习来提高学习效率.不管是课上还是课下,合作学习是提高英语教学的最有效途径.合作学习的形式是多样的,下面就将我在教学中的几种方法总结一下.

①小组合作:

课堂上将全班学生按照坐次分为三大组,在学习单词或句子里可以进行接龙,小组音竞赛,激发学生的参与热情.在进行情境表演时,可分为6个小组,每组的学生水平都参差不齐,在对话时,每个学生都会扮演不同的角色,即使是较差的学生也可以分配给他角色,“台词”可以少一点.这样,所有的学生都能积极主动的参与到教学活动中来,而且不同层次的学生都能够有所收获.

②英语小教师.课后,我将全班的学生每四个人分为一小组,由一名学生担任“小教师”.他的职责就是每天帮老师检查作业完成的情况,安排“小教师”督促其他的学生,指导他们及时的完成作业,每天检查读课文,背单词等.教师只需对这几个“小教师”进行不定期的检查和指导即可.教师要注意对“小教师”的监督和检查公开化,可以实行“小教师”轮换竞选制,促使学生们有动力,有竞争,积极进取,努力提高自己的英语水平.这样一来,大大的减轻了英语教师的负担,每个班的学生也进步的很快,班级也就形成了良好的学习氛围.