谈主题探索型综合实践活动课的设计与实施.

谈主题探索型综合实践活动课的设计与实施新一轮基础教育课程改革对中小学课程设置重新进行了调整，增设了综合实践活动课。这一新课程给学校地方课程建设和教师指导学生开展研究性学习提供了一个探索空间。中小学开设综合实践活动课是“校本课程”开发的一个切入点，它给学生带来自主参与、动手实践、协作发展的良机。

一、实施综合实践活动课程是基础教育课程体系重建的关键

综合实践活动是一门面向中小学生开设的，以学生自主选择、直接体验、调查研究、实践探索为学习基本方式的必修课程，以贴近学生现实生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成、增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力为课程基本任务的非学科性课程。当前中小学的信息技术教育和劳动技术教育，按新课程设置纳入综合实践活动课程之内，因此，承担综合实践活动课的教师应当站在整合课程的高度，在目前没有“课标”和实用“教材”的情况下，根据综合实践活动课程的指导纲要和课程的基本内涵，将信息技术教育与研究性学习相互有效地整合起来，开展劳动技能教育和社区实践。任课教师需要精心选择学生感兴趣的研究活动主题，设计出鲜明特色的综合实践活动教学单元计划，将学生的学习热情和探究欲望充分调动起来，让学生积极参与到综合实践活动课程学习之中。综合实践活动课它不同以往单一的活动课，也不是以往纯粹的信息技术课或劳动技术课。如何开好这一新课程，是当前新课改实验区一线学校开课教师普遍感到的一个难题。综合实践活动课是高度综合的课程，综合实践活动课程在具体实施过程中，可以将信息技术教育作为学生获取课题研究资料的一种手段，从信息获取实践中来提高学生的信息素养。在实施综合实践活动课程中引导学生以研究性学习作为课题探索基本方式，让学生在指导老师的帮助和课题小组同学的合作下，自主学习、协作研究、分享成果。在综合实践活动课程实施过程中，指导教师可采取灵活多样的活动形式，让学生超越传统课堂模式，超越学科知识体系，联系学生的生活实际，利用学校现有的资源和社区教育资源，在社会大环境这个课堂中，结合社会热点问题展开主题探索，实施综合实践活动，让学生在活动中学习，使学生在实践中成长。

二、主题探索型综合实践活动课如何选题是设计的开端

主题探索型综合实践活动即围绕一个特色主题，或由这个主题所派生出的一系列相关问题，参与活动的学生在指导教师的协助下开展针对这些问题的研究学习。学生带着主题问题去寻找解决问题的途径和方法等一系列学生感兴趣的探索

研究，在课题实施过程中学生通过各种信息渠道搜集查找资料、分析判断、实践验证、交流心得、动手操作、协作研究、汇报总结、反思再研究最终求得解决问题的基本方案或初步结论，并展示他们在研究活动过程中的点滴成果，可能其研究的成果价值并不是很高，但也没有关系。因为，学生在参与研究活动过程中的情感体验和个性在合作过程中的张扬，要比实际研究的成果价值更为主要。这就是综合实践活动强调的重在参与、重在过程、鼓励学生个性最大发挥的实质所在。

各地进入新课改实验的中小学，开设综合实践活动课的教师，如何设计综合实践活动研究的主题内容，是摆在教师面前的第一项任务。各校各学科其实开展综合实践活动研究的主题内容很多，关键是指导教师如何去指导学生选题。在选题时，既不能脱离学生的实际生活，又要使学生感兴趣。历史的问题可以研究，但也要紧跟时代的发展步伐。研究主题的涉及面可以比较大，但又要有所侧重。一个主题探索研究实际上可以与许多学科的研究性学习相互融合起来。究竟如何进行有效整合，这里举一个主题型综合实践活动设计思路：2003年10月15日，我国“神舟五号”载人飞船成功发射和回收，它标志着我国载人航天事业发展步入世界先进行列，中国人实现了千年的飞天梦想。围绕“飞天梦圆”这一综合实践活动主题，开展主题探索型综合实践活动的内容相当丰富，涉及的研究领域也很广。对于中小学生来说，他们所掌握的科学知识还是有限的。所以在设计综合实践活动研究性学习问题时，指导教师要根据具体情况有所侧重，加强对学生选题的指导。

三、指导学生围绕主题搜集研究性学习的各种信息材料

首先指导教师要引导参与活动的学生收集与航天相关的书刊、文本、图片、网页等信息资料，在活动开始的准备初始阶段，指导教师可以设计一些主题资料收集方向，让学生组成专题资料收集小组。如上述主题，可设立：“中国航天大事记”、“世界航天大事记”、“人类航天史之最”、“航天器的种类与比较”、“航天科普知识问与答”、“从神舟一号到神舟五号”、“我国未来航天研究的动向”、“创建人类航天图片库”、“中小学生设计的太空实验项目”、“中国首次载人航天全程记录”、“航天员的太空生活与食品”、“为人类航天事业献身的人”、“航天英雄是怎样‘炼’成的”等等信息材料搜集小组。通过主题问题的分解，设立专题小组，即节省了学生收集资料所需要的时间，小组之间又可以共享主题研究的大量信息资料。

学生带着综合实践活动研究学习专题，进入研究活动资料搜集阶段。这一阶段学生开始了解并学习信息搜集的手段与方法。指导教师引导学生阅览《中国航天》、《宇航学报》、《太空探索》、《国际太空》等相关报刊科普读物并进行剪辑，组织观看电视录像片了解航天知识、有条件的学生上网浏览新华网等相关网站网页、下载专题图片或网页文本。在学生得到初步的研究资料后，可以让他们将搜集的原始材料制作成专题学习研究剪辑小报，有条件和能力的学生还可以制作成计算机Word文档或PowerPoint幻灯片，这些由学生亲手制作的小报、文档或幻灯片将供给小组学生互相研究与交流。

四、多学科教师共同参与主题探索型综合实践活动课

目前基础教育课程改革实验区的中小学综合实践活动课程实施正处在探索实验阶段，各校课程资源、师资配备情况也不整齐，缺少综合素质较高的综合实践活动课程指导教师。因此，课程改革实验学校担任综合实践活动实验研究的指导教师，他们一般任教各自不同的学科。根据实验学校实际情况各学科开展综合实践活动指导教师应当依据本学科的特点进行实践内容的相互整合，展开围绕探索主题并具有自身学科特色的研究性学习。例如以“飞天梦圆”为综合实践活动主题，进行活动方案设计时不同学科指导教师可以展开哪些活动呢？在此结合上述主题提供一些参考内容，学科指导教师可以借鉴并引发思考，举一反三，以便指导学生开展与上述主题相关的研究性学习活动。比如：信息技术教师侧重指导学生搜集主题相关资料，指导学生完成主题作品（画图作品、动画作品、图文混排文档、主题网页等）；劳动技术教师可以利用各种材料（木材、纸皮、发泡塑料、易拉罐壳等）指导学生动手制作飞船模型；生物教师可以指导学生对太空搭载生物实验项目进行设计、宇航食品、太空中人体生命机能等方面展开探究学习；物理教师可以指导学生展开飞船动力，太空中失重状态下的运动与地球引力作用、空间成像等问题的科普探讨；化学教师可以指导学生开展运载火箭推进燃料、太空密封材料、隔绝材料、耐热材料的科普探讨；语文教师可以指导学生展开太空科幻文章或主题研究小论文的撰写；政治教师可以指导学生开展主题事件的时政分析、事件小评论、国内外各媒体报道的跟踪分析；历史教师可以指导学生开展人类航天发展史的研究学习、我国航天发展史回顾等；数学教师可以指导学生探讨飞船轨道的模拟设计运算等活动；体育教师可以展开航天员体能模拟训练、航天员的身体素质、太空飞船中的身体煅炼等问题探讨；美术教师可以指导学生开展太空科幻画的创作、太空摄影鉴赏等方面的探讨、航天器造型模拟设计等活动。