第三讲思想政治教育价值论详解

可见，关于思想政治教育价值的困惑与 思想政治教育地位的重新定位是相关联 的。
二、研究思想政治教育价值论 的必要性


1．经济发展需要精神的同步发展相适应。 经济的快速发展更需要高品质的精神相 配合。 英格尔斯的人的现代化理论。

Βιβλιοθήκη Baidu2．精神的作用会促进经济的发展。 日本人提出，思想比金钱更重要。



（2）思想政治教育的价值类型： 育人功能：导向功能（政治导向、价值 导向）；开发功能（智能、情感、意 志）。 保证功能（保证学习、生活，全面发 展）。 协调功能（人际协调、公共协调）

理想价值与现实价值 正面价值与负面价值 直接价值与间接价值 绝对价值与相对价值 个体价值与社会价值

思想政治教育的价值主体： （a）一定的政党 （b）一定的群体 （c）个体 思想政治教育价值的客体：主体需要的 对象。目的、内容、手段、途径等。



主体的需要 表现为： 精神与物质的关系 精神文明与物质文明、政治文明的关系 精神发展与物质利益的的关系 人文精神与科学技术的关系 个人发展与社会进步的关系
一、形成思想政治教育价值困 惑的主要原因


1 ．社会发展重心从政治为中心向经济为中心 转变。 政治中心时代，社会的主要矛盾是阶级矛盾。 （马克思的冲突论、毛泽东的继续革命理论。） 政治不仅表现为国家专制机器的建立与实施， 也表现为思想的革命和思想的斗争。思想政治 教育直接进入中心地带，具有了强制性。因此 也具有不可否认的社会价值。个人与社会的一 体性，也使个体不敢对社会价值提出疑义。这 样，思想政治教育对维护社会的统一性起到了 重要作用。毛泽东把这种作用形象地比喻为生 命线。
第三讲 思想政治教育价值论
中山大学教育学院社科系 李 辉
[问题提示]




1. 思想政治教育价值是研究思想政治教 育的意义. 2. 为什么在现代社会，思想政治教育的 价值引起了人们的普遍关注？ 3．思想政治教育的现代价值与传统价值 有什么区别？ 4．思想政治教育的经济价值与个体价值。
[内容提要]


（2）事实佐证。 古 典 管 理 理 论 ————> 科 学 管 理 理 论 ————> 行为科学管理 ————> 企 业文化 （宗教式的压迫管理）（当经济人，机 器的附件）（霍桑试验。社会人）（日 本，共同价值观）

2、精神价值。 工具理性与价值理性的关系问题。 内在价值——形成人的健全人格。 美德伦理；规范伦理；信仰伦理。 稳定功能。学校稳定、社会稳定。增强 凝聚力，化解矛盾。
四、思想政治教育的一般价值

（1）思想政治教育价值的内涵： 定义一“是人和社会在思想政治教育的实践— —认识活动中建立起来的，以主体的思想政治 品德形成和发展规律为尺度的一种客观的主客 体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否 与人的本性、目的和发展需要等相一致、相适 合、相接近的关系。”（《现代思想政治教育 学》103页）


价值一词与善的或者值得有着同样的范 围的应用，实际上被用作善这个词的哲 学上的等同词。一般而言，价值意味着 那使一件东西成为值得欲求的、有用的 或者成为兴趣的目标的性质。 价值也被看作是主体的主观欣赏或者主 体投射入客体的东西。在这个意义上， 价值等同于被判定为有价值。

价值一般区分为内在价值（作为目的本 身就是善的）；内含价值（是我们把某 物看作是可以欲求的东西的基础）；外 在价值或工具价值（工具价值本身不是 善的，只是就其作为某种目的的工具而 言是善的）。

经济为中心的时代，生产力发展成为社 会关注的主要问题。社会决策和个人选 择基本上是以生产力这个指标为准的。 生产力的决定作用把以政治教育为主要 内容的思想政治教育从中心地带挤到了 边缘。

2．市场经济的功利原则弱化了思想政治 教育的地位

3．开放的扩大，跨文化的交流，改变了 思想政治教育的生态环境，思想政治教 育的权威受到了客观的挑战。



3．经济全球化使政治思想的民族性、个 性更加凸现。 从 20 世 纪 40 年 代 开 始 ， 出 现 了 “ 趋 同 论”。 包括：经济趋同论，政治趋同论（阶级 冲突消失论、意识形态终结论等）。

4．现代科学技术突出了人文精神关怀的 话题。
三、价值的内涵：

源于拉丁语 valere ，意为值得，有力量的。他 的原始意义是一件事物的价值，并主要是经济 价值。在19世纪德国哲学家诸如新康德主义者、 叔本华、尼采扩展了价值的意义，在他们的哲 学中把它作为一个主要的概念。并形成了价值 学。其创始人是文德尔班。他认为，哲学的研 究对象不是存在，而是意义。此后，艾伦费斯、 迈农、布伦塔诺、舌勒、哈特曼等进行了专门 的研究。马克思关于使用价值与交换价值的区 分是其经济学说的主要特征。对于价值的一般 研究叫做价值论。
三、思想政治教育的现代价值


1、 经济价值。 思想政治教育有没有经济价值？ （1）理论依据： a.精神与物质相互转化理论。 B.马克思主义社会生产力理论。物质生产力、 精神生产力、人口生产力。人的素质（思想道 德素质与科学文化素质）是决定性因素。 c.马克思主义生产劳动理论。思想政治教育是 教育实践活动；思想政治教育具有某种生产性 质——服务性劳动。



价值问题是思想政治教育争论比较多的 一个现实问题。之所以说是一个现实问 题，主要因为人们经常问到：思想政治 教育有没有价值？ 从社会的进步而言，人们质疑：政治教 育有没有价值？道德教育有没有价值？ 从个体的成长而言，人们更直接地问： 思想政治教育对我个人的发展有没有用？

这里涉及如下几个问题： （1）什么是价值？ （2）为什么人们会对思想政治教育的价 值存在如此强烈的疑惑？首先从第2个问 题谈起。

江泽民：“一个民族、一个国家，如果没有自 己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝 聚力和生命力。有没有高昂的民族精神，是衡 量一个国家综合国力强弱的一个重要尺度。综 合国力，主要是经济实力、技术实力，这种物 质力量是基础，但也离不开民族精神、民族凝 聚力，精神力量也是综合国力的重要组成部 分。”《在全国抗洪抢险总结表彰大会上的讲 话》