幼儿文学活动设计指导ppt课件

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【活动意图】
《好孩子》是一首子字歌,它突出的特点是每句最后一个字几乎相同,一 韵到底,韵律感强。作者以极其浅白的语言,描绘了四位好孩子的感人形象, 在行为规范上给幼儿树立了良好的学习典范。本活动就围绕这一具体的文学作 品,展开一系列相关的主题活动,重点在于引导幼儿充分感受歌谣的主题思想、 语言内容、文体特点的基础上,学习朗诵和创编,并从和谐顺口的节奏和生动 有趣的内容中获得心理满足。
(一)首次欣赏教师的表情朗诵,初步感知儿 歌的生动有趣。 1、启发提问:猜猜歌谣叫什么名字?听起来 感觉怎么样? 2、教师小结:这首歌谣叫《好孩子》,讲的 都是好孩子做好事的事情。读起来很有节奏、 很顺口,听起来很生动、很有趣。接下来再欣 赏一遍,找找哪儿很有趣? (二)再次欣赏教师的表情朗诵,初步感知 “子字歌”的突出特点。 1、启发提问:谁能发现这首歌谣里有一个很 有趣、很特别的地方? 2、教师小结:这首歌谣最特别的地方就是每 句最后一个字都是“子”字,所 以也可以说它是一首“子字歌”。 (三)第三次分段观赏教师边演示教具边朗诵 歌谣,初步感知儿歌角色与内容。 1、启发提问:儿歌说到的四位好孩子分别是 哪家的孩子?叫什么名字?做了什么好事? 2、引导思考:为什么说他们是好孩子?
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大班儿歌活动:好孩子
二、理解体验作品 (一)朗诵儿歌 1、借助教具,分段跟念儿歌,并进行发准翘 舌音的练习; 2、完整跟念儿歌,可从不出声到轻声再到稍 微响亮的声音反复完整跟念。 (二)表演儿歌 1、加入打击乐器,学习有节奏、有韵律、有 表情地表演诵。 2、让幼儿分成四组,扮演不同的角色,进行 分角色的表演诵。 三、迁移作品经验 1、专题讨论:我要怎样做才能是个好孩子? 2、观察生活:寻找生活中好孩子的事迹。 3、积累素材:把观察收集到的素材画下来。 四、创造性想象与讲述 (一)讨论与示范: 1、组织讨论:儿歌里的好孩子,除了可以自 己穿衣、穿袜、叠被子,还可以为自己做什 么?儿歌里的好孩子,除了可以帮助小妹妹
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第一节 幼儿园文学活动的基本认识
展示案例,导入新课
大班儿歌《好孩子》
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好孩子
张家有个小胖子,自己穿衣穿袜子,还给妹妹梳辫子。 李家有个小柱子,天天起来叠被子,打水扫地擦桌子。 王家有个小妮子,找个钉子小锤子,修好课桌小椅子。 周家有个小豆子,捡到一个皮夹子,还给后院大婶子。 小胖子,小柱子,小妮子,小豆子,他们都是好孩子。
梳辫子、帮爸爸妈妈扫地擦桌子、帮小伙伴 修课座椅,还可以帮他们做什么? 2、教师示范:根据幼儿讨论结果,选择一 至两个内容示范仿编一至两段, 帮助幼儿将自己的想象纳入一定的语言框架 之中。 (二)想象与仿编: 1、引导幼儿借助自己观察收集到的绘画素 材来仿编一个段落; 2、取消绘画素材,要求幼儿脱离教具去想 象与仿编一个段落。 (三)串连和总结: 1、在幼儿分别编出自己的儿歌段落后,教 师帮助幼儿选择四个具有代表性的段落,并 加上原文的总结句成为一篇完整的歌谣。 2、组织幼儿有表情地朗诵自编的儿歌,鼓 励幼儿即兴加入打击乐器或动作,使幼儿从 和谐顺口的节奏朗诵和生动有趣的仿编活动 中获得身心满足。
价值
1、导思 2、燃情 3、益智 4、添趣
核心要素
文学作品 主题活动 理解体验 迁移经验 艺术性结构语
言 创造性运用语
言 全面的语言
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二、特征与类型
1、围绕文学作品展开学习活动
活动对象形象生动、信息丰富——幼儿的任务 是通过聆听、诵读、阅读图画,观看动画等学 习和理解 活动主体呈现的是书面语言信息—— 教师的 工作将书面语言转化为口头语言,帮助幼儿理 解
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大班儿歌活动:好孩子
【活动目标】 1、喜欢这首亲切而有趣的传统歌谣,乐意参与 朗诵和仿编词段的活动。 2、学会有节奏、有韵律地朗诵全文,体会“好 孩子”的意义从哪里来。 3、知道它是一首“子字歌”,突出特点是每句 最后一个字几乎相同,一韵到底,韵律感强。 【活动准备】 1、经验准备:幼儿具有自理个人生活的经验, 如会自己穿袜子、叠被子、梳头发、擦桌子等。 2、物质准备:儿歌中四位好孩子的图像(图像 注“张、李、王、周”的字样);人手一件木 竹类的打击乐器。 【活动过程】 一、初步感知儿歌 1、引导语:在小朋友生活的周边,有很多好孩 子,谁能告诉老师,好孩子是怎么样子的? 2、过渡语:下面,老师想请小朋友欣赏一首与 好孩子有关的、很有趣的歌谣,猜猜歌谣叫什 么名字?哪儿有趣?
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分析案例,理解新知
请思考: • 什么是幼儿园的文学活动? • 它的内涵和特征是什么? • 它具有哪些方面的教育作用? • 从这一案例中你能感受到什么?
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一、内涵及价值
内涵
是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教 育活动。这种活动围绕某一具体的幼儿文学作品,展开一 系列相关的主题活动,帮助幼儿走进作品,理解体验作品 生动有趣的主题,学习丰富形象的文学语言,感受艺术性 结构语言的美,明辨作品中人物的真善美、假丑恶;并通 过开展与作品主题相一致的迁移经验活动和创造性运用语 言活动,让幼儿走出作品,与现实生活结合,为幼儿提供 全面的语言学习机会,帮助幼儿发展完整的语言。
特征
2、蕴含着审美感染的学习过程
幼儿园文学活动目标——首先应该是审美价值 体现,其次才是认识价值和娱乐价值 幼儿园文学活动的学习过程——首先应该是语 言美、形象美、情感美、意境美的感染过程
4、提供多种与文学作品相互作用的途径
多种途径:动手、动嘴、动眼、动耳、动脑。 三种水平:动作表征、形象表征、概念表征。
第六章 幼儿园文学活动指导
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指那些与0-6岁儿童心理发展水平和知识经验、 接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。
包括寓言、童话、、神话、儿童故事、儿歌、儿童诗、 儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
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第一节 幼儿园文学活动的基本认识 第二节 幼儿园文学活动的教育目标 第三节 幼儿园文学活动的设计与组织
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