英语教学中的印象管理

英语教学中的印象管理
【摘要】在英语教学中，学生对教师的印象会对学习的兴趣以及热情产生影响，所以加强英语教学中的印象管理是提高英语教学质量以及教学效率的重要途径。

本文在对教学印象管理作出概述的基础上对印象管理在英语教学中的作用进行了分析，同时针对英语教学中的印象管理作出了思考并提出了一些建议与策略。

【关键词】英语；印象管理；作用；策略
在英语教学过程中，师生的交往与交流是保证教学效率以及教学质量的基础，师生的交流过程不仅包括语言交流，同时也包括感情交流，而师生之间对对方的印象就是感情交流的结果。

在师生之间这种交往与交流中，教师进行教育组织和开展活动，学生进行教育接受活动，而学生对教师的印象直接决定着这学生在课堂中的参与积极性与热情，所以英语教学中教师有必要进行印象管理，并通过有意识、有目的的印象管理获得学生对自己的认可与信赖，学生也同样有必要以教师的期待为依据进行自我印象管理，从而在使自己给教师留下良好印象的基础上得到教师的关注，所以对英语教学中的印象管理展开研究与探讨具有重要的意义。

本文主要以英语教学中教师的印象管理为研究对象，在对教学印象管理作出概述的基础上，对印象管理的意义以及策略作出了研究与探讨。

一、教学印象管理概述
印象管理属于社会心理学范畴，印象管理代表人物戈夫曼在自己的著作《日常生活中的自我呈现》提出了一种叫做“戏剧论”的说法，即印象管理。

戈夫曼认为社会的交往就像一个戏剧舞台，处于社会交往中的每个人都在这个舞台上扮演者一定的角色。

当社会个体出现在别人面前时总是希望控制别人对自身产生的印象，在这种心理作用下，社会交往中的人们往往会对自己进行印象管理。

印象管理即是控制他人对自身影响的过程，适度的印象管理是个人修养的体现，同时也是人类文明发展的标志。

教学印象管理是指在教学过程中，身为教学活动主体的教师与学生双方为了给对方留下更好的印象而进行的印象控制。

英语教学也属于一种社会交往活动，教师对自身的印象管理是一门教学艺术，同时也是对教学活动作出控制的过程。

由于学生对教师的印象会直接影响教师学习的热情并间接影响教学质量与教学效率，在提高英语教学有效性的要求下，教师对自身作出印象管理能够实现对课堂教学氛围的控制和维持，所以重视英语课堂中的印象管理十分重要。

二、印象管理对学生学习英语的作用
（一）有利于在英语课堂中营造良好的教学氛围
从教师方面看，英语教师通过自我印象管理可以不断的对自身的言行作出调节和约束，并且能够对自己进行自觉的监控与管理，从而使自己能够在英语课堂中呈现出良好、积极的教学状态。

教师自身印象管理的效果需要让学生来作出评判，所以教师会在教学过程中更加关注与尊重学生的感情以及需求，有利于教师与学生之间开展融洽的交流；从学生方面看，教师通过印象管理给自己留下了良好的印象，在对教师产生认可与信赖的感觉后会将这种喜爱迁移到英语课堂中，从而促使学生将更多的热情投放于英语课堂中，学生在英语课堂中的参与度提高以及积极的表现必然会有助于良好的教学氛围的塑造。

（二）有利于发挥教师的榜样作用
如果将英语教学活动中教师与学生的交流以及教学活动比作社会中的交际，那么学生就是教师的主要交际对象。

在英语教学活动中，教师榜样作用的发挥能够促使学生受到感染并主动模仿，模仿的内容不仅涉及到教师所具备的学识以及治学态度，同时涉及到教师自身的价值取向、思想境界、人格魅力以及行为方式等，教师在学识以及治学态度方面的榜样作用有助于学生英语水平以及在英语教学中学习态度的，而价值取向、行为方式等也有助于学生的综合素质得到发展。

同时教师对学生的关注与期望也会激励学生更加的努力，所以通过印象管理实现教师榜样作用的发挥在促进学生学习英语的质量与效率方面具有重要的推动作用。

（三）有利于实现教学的顺利开展以及教师角色的转变
在传统英语教学中，教师一直是课堂中的“权威”，对于教师在课堂中所传授的知识学生也很少提出质疑与反驳而是进行被动的接受，在此过程中，学生对教师的崇拜主要是因为教师在课堂教学中主体地位的突出，但是这种教学模式忽略了学生的自主性。

教师通过印象管理能够实现自身良好形象的塑造，通过自身良好的形象有可以获得学生的喜爱与信任，而对学生需求的关注也能够使英语教学过程充满人文气息，在此过程中，教师通过自身的人格魅力、言行举止能够使学生对自身的印象从地位偶像向精神偶像转变，从而有利于良好师生关系的形成。

在现代教育理念的要求下，教师需要从课堂的主导者向引导者转变，良好师生关系的形成能够促使教师对课堂的秩序以及学生的行为作出更好的控制，从而实现教学活动的顺利开展以及教师角色的顺利转变。

总之无论是良好教学氛围的创建，还是教师榜样作用的发挥，亦或是教学活动的顺利开展以及教师角色的转变都能过是英语教学过程更加的民主，同时学生的主体地位也能够被充分的重视，对学生英语水平的提高提供了良好的学习环境与学习模式。

三、英语教学印象管理的策略
（一）自我呈现
英语教师自我呈现是对自己的一种肯定，同时也是英语教师在英语教学中进行印象管理的重要途径。

教师的自我展示主要体现为主动展示自身的优点来获得学生的认同以及通过以身作则来控制学生对自身的印象两个方面。

主动的展示自身优点是指在英语教学活动中，教师以学生的期望以及学生的特点为依据有意识、有目的的向学生展示自身优秀的一面。

比如在班级联欢会中，教师可以通过表演节目来让学生发现自己在教学以外的闪光点，从而提升自己在学生心目中的人格魅力。

当教师在鼓励和夸奖学生的过程中，教师可以将自己取得过的成绩与学生进行分享，从而让学生更加真实更加全面的了解教师；另一方面，教师通过以身作则可以影响和引导学生对自身的印象，以身作则体现为教师自身言行的一致性、前台印象与后台印象的一致性等。

（二）自我教育
在英语教学中，教师所具备的知识修养以及教学能力是学生对教师作出评价的重要指标，所以通过自我教育实现自身知识修养以及教学能力的提高，有助于帮助教师获得学生发紫内心的支持与爱戴。

在自我教育的过程中，首先英语教师要积极的观察与关注，不仅要观察其他优秀教师的教学过程并积极学习，同时要对教学体制的改革、教学模式的变革、教学理念的革新等进行关注，并对这些变革进行积极的探索，从而促进教学质量的提高；其次教师要善于反思与感悟。

英语教师在进行教学的过程中要重视对新的教学理念以及教学模式的实践，同时要
根据其教学效果作出反思及感悟总结，从而形成一套符合自身教学特点以及学生学习特点的教学方法，同时也有助于在英语教学中使教师形成具有个人特点的教学风格，使英语课堂中渗透有自身的人格魅力。

（三）重视学生的期望与暗示
在英语教学过程中，当教师的行为或者语言不符合学生对优秀教师的期望时，会通过一些行为或者态度的变化来给予教师一定的暗示，在教学活动中，学生的这种暗示应当引起教师的特别注意，并根据这种暗示对自身作出审视以及对自身行为或者语言作出修正。

同时教师要关注学生对自身的期望，通过积极的与学生建立良好的师生关系并积极的沟通、了解来为自身的印象管理提供依据与方向。

（四）修复负面印象
在英语教学活动中，教师出现不当行为的情况是在所难免的，但是如果这种情况没有得到有效的处理或者教师总是对自身的错误进行开脱与责任逃避，那么将会给学生留下十分不好的印象。

所以在英语教学活动中，教师要以积极地态度面对学生对自己的负面印象，并通过解释、道歉或者补偿性的自我呈现来修复学生对自身所产生的负面印象，从而让学生感受到教师对自己的尊重与关注，同时使教师的责任感突显出来，对教师印象管理中的印象重塑以及印象提升具有重要的意义。

参考文献：
[1]郭志芳，郑峰云.谈印象整饰在构建和谐师生关系中的应用[J].南昌高专学报，2006（6）.
[2]闵兢.印象管理理论在高校教师教学艺术中的运用——以小组工作课程为例[J].社会工作教育，2009.。