完整如何控制英语课堂纪律
小学英语教学管理中的课堂纪律管理
小学英语教学管理中的课堂纪律管理在小学英语课堂中，良好的课堂纪律管理是保证教学秩序和学生学习效果的重要因素。
本文将从准备工作、课堂管理、纪律维护三个方面探讨小学英语教学管理中的课堂纪律管理。
准备工作首先，教师在课前应对教学内容进行充分准备，并制定详细的教学计划。
教师应考虑到学生的年龄特点和英语水平，合理安排教学内容和任务。
同时，教师还需要准备教学资源和教具，如幻灯片、录音机等，以便在教学过程中使用，以提高学生的学习兴趣和参与度。
课堂管理其次，在课堂管理中，教师需要注意以下几点。
首先是布置座位。
教师应事先将学生的座位安排好，使学生都能面向黑板，方便教师进行教学。
同时要确保座位之间的距离适当，以便学生之间交流合作，而不是分散注意力。
其次是规范学生入场。
教师需要制定统一的入场规则，如依次入座、不许嬉闹等。
在学生入场时，教师可以为他们播放一段音乐或展示一段有趣的视频，以吸引他们的注意力，从而有序进入课堂。
另外是鼓励积极互动。
教师可以通过提问、小组活动等方式，鼓励学生积极参与。
同时，教师还可以设置奖励机制，如表扬学生的优秀表现或给予小奖品，激发学生的学习兴趣和动力。
纪律维护最后，纪律维护是课堂纪律管理的重要环节。
首先是设置规则。
教师应在课堂开始前向学生明确课堂规则，如不许大声喧哗、不许乱扔纸屑等。
同时还要告知学生违反规则的后果，如扣分、罚站等。
学生理解和遵守规则对于维护课堂纪律至关重要。
其次是及时反馈。
教师应及时对学生的行为作出反馈，包括表扬和批评。
对于好的表现，教师可以及时称赞，鼓励学生；对于不良行为，教师可以及时批评，告诉学生正确的行为方式。
这样可以帮助学生意识到自己的问题，并及时调整。
另外是建立家校联系。
教师和家长之间的密切合作对于课堂纪律管理至关重要。
教师可以定期与家长进行沟通，反馈学生的表现和课堂纪律情况，家长也可以及时与教师交流学生在家的表现，共同合作，促进学生的全面发展。
总结在小学英语教学管理中，良好的课堂纪律管理有助于提高教学效果和学生的学习兴趣。
英语老师如何管理课堂纪律
英语老师如何管理课堂纪律一、重视第一堂课俗话说"万事开头难'。
在上第一堂英语课之前，大部分小同学对英语"白纸一张'，一无所知。
因此，老师如果上好了这第一堂课，将极大地影响着同学今后的英语学习。
常言说得好"优良的开端是成功的一半'，那么如何做好这"优良的开端'呢?二、优化课堂教学管理好的纪律来自好的教学，改善教学是改善纪律的关键。
教学失去吸引力，同学就会随之失去学习的兴趣，而把课堂行为转化为违纪犯规的错误方向。
课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织同学、管理纪律、引导同学、建立和谐的教学环境、帮助同学达到教学目标的行为。
课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要确保。
作为课堂教学的发动者和组织者，为了确保课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严正性，并带有一定的强制性，它要求同学课堂要步调一致，听从指导，不得自行其事。
三、培养优良的学习习惯弗兰西斯培根说："我们称之为教育的东西，实际上不过是一种早期习惯。
'我国著名教育家陶行知也曾说过："优良的习惯是成功的一半。
'对好奇多动的小同学来说培养他们优良的学习习惯，有利于他们上课专心听讲，有利于他们主动参加学习，从而形成优良的课堂纪律。
2如何做好小学英语课堂纪律管理一、每接手一个新的班级，我都会在第一堂课宣布我的奖惩规定，其中就有关于课堂纪律的规定。
在管理课堂纪律这一块，我执行"一人违法，株连九族'的政策，这样做既规范了孩子们的行为还培养了孩子们的团队意识。
我把全班按座位分组，每节课都进行评比。
铃声一响，老师进来时，坐得端正的、宁静的那组，可以加一分，只要有一人没做好的那组都不能加分。
上课过程中哪个组有同学违反纪律，给其他组加一分，这样做不用老师批评，这个违反纪律的同学就会成为本组同学的众矢之的，他就不好意思再违反纪律了，老师根本不用动手，也不要动嘴，孩子们自己会管理自己，因为小同学毕竟年龄小，争强好胜的心理都很强。
学校英语课堂管理制度范本
一、总则为加强我校英语课堂管理，提高英语教学质量，培养学生良好的学习习惯，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校所有英语教师和英语学习者。
三、课堂纪律1. 学生应按时上课，不得无故迟到、早退、旷课。
2. 上课时，学生应保持安静，不得随意讲话、走动、玩耍。
3. 学生应遵守课堂秩序，尊重教师，服从教师管理。
4. 学生应携带好学习用品，如课本、笔记本、文具等。
5. 上课时，学生应关闭手机等电子设备，以免影响课堂纪律。
四、教师职责1. 教师应按时到岗，提前备课，确保课堂教学质量。
2. 教师应尊重学生，关心学生，关注学生的学习进度和需求。
3. 教师应严格执行课堂纪律，维护课堂秩序。
4. 教师应利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
5. 教师应定期检查学生的学习笔记，了解学生的学习情况。
五、学生行为规范1. 学生应认真听讲，积极思考，主动参与课堂活动。
2. 学生应做好课堂笔记，及时复习巩固所学知识。
3. 学生应积极参与课堂讨论，提出问题，发表见解。
4. 学生应爱护教室设施，保持教室卫生。
5. 学生应主动与教师沟通，及时反馈学习中的问题和困惑。
六、考核与评价1. 课堂纪律考核：每月对学生的课堂纪律进行考核，考核结果纳入学生综合素质评价。
2. 教学质量考核：每学期对教师的教学质量进行考核，考核结果作为教师评优评先的重要依据。
3. 学生学习成绩考核：每学期对学生英语学习成绩进行考核，考核结果作为学生评优评先的重要依据。
七、附则1. 本制度由学校英语教研组负责解释。
2. 本制度自发布之日起实施。
3. 本制度如与国家法律法规、上级教育行政部门的规定相冲突，以国家法律法规、上级教育行政部门的规定为准。
浅谈如何控制英语课堂纪律
浅谈如何控制英语课堂纪律众所周知，良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。
然而在我们的日常英语教学中，却时常缺少这种保障。
那么如何抓好英语课堂纪律的管理呢？一、落实课堂常规训练俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。
教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。
如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。
首先我们要抓好期初工作。
与此同时，还要适时地将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，这样不仅可以提高课堂管理的效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。
二、运用奖惩机制运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固纪律管注制度、提高管理效率的有效途径之一。
俗话说：“罚其十，不如奖其一。
”虽然奖励与惩罚都能刺激学生正确的课堂行为，但一味地奖励、一味地惩罚都会影响学生行为的积极性。
三、调控课堂教学如果说常规训练与奖惩机制是抓好英语课堂纪律的硬件设施的话，那么教师在课堂上的调控能力则是软件。
一堂严谨、明快，人人都积极思考、积极参与的英语课，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也就少了，课堂纪律自然也就好了。
（一）控制教学节奏学生在英语课上容易出现问题行为，教师的教学节奏太慢，不能不说是原因之一。
据测，人的思维速度比一般说话要快三、四倍。
教学进度太慢，接受的内容就大大落在思维之后，学生不得不经常调整自己的思维，降低速度。
一些接受能力强的学生或自控能力差的学生就利用调整时间去做其他的事，常此以往就会形成一种习惯，严重影响课堂纪律。
同样教师的教学节奏过快，单位时间里的信息量过大，就会让学生紧张地喘不过气来，没有思考的余地，导致学生学习情绪低落、效率低下、注意力不集中。
各种问题行为就会产生，因此教学应节奏紧凑、快慢有度，灵活地处理各个教学环节。
英语课堂规则
英语课堂规则
英语课堂规则可以包括以下几点：
1.尊重老师：尊重老师的权威和经验，认真听讲，积极参与课堂讨论。
2.遵守纪律：遵守课堂纪律，不迟到、不早退、不旷课，保持安静，不随意走动或离开座位。
3.积极参与：积极参与课堂活动，包括回答问题、小组讨论、角色扮演等，展示自己的能力和合作精
神。
4.认真听讲：认真听讲，做好笔记，注意听老师的讲解和指导，及时反馈自己的问题和疑惑。
5.尊重同学：尊重同学的学习成果和意见，不抄袭、不作弊，保持良好的学习氛围。
6.保持整洁：保持教室整洁，不乱扔垃圾，爱护公共财物。
这些规则旨在确保英语课堂的秩序和效率，促进学生的学习和发展。
当然，具体的规则还需要根据不同班级、不同老师的情况进行调整和完善。
1。
(完整版)英语课堂纪律
(完整版)英语课堂纪律引言英语课堂纪律对于学生的研究效果至关重要。
一个有良好纪律的课堂能够为学生提供一个有序的研究环境，提高研究效率。
因此，确保英语课堂纪律的维持是教师和学生共同的责任。
本文档将介绍一些有效的英语课堂纪律要求，以帮助教师和学生建立一个有益的英语研究环境。
1. 准时上课和按时完成作业准时上课是培养学生时间观念的重要环节。
学生应该在规定的时间内到达教室，不要迟到或早退。
如果有紧急情况无法按时到达，应提前告知教师。
同时，学生需要按时完成和提交作业。
这样不仅能培养学生的时间管理能力，还能够让教师及时了解学生的研究情况，提供及时的帮助和反馈。
2. 尊重教师和同学在英语课堂中，学生应尊重教师和同学。
这包括不插队、不打断他人发言、不恶意嘲笑和贬低他人等行为。
同时，学生应遵守教师布置的任务和规定，并主动配合教师的教学安排。
3. 与教师和同学建立良好的沟通学生应与教师和同学建立积极的沟通渠道。
当有问题出现时，可以通过提问、讨论或向教师请教来解决。
同时，学生应积极参与课堂活动，与同学合作完成任务。
良好的沟通能够促进研究氛围的建立，使英语课堂更加有活力和互动性。
4. 注意课堂秩序为了维持良好的研究环境，学生应注意课堂秩序。
这包括不说脏话、不使用手机、不随意走动等。
同时，学生应按照教师的要求肃静听讲，遵守教师的提问规则。
5. 完成课堂笔记和复学生应积极完成课堂笔记和复。
听课时，学生可以记录重要的知识点、生词和句型，并在课后进行整理和复。
这样做有助于巩固研究成果，提高英语表达能力。
6. 教师的角色教师在保持英语课堂纪律方面起着重要的引导作用。
教师应该制定明确的纪律规则，并在课堂上加以执行。
同时，教师应关注学生的研究情况，及时提供帮助和指导。
通过与学生的互动和鼓励，教师能够激发学生的研究热情和积极性。
结论维护英语课堂纪律是教师和学生共同的责任。
通过准时上课、尊重教师和同学、与教师和同学建立良好的沟通、注意课堂秩序、完成课堂笔记和复，可以创建一个有序和高效的英语研究环境。
小学英语课班级管理制度
一、总则为了营造良好的英语学习氛围，提高学生的英语学习兴趣和效果，确保英语课堂秩序，特制定本班级管理制度。
二、班级目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 提高学生的英语口语表达能力，增强英语实际运用能力。
3. 培养学生的团队协作精神，促进班级和谐发展。
三、班级管理原则1. 严格管理，关爱学生；2. 公平公正，奖罚分明；3. 尊重个性，全面发展；4. 家校合作，共同成长。
四、班级管理内容1. 课堂纪律管理（1）学生上课前提前5分钟进入教室，准备好课本和文具。
（2）上课铃响后，学生应迅速回到座位，保持安静，等待老师进入教室。
（3）上课期间，学生应专心听讲，积极参与课堂活动，不得交头接耳、睡觉、吃东西等。
（4）老师提问时，学生应举手回答，回答问题时声音洪亮、吐字清晰。
（5）下课时，学生应保持安静，有序离开教室。
2. 作业管理（1）学生应按时完成老师布置的作业，不得抄袭、作弊。
（2）作业应工整、规范，字迹清晰。
（3）老师批改作业后，学生应及时订正错误，提高作业质量。
3. 考试纪律管理（1）学生应诚信考试，不得作弊。
（2）考试前，学生应准备好考试用品，如2B铅笔、橡皮、黑色签字笔等。
（3）考试期间，学生应认真作答，不得交头接耳、抄袭。
（4）考试结束后，学生应将试卷折叠整齐，放回原位。
4. 班级活动管理（1）班级活动应遵循自愿原则，鼓励学生积极参与。
（2）活动期间，学生应遵守纪律，服从组织安排。
（3）活动结束后，学生应保持教室整洁，将用品归位。
5. 家校合作管理（1）家长应关注孩子的英语学习，与老师保持密切联系，共同关注孩子的成长。
（2）家长应积极配合老师，共同解决孩子在英语学习中遇到的问题。
（3）家长应鼓励孩子参加英语活动，提高孩子的英语水平。
五、班级奖励与惩罚1. 奖励（1）课堂表现优秀的学生，给予口头表扬或小红花奖励。
（2）作业完成优秀的学生，给予口头表扬或小奖品奖励。
（3）考试成绩优异的学生，给予口头表扬或荣誉证书奖励。
如何维持小学英语课堂学习纪律
如何维持小学英语课堂学习纪律小学生生性好动，而小学英语教学内容中活动较多，致使小学英语课堂热热闹闹甚至出现难以控制的场面，这就要求教师有很好的调控和组织好课堂的能力，让教师能顺利地完成教学任务。
一、与学生一起制定合理规则，防患于未然课堂纪律要靠预防为主，尽量避免破坏课堂纪律的现象发生，一旦发生，那就要采取补救措施了。
为了更好地预防，可以先制定好纪律制度，分清奖励与批评措施。
在学期开始时我就与学生共同讨论制定了合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做，让学生有一个行为的约束。
制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。
学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励；如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。
另外，教师也要一视同仁，公平地对待学生的问题行为。
通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然地养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。
二、维持学生学习的注意力和兴趣引起并维持学生学习的注意力和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不会发生其他的违纪活动。
教师要做到：1.教学内容符合学生的需要，切合学生的实际；2.教法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意力；3.作业难度要适中，使学生能完成，从而产生成就感。
三、要学会倾听、思考，养成记笔记的习惯教师是学生向知识高峰攀登的阶梯，是学生走向成功之路的桥梁。
老师在课堂上讲的、说的，都是他们辛勤劳动创造出的成果，所以要学会倾听。
可以毫不夸张地说，这就是一种事半功倍的学习方法。
同学们要善于思考。
俗话说：镰刀越磨越锋利，人脑越用越聪明。
不会用脑学习的人，他的脑瓜有可能退化，他学到的都是死知识，他永远都体会不到创新的乐趣。
所以，在课堂上，同学们一定要用脑去学习，通过思考把老师传授的知识进行消化吸收，通过思考去发现问题，解决问题，从而掌握新知识。
如何调控小学英语课堂纪律（五篇材料）
如何调控小学英语课堂纪律（五篇材料）第一篇：如何调控小学英语课堂纪律如何调控小学英语课堂纪律小学英语课的教学有别于其它学科的教学，它具有实践性、交流性强的特点。
小学英语课需要学生进行大量的语言操练和交流活动，而这些活动常常是以结对或小组活动的形式进行的, 这无形中加大了教师监控整个班级的难度, 使一些自控力较差的学生有机可乘, 从而加大了学生违反纪律的机率。
另一方面，与其他学科相比, 小学英语是一门小学科,是一门新学科。
除了一些发达地区的小学外,小学英语在很多学校仍是不被重视的学科,这就在一定程度上影响了学生对英语课的看法，从而导致学生对小学英语缺乏认真的学习态度。
我们说良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动，提高教学效率的根本保证。
而上述问题的存在影响着小学英语理念的实施和学生的有效学习。
如何才能有效改善小学英语课堂纪律呢？我认为可以从以下几个方面去做。
一、重视第一堂课俗话说“万事开头难”。
在上第一堂英语课之前，大部分小学生对英语“白纸一张”，一无所知。
因此，老师如果上好了这第一堂课，将极大地影响着学生今后的英语学习。
常言说得好“良好的开端是成功的一半”，那么如何做好这“良好的开端”呢？（1）课前准备小学生学习欲强、活泼好动，对一切新鲜的事物都非常的感兴趣。
但由于自出生之日起，学生已习惯听到中国话，看到中国字，突然让他们学习一个陌生的语言，他们会用一个什么样的态度来对待这个学习呢？这就要看老师如何在第一堂课上对学生怎么引导了。
在这当中，英语教师的形象又显得非常重要。
为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番。
这样，当你一走上讲台，学生便会一下子给吸引住了。
“亲其师而善其道。
”学生对你这个教师感兴趣了，就会对你所教的这门学科感兴趣。
除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的录音机，磁带挂图，卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。
（2）开场白教师千万不要因为你的学生听不懂英语就来个中文的开场白，教师要从一开始就让你的学生习惯于听英语，如果学生不懂，教师可以尽量通过体态语，动作，表情等让学生理解你的话，但尽量不说中文，就仿佛你是一名外籍教师来中国上课时一样，让学生对英语产生更浓厚的兴趣。
学校英语老师课堂管理制度
一、总则
为提高英语教学质量，培养学生的英语学习兴趣和英语实际应用能力，确保课堂教学秩序，特制定本制度。
二、课堂纪律要求
1. 学生上课必须按时到教室，提前5分钟进入教室，做好上课准备。
2. 学生进入教室后，保持安静，不随意走动，不交头接耳，不搞小动作。
3. 上课时，学生应坐姿端正，专心听讲，认真做笔记。
4. 学生不得擅自离开座位，如有特殊情况，需征得老师同意后方可离开。
5. 上课时，学生不得使用手机、MP3等电子产品，如有需要，需征得老师同意。
6. 学生不得在课堂上大声喧哗、起哄、恶作剧。
7. 学生不得在课堂上睡觉、打瞌睡。
8. 学生不得在课堂上随意走动，不得在教室里追逐打闹。
三、教师教学要求
1. 教师提前10分钟进入教室，做好上课准备。
2. 教师上课时，应精神饱满，态度严肃，以身作则。
3. 教师上课时，应保持课堂秩序，不得随意离开教室。
4. 教师应关注学生的课堂表现，及时纠正学生的不良行为。
5. 教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
6. 教师应合理运用多媒体等教学手段，提高课堂教学效果。
7. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
四、奖惩措施
1. 对表现良好的学生，给予口头表扬或奖励。
2. 对违反课堂纪律的学生，进行批评教育，情节严重的给予警告或处分。
3. 对表现突出的学生，推荐参加各类英语竞赛或活动。
4. 对教师课堂教学质量进行评价，对表现优秀的教师给予表彰。
五、附则
1. 本制度由学校英语教研组负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
关于控制英语课堂纪律的方法
关于控制英语课堂纪律的方法进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。
每一个班都有一、两个较淘气的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进展纪律控制。
（1）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。
如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。
（2）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以到达控制课堂的目的。
（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进展提问，以引起其注意的方法叫提问法。
（4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。
此方法一般不采用。
使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要消除学生对的积极性。
（5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。
如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。
如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。
（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，到达控制课堂的目的。
（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。
如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。
（8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。
在小星星教学中是最常用、最好和方法。
（9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping; wake up；pay attention, ××等。
（10）口号法：用鼓励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生学习，团结友爱的激情。
如e on, e on; everybody, everybody顶呱呱；i will work hard等。
英语课堂规则及课堂程序
英语课堂纪律条例1.上课铃响时，在自己的座位上坐好，并将所需材料和用具放在桌上。
2.遵从老师发出的指令。
3.不随意接话、打小报告，不在课堂上吃东西，不随意离开座位。
4.老师没有要求讨论或师生互动时，保持课堂绝对安静。
5.有问题先举手，得到老师允许后才能说话。
第一次：公布姓名，警告。
第二次：在自己的位置上站起来，唱一首歌。
(下课之前执行)第三次：站到讲台，向全班同学和老师鞠躬并道歉，“对不起，我错了，我下次一定遵守规则。
”(5分钟之内拒不执行的直接按第四次处理)第四次：学生被送到办公室，并通知家长到学校。
课堂活动纪律要求1.遵照老师的指示开展课堂活动，指令发出，立即执行。
2. 组内每一个同学都要积极参与，完成任务。
3.不说与任务无关的话，不做与任务无关的事。
4. 小组内讨论声音要小，音量不能干扰到其他组的同学。
5.有问题或不清楚的，先举手，老师允许后才能提。
任务结束后，每个小组都会得到一个分数，这个分数也是每位小组成员的分数。
一旦发生违反课堂活动纪律要求的行为，直接按以上第三条后果执行：“对不起，我错了，我下次一定遵守规则。
”情节严重的，按以上第四条后果执行：学生被送到办公室，并通知家长到学校。
英语课堂程序一、早自习黑板上写有早自习任务，学生们进入教室即开始完成任务。
要求全神贯注，提高效率：记单词：一边读，一边在草稿纸上拼写读笔记：边读边记忆读课文：要求背诵的文段至少能达到熟读的程度。
二、开始上课上课铃想后立即坐到自己的位置上，准备好相应材料和用具。
听写：单词10个，词组5个----计时5min。
完成后迅速交给组长。
授课三、使全班安静教师发出“Attention!”口令，学生齐喊One-Two1.眼睛看老师2.安静四、收发作业及批阅1. 6人一组，作业交给组长。
组长作业交给老师批阅，组长批改组员作业。
2. 组长批改完作业后直接下发给组员，组员自行修订。
3. 教师讲解作业之后，学生修订作业并交给组长，组长将组员作业全部交给教师，教师进行二次批阅。
英语课堂立规矩
在英语课堂上，建立良好的规矩和纪律是非常重要的，以确保课堂秩序和学生的学习效果。
以下是一些建议，帮助你在英语课堂上建立有效的规矩：1. 明确课堂规则：在开始课程之前，向学生明确课堂规则和纪律要求。
包括尊重教师、保持安静、积极参与课堂活动、按时完成作业等。
确保学生了解并遵守这些规则。
2. 设定课堂目标：在每节课开始时，向学生明确本节课的学习目标。
这有助于学生了解课堂的重点和需要达到的学习成果，从而更好地参与课堂活动。
3. 保持课堂秩序：作为教师，你需要时刻保持警惕，确保课堂秩序井然。
当有学生违反规则时，及时给予提醒和纠正。
同时，也要鼓励学生互相监督，共同维护课堂秩序。
4. 建立奖惩机制：为了激励学生遵守课堂规则，可以建立奖惩机制。
对于遵守规则、积极参与课堂活动的学生，给予适当的奖励和表扬；对于违反规则、影响课堂秩序的学生，给予适当的惩罚和批评。
5. 建立良好的师生关系：良好的师生关系是建立有效课堂规矩的基础。
作为教师，要尊重学生、关心学生，与学生建立信任和互动。
同时，也要鼓励学生提出问题和建议，以便更好地改进教学方法和效果。
6. 定期评估和调整：定期评估学生的课堂表现和学习成果，以便及时发现问题并调整教学策略。
同时，也要根据学生的反馈和建议，不断改进和完善课堂规矩和纪律要求。
总之，建立有效的英语课堂规矩需要教师和学生共同努力。
通过明确规则、设定目标、保持秩序、建立奖惩机制、建立良好师生关系以及定期评估和调整等方法，可以帮助学生更好地参与课堂活动，提高学习效果。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法有以下几点：
1.建立良好的师生关系：教师与学生之间应建立相互尊重、信任和合作的关系，这有助于创造一个积极的学习环境。
2.制定明确的课堂规则：教师应在课程开始时明确课堂规则，如按时到教室、保持安静、积极参与课堂活动等。
3.创造积极的学习环境：教师应创造一个有趣、互动和积极的学习环境，以吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。
4.多样化教学方法：教师可以使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以激发学生的兴趣和参与度。
5.表扬和奖励：教师应及时表扬和奖励学生的表现和进步，以增强他们的自信心和学习动力。
6.严格管理课堂纪律：教师应对违反课堂规则的行为进行及时处理，确保课堂秩序的维护。
7.与家长合作：教师应与家长合作，共同关注学生的成长和学习，形成教育合力。
8.培养学生的自我管理能力：教师应帮助学生发展自我管理能力，如时间管理、学习计划等，以提高学生的自主学习能力。
9.保持与学生的良好沟通：教师应保持与学生的良好沟通，了解他们的需求和问题，并及时提供帮助和支持。
10.不断改进教学方法：教师应不断反思和改进自己的教学方法，以适应不同学生的需求和提高教学效果。
总之，有效管理课堂纪律、提高英语教学效率需要教师和学生共同努力。
教师应关注学生的需求和发展，采取合适的教学方法和管理方法，创造积极的学习环境，激发学生的兴趣和参与度，同时也需要学生的积极配合和参与。
学校英语课堂管理制度
一、总则为加强我校英语课堂教学管理，提高英语教学质量，培养学生良好的英语学习习惯，特制定本制度。
二、课堂纪律1. 学生上课前应提前到达教室，做好课前准备，不得迟到、早退。
2. 课堂上保持安静，不得大声喧哗、打闹，尊重教师和其他同学。
3. 上课时，学生应专心听讲，积极参与课堂活动，不得做与学习无关的事情。
4. 学生不得在课堂上使用手机、电子设备等，如有特殊需求，需提前向教师申请。
5. 学生应爱护教室内的设施，不得随意损坏。
三、教师职责1. 教师应提前备课，认真组织课堂教学，确保教学内容充实、有趣。
2. 教师应尊重学生，关心学生，耐心解答学生的疑问。
3. 教师应维护课堂纪律，对违反课堂纪律的学生进行教育、纠正。
4. 教师应与学生建立良好的师生关系，营造和谐、民主的课堂氛围。
5. 教师应定期对学生的学习情况进行评估，及时调整教学策略。
四、学生职责1. 学生应自觉遵守课堂纪律，尊重教师和其他同学。
2. 学生应认真听讲，积极参与课堂活动，主动提问。
3. 学生应按时完成作业，认真复习，不断提高英语水平。
4. 学生应积极参加课外英语活动，拓宽英语学习渠道。
5. 学生应关心班级英语学习氛围，互相帮助，共同进步。
五、考核与评价1. 学校将定期对英语课堂教学进行检查，对表现优秀的教师给予表彰和奖励。
2. 学校将对学生的英语学习情况进行考核，考核内容包括课堂表现、作业完成情况、英语测试成绩等。
3. 学校将设立英语学习奖学金，对英语学习成绩优异的学生给予奖励。
4. 学校将定期召开家长会，向家长反馈学生在英语课堂上的表现，共同关注学生的成长。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行，由学校教务处负责解释。
2. 本制度如有未尽事宜，由学校根据实际情况予以补充和完善。
3. 学生和教师应自觉遵守本制度，共同维护英语课堂教学秩序，提高英语教学质量。
我的英语课堂纪律管理
我的英语课堂纪律管理众所周知，在英语课堂教学活动中，纪律起着保障作用，没有纪律，英语课堂教学就无法进行。
然而，在实际的英语课堂教学活动中，大多数教师都会遇到纪律不好的情况。
纪律不好常影响了英语课堂教学的顺利进行和教学目标的实现。
因此，教师应根据学生的状况，及早预测班上可能发生的情况，提前做好思想工作，备好课，把问题解决在萌芽状态。
然而，只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题。
教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。
我的具体做法如下：1.非言语线索。
许多课堂不良行为，不必中断上课，只用非言语线索就能消除。
这些非言语线索包括目光接触、手势、身体靠近和触摸等。
这些非言语策略传递了同一个信息：“我看见你正做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来”。
不用言语传递这一信息，好处在于不需打断上课，相反，如果口头批评，则会使其他学生停止学习。
2.言语提示。
如果没法使用非言语线索，或者非言语线索不能奏效，那么简单的言语提示将有助于把学生拉回到学习上来。
教师在学生违纪之后要马上给以提示，延缓的提示通常是无效的。
3.突然发问。
当英语教师发现有些学生在课堂上不注意听讲，或者和别的同学讲话、捣乱时，突然问他（她）一个问题，这个问题是老师刚刚讲过的，只要注意听，一定会答上来，但也要有一定的难度。
这可引起捣乱学生的注意，不敢再捣乱下去。
教师采取突然提问的目的是为了提醒捣乱的学生，停止不良行为去认真听讲。
4.停止讲课。
在英语课堂上，若发现有的学生捣乱或不注意听讲，教师可立即停止讲课片刻，并注视着那位学生，这可引起全班同学注意，更引起那位不良行为学生的重视。
但注意停课时间不可过长，否则会影响全班同学的学习，引起公愤。
也不可瞪眼相视，那将会引起那位学生的反感。
5.课后处理。
有时个别学生在课堂上一直捣乱，英语教师多次采取相应措施无效，可暂时不管他（她）。
在这些行为不足以使你无法讲课情况下，继续努力讲好自己的课，待课后再找他们了解情况，询问其原因，对症下药，做好细致的思想工作。
怎样才能调控好英语课堂秩序
怎样才能调控好英语课堂秩序
作为一名教师，怎样才能调控好英语课堂秩序,保证一节课顺利进行呢?
本人谈一点自己的做法。
一、激趣艺术兴趣是学好语言的关键,激发和培养学生学习英语的兴趣,是小学阶段英语教学的一项重要任务。
正如一位教育家说的那样,“教学上最凶恶、最可怕的敌人,莫过于学生对你的课不感兴趣了。
”可见,兴趣在课堂教学中至关重要。
如何让小学生爱上英语呢?根据小学英语的总体目标、教材内容和小学生的学习特点,我认为可以从“趣”“乐”“变”三点着手。
“趣”,就是提高英语的趣味性。
“乐”,就是把游戏引入课堂,做到寓教于乐。
在课堂上,我经常特意安排一些教学游戏,帮助学生巩固所学语言知识。
学生学得非常开心,一听到“let’ splay a game.(咱们玩个游戏吧),就会兴奋起来。
“变”,是指教师的讲课方式、环节安排要经常变换,不要一成不变。
在课堂上,学生的注意力时常会发生转移,所以,教师的讲课方式应该经常变换,环节安排要合理、紧凑,这样才有效的控制课堂秩序。
如何维持英语课堂纪律
如何维持英语课堂纪律如何维持英语课堂纪律导语：众所周知，“不以规矩，不成方圆”，良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行、提高教学质量的重要条件。
小学生由于年龄小，注意力不集中，上课容易走神，所以教师总要想尽法子让课堂活跃起来。
可是在日常的教学中却发现，有时一动起来，就难以收住纪律，全班一下子乱成了“一锅粥”。
如何维持英语课堂纪律一、加强课堂纪律课堂上最可能出现的情况会使一些老师头疼，甚至于课都无法进行下去，如：同学之间交头接耳、东张西望、迟到、做小动作、思想开小差，有时紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝，无精打采，注意分散，情绪多变，打瞌睡等现象，更有甚者无视教师的存在，嬉笑、打闹等违纪行为发生。
因此，课堂纪律要加强尤为重要，课堂纪律就是一定要保持教室的学生能有学习的氛围。
首先创设良好的课堂气氛，积极的课堂气氛是指课堂纪律良好，学生注意力集中，思维活跃，发言踊跃，在热烈的课堂气氛中，学生专心获得授课信息，在紧张而深刻的思考中，注意力集中，而课堂里听不到教师的呵斥声，看不到僵局，学生沉浸在浓厚的学习氛围中。
其次，创设问题情景，在教学中创设一些问题情景，很能激发学生的好奇心和求知欲，加之教师适时点拨，积极的引导，使学生动中有静，努力保持课堂纪律不涣散。
最后，设身处地为学生着想，学生的自觉纪律是一个长期培养发展的过程，学生在课堂中的无组织无纪律行为，有时是习惯养成，有时是自我控制能力差，虽说这种行为应当受到批评，但在课堂里的学生各具特色。
在教学中随时都有突发事件，诸如：学生正聚精会神地听课，突然有人在角落里笑了一下，有故意互相扮怪相，有回答问题不着边际的，有答非所问等等出其不意引起学生哄堂大笑的，吸引其他学生的注意力，这种情况如果教师一味地指责批评会适得其反，反而出现僵局，不但伤害了他们的自尊心，教师本人也失去信心，导致课堂纪律难以维持，如果教师在处理这种突发状况，保持心里冷静，适时机智地处理引导他们，从他律逐渐过渡到自律，有必要地设身处地为学生着想，他们正处于好动、捣乱，对一切事物都充满好奇，又具有挑战性的年龄，如果教师在课堂中随时都能从“假如我是学生”出发，去思索去行动，做到将心比心，尽量改变教育教学方法，避免使用讽刺、挖苦、嘲笑和体罚等手段，使学生在课堂中形成接受教育的最佳心理状态。
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完整如何控制英语课堂纪律The final revision was on November 23, 2020浅谈有效的控制英语课堂纪律摘要：良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行的保障，是提高教学质量的重要条件。
英语课堂要落实课堂常规，运用奖惩机制，调控课堂教学，以创造一个有序的英语教学环境。
关键词：课堂纪律教学质量英语众所周知，良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。
然而在我们的日常英语教学中，却时常缺少这种保障。
纪律问题是困扰英语教学的主要问题之一。
其表现为, 在一些小学的英语课堂上, 一方面是教师在声嘶力竭地范读、带读、讲解、维持纪律, 另一方面是仅有小部分学生在听讲, 其他的学生有的交头接耳,有的打打闹闹, 有的在看卡通画, 有的在打磕睡。
在另外一些小学英语课堂上, 当教师组织一些小组合作活动时, 表面上同学们都在积极参加, 场面积极活跃, 但实际上除了少数英语基础比较好的学生在认真参加活动外, 为数不少的学生却在很投入地做着一些与教学无关的别的事情。
英语课堂上出现的种种困扰，其原因有以下三点：第一，学科原因：首先是学科地位。
与其他学科相比, 小学英语不仅是一门小学科, 更是一门新学科。
除了一些发达地区的小学外,小学英语在很多学校仍是不被重视的学科, 有些地区则把英语当技能课来看待, 甚至只是把英语课作为点缀。
一些发达地区的小学也是三年级才学英语，一、二年级都是主要学习语文和数学，以至学生和家长都认为英语不是主科。
这些因素在一定程度上影响了学生对英语课的看法、导致学生对小学英语缺乏认真的学习态度。
其次是学科特点。
小学英语具有实践性、交流性强的特点。
英语课需要学生进行大量的语言操练和交流活动。
而这些活动常常是以结对或小组活动的形式进行的, 这无形中加大了教师监控整个班级的难度, 使一些自控较差的学生有机可乘, 从而加大了学生违反纪律的机率。
其次，传统教育中课堂教学显得过于紧张，学生透不过气，浅意识中希望有位老师能使得课堂“放松”，英语教学轻松有趣的游戏正好迎合了他们的需要，由于长期受到压制，今天突然松了，这中间，自制力不高的同学便我行我素起来，无视课堂中纪律的存在了。
再次，新课标倡导采用活动的途径，通过表演，唱歌，游戏，竞赛，猜谜和画画等小学生易接受的形式激发他们学习英语的兴趣。
很多教师就采用多种活动方式，让英语课变成了一场接一场的秀，热热闹闹。
似乎英语课堂已不需要纪律的约束，可以兴趣所至，率性而为。
第二，教师原因。
有些教师个人学科素质低。
所授课程内容枯燥，教学方法单一，只是单纯的要求学生抄抄写写，背诵默写。
没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习的动力，学生在课堂上没有一点成就感，结果就失去了这一门课程的兴趣。
而兴趣是中小学生学习的主导动机之一。
学生因为失去了兴趣，自然兴味索然，注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也乱了。
其次教师不懂得小学生的心理。
由于受“应试教育”的影响，有些老师只抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生心理的关注，不能够从心理上关心、爱护学生，不能够满足学生一些合理的心理需求，甚至有些老师对待“优生”、“差生”不能一视同仁。
这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。
有些学生就会制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了。
第三，学生原因。
小学生的身心发展决定了他们的自控力较差, 注意力维持较短, 与中学生相比而言更容易出现纪律问题。
再加上有的学生英语基础差, 跟不上学习进度, 听不懂课堂讲授内容自然违反纪律的机率就更大。
目前, 许多学校都是从三年级起开始开设英语的, 有些学生由于在之前即形成了不良的行为习惯, 不爱学习, 以上课制造麻烦为能事, 他们不仅在英语课上捣乱, 在其它课上亦如此。
小学生活泼好动、朝气蓬勃的特点决定了小学课堂活跃的特点。
思考积极、发言踊跃、敢于并善于怀疑，这是小学生的心理优势。
然而正像硬币有两个不同的面一样，他们的这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。
不过这种乱也是正常的和必然的。
小学生注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。
要求学生在每天十几节课的每一个40—45分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。
以上是课堂乱的原因。
那么，我们如何控制并扭转乱的局面，达到由乱而治呢可以说，课堂“控制”出现问题，归根结底是教师不知道如何去“导”的问题。
特别是年轻教师容易陷入师生关系的两个极端：一是死板地讲究课堂纪律，一味地“紧”。
教师为了达到震慑学生的目的，便满脸严肃，言语严厉，一身“杀气”，一旦学生有什么风吹草动，立刻吹胡子瞪眼，指责呵斥甚至处罚，其结果课堂如战场，学生个个正襟危坐，如坐针毡，除了个别的班干部零星举手之外，其余的都变得感情“冷漠”，表情“呆滞”，沉默是金了。
二是过于忽视课堂纪律，一味地“松”。
教师为了达到所谓的课堂民主活跃的气氛，总是无原则地迁就学生，对学生的随意插嘴、自由散漫等行为或熟视无睹，或忍之又忍，或毫无对策随其发展，如同好好先生，一副菩萨心肠，自以为如此正是展示学生的个性，殊不知其结果反倒导致了课堂越来越乱，终究苦了自己，害了学生。
对此，教师应该如何去“导”，才能实现对课堂的有效“控制”呢我觉得以下三点值得我们去思考和实践的：一、让学生遵守“游戏规则”，还是服从教师的“命令”很多时候，所谓课堂上的“纪律”都是教师制定的，有些还是教师上课时临时想的，而且“纪律”的内容基本上是限定学生不能做什么，却极少指明学生可以做什么。
只要学生妨碍了教师课堂教学的意愿，就会被“鉴定”为“违反纪律”了，甚至有些教师连这样的“纪律”都没有向学生说明，一切凭自己说了算。
这样的课堂氛围，使学生只能处于被动的从属的位置，其课堂主人的意识与教学主体的地位无从体现。
教师这样的“控制”如同社会上的“人治”，而非“法治”。
“人治”靠的是教师一厢情愿甚至是强制的“命令”，一旦教师不在，“命令”也就形同虚设难起效力了。
而且这样的“命令”迟早会压抑学生，促使部分学生尤其是所谓的“问题生”出现对抗和叛逆行为，无论是直接还是间接，都将导致师生关系的破裂。
如此一来，教师时常挂在嘴边口口声声强调的“课堂纪律”就会被学生折射成专门对付他们的一种“专制”的代名词了。
这么说，难道课堂就不用“纪律”了吗不，当然要“纪律”，但这种“纪律‘应该是由师生一起商议，共同讨论出来的一些“规则”，来之于学生，用之于学生，这才谈得上有“群众基础”，才能在一定程度上使学生主动去接纳并乐意去执行和维护。
鉴于小学生的年龄特征，我是这样设置情景引导他们的：开学初的班队课，我问学生：“为何要在校门口的公路上画斑马线呢”立刻有些学生举手回答：“我知道，那是‘人行道’，是让我们这些行人过公路用的！”“如果我们过公路不走‘人行道’好不好”我接着问。
“不行的，我们人这么多，很容易被车撞着的，上学期没有画上‘斑马线’，不就有一个六年级同学的脚被车压了吗”“画上‘斑马线’让我们走‘人行道’，是为了行人和司机更安全……以前没有‘人行道’，大家都是乱走的！”“还容易堵车……”“说得对！”我肯定了他们：“有了交通规则，大家的行动不但方便，而且也安全了。
你们再想想，自己知道或做过哪些事和活动必须要有规则才行的，如果没有就没办法进行下去的”“老鹰抓小鸡、跳橡皮筋等游戏也有规则。
”“乒乓球、篮球、羽毛球等各种球类活动都有规则。
”“玩电子游戏和电脑上的各种游戏也要遵守规则……还有买卖东西也要按一定的规则进行……”我总结道：“是啊，生活中很多事情和活动都有自己的一些规则，这些规则可以让每个参与者都能更好地进行活动。
现在，我们这么多人在一个教室里也需要一些‘规则’来让课堂的教与学能灵活而又有秩序地进行下去，所以，我们有必要一起制定出合理有效的规则来……”接下来，我就让学生把自己的想法写在纸条上，然后收上来共同对这些想法进行讨论、梳理、修改，整理出有代表性的作为课堂上的“规则”，让大家遵守。
在这些规则中，下面几条是最根本的，因为它指出了师生在课堂上最普遍的四种行为——“说”、“听”“讨论”和“插嘴”的注意点：1、论是老师，还是某个同学说（包括提问和回答问题），全班同学都必须保持安静，认真“倾听”。
如果谁有想法或不同意见，也要在说的人把意思表达完之后，才能“起立”进行“插嘴”。
当想“插嘴”的同学比较多时，要按“起立”的先后顺序一个个说，不要抢着说。
当话说好了就可以自行坐下，不用等着老师示意了。
如果在听的过程中又有了想法，还是按上述的要求进行表达。
2、站起来说的同学要尽量做到面向大家，眼神要和大家交流，而不能只单单看着老师（或某个同学），不能只对着老师（或某个同学）说。
尤其是不能把老师当作课堂的中心，让自己和老师成了“两人对话”，把同学们忘在了一边，这样其他同学也会不耐烦，难免就会吵了。
因此，站起来说话或提问的同学要把开头语“老师”改成“同学们”，比如：“同学们，我有个问题不懂。
”“同学们，我的想法是这样的……”这样的说法能够直接引起同学们的关注，使他们能主动地参与到你说的话中来。
另外，坐在左右两边的同学“起立”时要适当地侧过身，而前面的同学“起立”时也要适当地转身。
3、当老师要求大家自由讨论时，同桌或前后桌可以坐在位置上自由安排；当老师要求指名同学汇报讨论结果时，那对“说”和“听”的要求就以上述的一二两条为准则。
自由讨论（包括其他形式）的开始和结束，要看老师的示意，比如用语言：“现在开始！”“请大家安静！”等等，还可以配合表示“开始”和“安静”的手势，同学之间也要互相提醒。
4、有的“规则”经过一段时间的实践之后，根据利弊，可以在师生共同商议的基础上，进行完善和补充，添加和删除。
二、遵守“课堂规则”和展示“学生个性”是不矛盾的看了上述的四点规则，或许有些教师会说，这样的条条框框会不会限制了学生“个性”的自由发展，使课堂变得机械死板了呢对这个问题，我是这样理解的：学生的“个性”是否真正得到健康的发展和展示，在课堂上主要是看学生是否有表达的机会，是否能表达自己想表达的，是否获得了一定程度的表达的时间和空间。
一直以来，有些教师的课堂恰恰就是在上述的这些方面存在问题。
他们要么是因为没有相应的“规则”作保障，使得课堂的“说”与“听”，以及所谓的“讨论”变得杂乱无序：说的没人认真听，听的也在管自己说。
如此的“个性发展”已变得自由散漫一盘散沙，连教师自己也因此苦恼不已。
要么总是在学生说的“内容”上苛求，总想着学生的“说”能符合自己的喜好，凭自己的脾性来评定学生的童心童语，以至闭塞了学生的真实表达，甚至还会让学生因为害怕而没了表达的欲望。