高一通用技术《设计表现图》教学设计

高一通用技术《设计表现图》教学设计
高一通用技术《设计表现图》教学设计
高一通用技术《设计表现图》教学设计
[摘要]本文从教材处理、学情分析、设计思想、教学目标、教学重点和难点、教学流程及教学反思七个方面对《设计表现图》进行教学设计。

[关键词]通用技术；教学设计；技术图样；草图
一、教材处理
本课是江苏教育出版社通用技术必修模块《技术与设计1》第六章《设计图样的绘制》第一节的内容。

教材第一部分从概念上介绍技术语言及分类，然后介绍几种常见技术语言的特征及适用范围，这部分内容较专业，估计学生兴趣不大，因此教学上可补充一些生活中的事例使学生感受到技术图样的重要性；第二部分介绍草图的绘制，占了近4页的篇幅，这是本课的重点，课堂上将进行适当的草图绘制练习；第三部分透视图的识读比较简单，学生有美术基础自己能看懂，教师不宜多讲；第四部分是正等轴测图，这部分内容课标及地质、粤教出版社的教材都没有提及，加之通用技术刚进入高中新课程，课时尚未得到足够的保证，因此这部分内容只能作简要介绍，不要求学生绘制，能识读即可。

二、学情分析
学生在生活中时常会遇到一些不了解的技术语言、技术图样，因此教学上应多举例、多展示一些学生感兴趣的图例(建筑效果图、路标、线路图等)，使他们意识到正确使用技术图样的重要性，同时提高他们掌握技术知识的宽度和广度。

学生已系统地学习了技术设计的主要环节，但如何将自己的设计思想用恰当的方式表达出来与他人交流学生还有些困难，因此本课要加强草图绘制的学习。

学生在初中美术课上已经学过透视图的画法，这有利于本节技术草图的学习。

三、设计思想
本章对应的课标：了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。

教学应围绕技术为满足人的需求而生，技术语言的产生、规范也源于人们在技术活动中表达与交流的需要这一主线展开，引导学生融入技术世界，避免单纯地就技术语言来讲技术语言、避免照本宣科造成课堂教学枯燥乏味，必要时可降低教材在知识与技能方面的要求(正等轴测图的画法)。

在时间分配方面要保证有15分钟的时间让学生练习技术草图的绘制，并提醒学生不要把草图画成素描，画出物体的轮廓和主要特征即可。

教材里的草图绘制的内容学生能看懂，教师只需简要讲解以节省时间。

目前，通用技术的选修模块开课率极低，适当将选修模块中相关的的内容充实到必修课中，占用不了多少时间，却可活跃课堂气氛使学生更地参与到教学活动中来，本课拟在这方面做些尝试。

三视图是本章的另一重点，教材安排在下一节，本节内容较多，就不提它了。

本课采用教师讲解、学生练习讨论的方法，借助多媒体设备组织教学，时间：1课时。

四、教学目标
知识与技能
(1)了解技术语言的种类及其应用。

(2)能识读透视效果图、正等轴测图等常见技术图样。

(3)能绘制草图来表达设计意图。

过程与方法
(1)通过分析、识读建筑效果图、交通标志图等教材中的技术图表，培养学生的技
术交流能力和想象力。

(2)通过绘制教室里的几件物体的草图，掌握运用技术图样的方法。

情感态度
与价值观
善于使用技术语言，准确、简洁地表现自己的技术思想，更好地与他人交流，从而增强人际交流能力。

五、教学重点和难点
教学重点：了解技术语言的种类及特点；体验技术图样的重要性；提高识读技术图样的能力；草图的绘制。

教学难点：准确、简洁地绘制技术草图。

六、教学流程
1.新课引入
环节1、教师把一张不大规范的住宅户型图(图1)投影出去，让学生分析并回答以下问题：
1、这是几房几卫几阳台的住宅?
2、大门在哪里?是明厨明卫吗?
3、主卧朝南吗?为什么?
4、客厅能摆下6人餐桌吗?为什么?
5、是否还有什么重要信息图中没有反映出来?(尺寸、朝向、在整栋楼的位置等)
在学生思考问题的时候教师讲授：一些购房者只关心房子的面积和价格，不重视或看不懂相关技术图纸，结果造成不少损失。

我们学了通用技术，就要提高识读技术图样的能力。

学生通过分析、讨论、回答老师提出的问题，掌握识读户型图的要领。

爱思考的学生可考虑卫生间有窗户好吗?能改变房屋结构实现吗?
学生举手发言。

比较哪张图能更真实反映房子的实际情况，领会技术活动中技术图
当今房地产火爆，此问题又贴近生活，易引起学生兴趣，这些问题也利于培养学生观察、分析问题的能力，拓展知识面。

图1没有标注尺寸是不能判断第4个问题的，
在此提醒学生不能被表面现象迷惑，也为三视图的标注埋下伏笔。

学生讨论、回答，教师点评。

(略)
环节2、教师把另一张较正规的户型图投影出去，让学生对比。

引导学生发现第一张图缺少尺寸、方位、一梯几户、在整栋楼的位置等信息。

客厅能否摆下6人餐桌应由具体尺寸决定，不能简单地看开发商提供的效果图。

环节3、实际楼房建筑上要用到很多技术图纸，铺设钢筋、电、给排水等都有专门的图纸(教师投影几张，不详细介绍)，户型图主要是售楼用的。

样的重要性。

明白技术活动中往往要用到许多技术图样。

体会技术的综合性。

2.新课推进
环节4、提问：如果你是售楼小姐(先生)不借助户型图，仅用文字、口头语言能给客户介绍清楚吗?(若有必要可让学生试一试)
要直观地表现户型结构还其它方法吗?(有模型、三维效果图和计算机演示等)。

环节5、教师讲解教材上的内容：在技术活动中进行表达、交流的工具称为技术语言，如图形；表格、声音、标志等。

让学生阅读课本第一部份P110P112。

教师提问：P115各交通标志图的含义是什么?(禁止行驶、禁止携带宠物、注意、停车处、安全出口，这些标志简洁明了)。

投影几张补充的交通标志、旅游景区标志让学生试着说出其含义。

★教材这部分内容是概念性的知识，了解即可，注意时间控制。

环节6、投影几张组合音响连接图(图5)，并做简要介绍，让学生回家尝试连接自家的设备。

(★有时间则补充这部分内容，时间控制在3分钟内)
讨论老师提出的问题，领略技术图样的独特魅力，阅读教材，了解技术语言的分类和适用范围。

用笔划出书中重要的地方。

在老师的启发下学生意识到平时要注意技术语言的使用，自觉提高识读、使用各种技术图样的能力。

回家借助相关技术图样研究组合音响、电视机、DVD的外部连接。

使学生领悟技术语言的两大特征：言简意赅、通俗易懂。

知道技术语言有多种形式，适用于不同场合。

增强学生人际交流能力。

教材这部分编写得过于专业可降低要求以免教学枯燥乏味。

环节6是补充的，旨在引导学生多观察生活中的技术问题，多动手实践。

3.活动探究
环节7、教师提问：为了让你们的家长了解班级里的日光灯、吊扇、高考监控探头、塑料听力音箱、木质音箱等5种物体的结构特征，你认为分别用哪种技术语言比较合适?(日光灯、吊扇是普通的常见的物品用语言即可，后三种宜用草图表达，必要时加注文字)
画草图时要注意什么?重点在哪?
学生先思考、讨论教师提出的问题，并试图用自己的观点说服对方。

培养学生能根据具体情况选择最佳的技术表达方式。

4.绘制草图
环节8、布置草图绘制任务：
从监控探头、塑料听力音箱、木质音箱中选择一件物体，画出它的草图。

推荐画透视图(学生美术课上学过)，提醒学生不是画素描。

教师将介绍透视图消失
点的附图3投影给学生看一会，然后拉开窗帘让学生练习。

教师巡回辅导
提醒学生必要时可阅读教材中透视效果图、正等轴测图的内容。

(约1518分钟)
学生根据自己在教室里的不同位置，选择最佳画图视角画一物体的草图。

有问题互相讨论或寻求教师的帮助。

让学生把美术课上学的透视图画法迁移到技术草图绘制中来，掌握绘制要领。

正等轴测图不要求绘画，能识读即可。

5.交流小结
环节9、投影几张学生画的作品和学生一道评价，除了评价美术功底之外还要就技术表现情况给予点评。

对画出木质音箱悬挂方式的学生要积极鼓励。

环节10、小结
教材对技术语言的分类比较专业，大家了解即可。

今后在设计制作、设计交流、编写说明书时要重视、规范技术语言的运用，力求准确、简洁。

草图绘画有困难的学生可请教美术老师。

日常生活中要留意各种图形标志，学会维护家里的电器、日用品，遇到问题查阅产品使用说明书或与他人交流。

学生志愿把自己画的草图放到展示台上投影，交流提高。

通过教师讲解学生悟出平时要注意产品使用说明书的收藏、阅读，多动手勤思考提高学生绘制草图的能力。

引导学生自觉提高识读技术图样的能力。

平时留意技术语言的使用从而提高技术素养。

七、教学反思
本课在教材处理上做了大胆尝试，参考了地质版、粤教版教材的相关内容，以课
标为依据，根据课时及学生的程度降低了教材的难度(知识与技能方面)，如淡化了技术图样、技术图表两观念，统一用课标的提法技术图样，使教学活动侧重于培养学生识读技术图样、绘制草图的能力。

教学中不能单纯地就技术语言来讲技术语言，应明确本课程具有鲜明的通识性和基础性，引入课题及给学生思考、练习的例子要贴近学生的生活，引导学生积极地参与到教学活动中来。

在通用技术选修模块基本没开课的情况下，本课将选修模块《建筑及其设计》的部分内容有机地结合到必修模块的教学中，占用时间少却能使学生的知识与能力更趋全面。

在人们的生活与生产中，技术图样无处不在，正确识读与使用技术图样是技术素养的体现，本课旨在提高学生识读技术图样和绘画草图能力，教学中要启发学生在生活中要注意技术说明书的利用、提高技术图样识读能力，这对于学生的生活甚至今后的工作有重要意义，在今后的教学活动中还要巩固提高。

在与其它教师交流中，发现有些教师把本章80％多的课时都用在三视图的绘制上了，其实学生今后生活和工作中需要画三视图的机会很少，更多的是识读技术图表，在本节的教学中还要提高学生对技术的人文因素的感悟和理解。