复式统计表评课稿

《复式统计表》评课稿

引言：

统计在日常生活中应用非常广泛，《复式统计表》是在学生认识了单式统计表的基础上进行教学的。统计课不好上，主要难在情境的

选取，郑老师从学生的现实生活中，选取素材，

体现了数学生活化的新课程理念，突出单式统计表和复试统计表的联系与区别，进行深入探究。课堂上郑老师让学生经历、体验数据的描述、整理和分析的过程，了解统计的意义。“数据分析”是统计教学的本质，在整个教学中，郑老师紧扣本质展开教学。下面我将从以下几个方面进行评课：

一、善于创设情境，激发学生学习兴趣

随着近年来乐清市儿童青少年“明眸皓齿”工程的实施，青少年视力水平也逐渐被孩子们所关注。为此郑老师搜集三年学生的视力情况的数据，作为本次课堂的情境导入。“能创设贴近儿童生活的情境”从生活中获取真实的数据，是激发学生学习兴趣的关键所在。过程中先让学生把数据整理到三张单式统计表上，从而有效的回顾了旧知。并通过分层次的三个智力抢答问题的回答，让学生产生需求：有些问题不能从单个的统计表中快速直接找到所需的信息。因此，学生充分体会到整合几张单式统计表的必要性。

二、善于提出问题，引导学生探索新知

在整个教学过程中，郑老师用一系列的问题引导学生逐步展开思维：三张表方便吗？你有什么好办法？怎样能使表格变短，而又统计全面？还有什么问题？看似简单的一句话，却在每次提问中让学生有不一样的感知。让学生按照提示，同桌相互合作去设计新的统计表。这样让学生亲身经历设计统计表的过程，使学生在这些思维的碰撞中发展了思维。在教学过程中，学生们慢慢的，一步步完善着自己的设

计，简化自己的统计表，根据需求设计出了“表头”，修改了复式统计表的“标题”，成功将单式统计表组合成复式统计表。活动中，教师的“教”变为“引”，学生的“学”变为“探”。学生经历知识，体验知识，把新知识纳入原有结构中，成为有效知识。

三、巧妙设计练习，感受统计应用价值

郑老师紧扣本次课程的情景主题，设计了与视力情况相关的练习。出示2019年、2018年、2017年学生视力情况的复试统计表。通过解决问题—-提出问题并解决问题---提出看法和建议，让学生通过观察，分析表格，感受复式统计图“便于数据之间的比较”的优点。通过建议提醒学生养成良好的用眼习惯。通过预测2020年三年级学生的视力情况，更加提升了学生数据分析的能力，为下一学段统计与概率的进一步学习打下坚实基础。

四、巧用教学语言，把握课堂节奏和纪律

教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注重说话技巧。郑老师在教学过程中成功把握住了声调的变化，发音的轻重，速度的快慢，做到了抑扬顿挫、起伏跌宕。

比如：

声调变化：“我们的视力情况如何？”“三张表格方便吗？”

语速加快：“看看谁能从三张表中快速的找出答案，准备好了吗？”

发音加重：“像这样的由多张单式统计表整合而成的统计表，我们称为复式统计表。”

如果说教师的语言是一门艺术，那么课堂教学的评价语则是这门艺术的精髓，关系到学生学习的终身发展。郑老师正是知道了评价学生的重要性，课堂中郑老师多次用激励性评价，增强学习信心

比如：“会观察，真有一双发现数学的眼睛！”

“你观察的真仔细！”

“你们算得真快！”

总体来说，本节课是比较成功的。郑老师从数学统计教学的本质出发，将新旧知识有效结合，再从学生熟悉的生活中提出问题，激起学生学习的兴趣，有效的突破本节课的教学重难点。进一步让学生体会数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

当然，教学是一门遗憾的艺术。此次教学中，由于是借班上课，郑老师带来的是自己学校的三年级段视力情况统计表，如果有条件去统计建设路小学三年级的视力情况，将更加贴近于他们的生活，更加吸引学生的注意力。在小组合作，制表中，如果给予更多的时间，可能会更好。

以上是我对本堂可一些浅薄的见解，谢谢大家。

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