教师专业能力与其发展途径

教师的专业能力及其发展途径
国家教师教育创新平台
问题的提出
教育的目标:
对学生的基本要求：
学生活的知识：身体健康、生活技能 学生存的本领：心理健康、生存能力 学生命的意义 ：道德品质
对学生的高层要求：创造能力
家长教师最关心的是：学习成绩
教师
教学
学习动机 学习能力 思维能力
课程
学业成绩
教师 知识
职业 理想
64.25%
60.18% 60.04% 58.00%
60.50%
58.91% 57.21% 53.67%
64.50%
60.64% 59.92% 57.00%
初中
高中
图3-6
职业中学
教育心理学 知识
学生身心发 展的知识
教和学的知 识
学生评价的 知识
答对率 68.00%
66.00% 63.91%
64.00% 63.75%
答对率
67.00%
65.00%
66.25% 64.00%
63.00%
61.33% 61.18%
61.00%
60.17%
60.36%
59.33%
59.00%
58.22%
民办 公办
57.00%
图3-5
答对率
67.00% 65.00%
62.63% 62.33% 61.00%
61.18%
57.00%
53.00% 小学
4.00%
2.00%
0.00%
国家
8.45%
9.25%
5.79%
5.54%
省
市
县
校本
图8-3 教师对不同级别培训的评价
16.92% 20.00% 13.40% 15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
9.38% 6.37% 3.35%
11.06% 3.69%
1.01%
图8-7 培训效果不理想的原因
4．文化知识
实践性知识
本
条
体
件
性
性
知
知
识
识
教师的教育心理知识现状
答对率
66.50%
64.00%
61.96%
61.91%
60.00% 59.75%
60.00%
男
56.42%
56.82%
女
56.00%
54.44%
52.00% 教育心理学知学识生身心发展的知识教和学的Leabharlann 识 学生评价的知识图3-1
答对率
67.00%
66.75%
65.00%
63.00% 61.82% 61.00% 61.67% 59.00% 59.22% 57.00% 55.00%
53.00% 30岁以下
63.25%
61.50%
62.00%
60.82%
60.21% 57.54%
58.11%
56.78%
56.73%
55.71%
55.33%
62.00% 61.17%
60.00%
68.75%
66.00%
66.25%
62.54% 62.00%
61.73%
62.00% 61.56%
60.73%
64.00% 63.21%
60.64%
58.00% 56.78%
56.00% 市级学校
县级学校 乡镇学校
图3-7
农村学校
教育心理学 知识
学生身心发 展的知识
教和学的知 识
学生评价的 知识
教师培训绩效
90.00%
81.82%
80.00% 70.00%
68.18% 72.73%
68.18%
60.00%
50.00%
40.00% 30.00%
27.27% 22.73%
20.00%
10.00%
40.91%
36.36% 9.09%
0.00%
重视教育理强论调及职观业强念道化的德专更的业新培增知养强识课的堂不掌教断握学更现的新代能新教力课育改技术心手理段健的康能行教力政育管理自培我训发展
图8-1 近10年各县教育局培训主要内容
40.00% 35.00% 30.00% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00%
5.00% 0.00%
40.00%
31.68%
16.64%
2.40%
8.48%
1.28%
图8-2 培训对教师专业发展帮助最大的方面
10.00%
8.00%
6.00% 4.00%
道德品质
社会关系和道德关系在教师个人身上的 内在表现，反映在为人处事的道德风尚 上，体现在教学风格中，表现在德育的 环境里。
教师专业能力的基础之二 ------教师的教育观念
自我效能感——个人对自己在特定情景 中是否有能力完成某种行为的主观判断 与期望。
教育效能感的结构
第一， 一般教育效能感——教师对教 与学的关系、对教育 在学生发展中的作 用等问题的一般看法和判断。
53.73%
30-40岁 40-50岁 50岁以上
图3-2
教育心理学 知识
学生身心发 展的知识
教和学的知 识
学生评价的 知识
答对率
67.00%
66.50%
65.00%
65.00%
63.00%
63.75%
63.00%
61.00% 60.36%
62.63%
61.55% 62.50%
60.33% 61.04%
教育 观念
教育 教学 行为
教师的专 业能力
学生 知觉
学生道德 品质发展
学生心理 能力发展
教师素质与学生发展关系模式图
教师专业能力的基础之一 -----教师的职业理想
高尚的人格 热爱学生 尊重学生
教师的人格
健康的情感 坚强的意志 稳定的态度 积极的兴趣 刚毅的性格 良好的品质及其组合
第二，个人教育效能感——教师对自 己是否有能力完成教学任务、教好学生 的信念。
教师专业能力的基础之三 -----教师的知识结构
1．本体性知识——教师所具有的特定的学科知 识
2．条件性知识——学生身心发展的知识、教与 学的知识、学生成绩评定的知识
3．实践知识——教师在面临实现有目的的行为 中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。
58.00% 58.67%
56.00%
56.09%
专科以下
65.50%
60.88% 60.00%
60.00%
68.25% 6677..6472%% 66.91%
63.50% 61.36% 60.08%
57.00%
专科
本科
研究生
图3-4
教育心理学 知识
学生身心发 展的知识
教和学的知 识
学生评价的 知识
教师的专业能力
教研与自我发展能力 教育能力 教学能力 基本能力
教师专业能力的层级结构
教学能力的静态结构
学科教学能力
语文教学能力 数学教学能力
……
一般教学能力
59.00% 60.08%
57.00%
57.44%
59.22%
57.96%
57.09%
57.00%
5年以下 5-10年 10-15年 15年以上
图3-3
教育心理学 知识
学生身心发 展的知识
教和学的知 识
学生评价的 知识
答对率
68.00% 65.75%
66.00%
64.00%
62.00%
60.00% 58.67%